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【内容摘要】传统的应试教育已不适合学生的发展需要，教师应该从新课改的要求出发进行教学。本文主要从三个方面针对提升初中思品教学效果的“三结合”教学方式进行分析，希望可以对初中思想品德教学起到一定的帮助。
【关键词】初中思品 教学效果 社会实际 学生实际
由于受到应试教育理念的影响，教师的教学内容主要和中考内容相关。中考考什么内容，教师就教什么内容。久而久之，学生只是学会了如何做题，他们的思想水平却还是在原地踏步。传统初中思想品德教学方式很少考虑到学生的生活实际，使得学生只是停留在知识表面。这种轻实践的教学方式会使学生停留在“纸上谈兵”的地步。很显然，这种教学方式存在着一定的弊端。根据新课改的相关要求，教师在讲解思想品德知识时应该从教材的具体设置和学生的实际情况出发进行教学，此外教师还应该结合社会实际内容进行讲解，这样才能够帮助学生从整体上认识思想品德知识，并帮助学生提高自己的思想水平。
一、结合思想品德教材进行教学，提高课堂教学效果
初中思想品德教学还需要以教材为依托，要是脱离了教材，那么教师的教学就会显得漫无目的。当然，每一本教材都是一些专家的思维结晶，他们根据各个地方的特色情况对教材进行编制。由于有些教材在编制时主要参考的是某些地方的实际情况，那么学生在学习时可能会对有些材料无法理解。这样，教师在讲解这些知识时应该学会取舍，选取那些适合本地区和本学校的教学内容。这就需要教师在备课过程中对教材内容进行筛选，确保课堂教学效果的提高。
例如，在针对苏教版初中思想品德“权利与义务”的知识点进行讲解的时候，教师应该结合思想品德教材进行教学。该单元包含“喀喇昆仑女神”和“寻人启事”这两则阅读材料。由于初中生并不了解昆仑山脉的相关知识，所以他们在阅读“喀喇昆仑女神”这则材料时就不能够对姜云燕的伟大之处加以体会。他们无法体会这则材料中讲述的内容。所以教师在讲解这部分知识时应该适当舍弃掉这一部分的教学内容，然后从互联网或者相关资料上查找到其他方面的资料。学生通过学习这部分内容，就会明白“权利和义务”之间的关系，然后对“尊重他人权利和自觉履行义务”加以理解。教师结合教学内容进行适当的取舍和改变，可以有效提高课堂教学效果。
二、结合社会实际情况进行教学，培养学生的思想水平
初中生生活在社会环境中，其言行举止会对社会造成一定的影响。由于初中思想品德内容和言行举止相关，所以教师应该结合社会实际进行教学。思想品德知识都是从社会中提炼出来的，是对社会生活的反映。以往，教师在教学过程中忽视了社会实际内容，他们的讲解完全局限于课本知识，这就会使学生无法在情感上产生共鸣。针对这一问题，教师应该结合社会实际情况进行教学，从社会生活中选取一些和思想品德相关的教学案例，让学生在学习过程中了解身边的人和事，这样有利于规范自己的道德行为。
例如，在针对苏教版初中思想品德“助人为乐”的知识点进行讲解的时候，教师应该结合社会实际情况进行教学。由于这部分知识和“助人为乐”相关，所以教师应该让学生从新闻和报纸上搜集一些助人为乐的事例，当然学生也可以从自己的周边事例着手展开搜集工作。之后，教师在让学生就搜集的资料展开讨论，并对不同行为带来的后果加以了解。比如有的学生谈到了自己帮助楼下老奶奶丢垃圾袋的事情。学生在讨论过程中说出自己对整件事的真实看法，并对社会万象加以感受，这样学生的思想水平能够得以提高。
三、结合学生的实际情况展开教学，使课堂教学更具有针对性
学生是学习的主体，这一点不容置疑。以往，教师在课堂教学过程中和学生之间几乎是“零交流”，教师对学生的心理状况完全不了解，很显然这种教学方式是不恰当的。针对传统教学中存在的问题，初中思品教师应该结合学生的实际情况展开教学。由于生活背景和性格差异的不同，学生对于事物的看法也会有所差异，当然学生的实际道德水平也是参差不齐的。所以，教师应该从学生的实际情况出发，主动了解学生的思想状况，并采取相应的措施解决学生的学习问题。
例如，在针对苏教版初中思想品德“保护我们共有的家园”的知识点进行讲解的时候，教师应该结合学生的实际情况展开教学。教师应该对学生在日常生活中的环保情况展开调查，并且对学生的垃圾分类常识加以了解。有些学生并不知道可回收垃圾和不可回收垃圾之间的区别，教师从学生的实际出发，就会对学生的重点认知问题加以解决，帮助他们树立环保观念。当然，学生在教师的引导下，就会更有针对性地展开思想品德知识的学习。
综上所述，针对传统教学存在的不足之处，教师应该采取以下方式推动初中思品教学。首先，教师应该结合思想品德教材进行教学，提高课堂教学效果；其次，教师应该结合社会实际情况进行教学，培养学生的思想水平；最后，教师还应该结合学生的实际情况展开教学，使课堂教学更具有针对性。
【参考文献】
[1] 杨兆昆. 新课程背景下初中思想品德教学的思考[J]. 新课程学习（基础教育），2010（5）.
[2] 赵莉莉. 中学思想品德教育困境与对策[J]. 辽宁工商职业学院学报，2011（2）.
（作者单位：江苏省启东市长江中学）
【关键词】初中思品 教学效果 社会实际 学生实际
由于受到应试教育理念的影响，教师的教学内容主要和中考内容相关。中考考什么内容，教师就教什么内容。久而久之，学生只是学会了如何做题，他们的思想水平却还是在原地踏步。传统初中思想品德教学方式很少考虑到学生的生活实际，使得学生只是停留在知识表面。这种轻实践的教学方式会使学生停留在“纸上谈兵”的地步。很显然，这种教学方式存在着一定的弊端。根据新课改的相关要求，教师在讲解思想品德知识时应该从教材的具体设置和学生的实际情况出发进行教学，此外教师还应该结合社会实际内容进行讲解，这样才能够帮助学生从整体上认识思想品德知识，并帮助学生提高自己的思想水平。
一、结合思想品德教材进行教学，提高课堂教学效果
初中思想品德教学还需要以教材为依托，要是脱离了教材，那么教师的教学就会显得漫无目的。当然，每一本教材都是一些专家的思维结晶，他们根据各个地方的特色情况对教材进行编制。由于有些教材在编制时主要参考的是某些地方的实际情况，那么学生在学习时可能会对有些材料无法理解。这样，教师在讲解这些知识时应该学会取舍，选取那些适合本地区和本学校的教学内容。这就需要教师在备课过程中对教材内容进行筛选，确保课堂教学效果的提高。
例如，在针对苏教版初中思想品德“权利与义务”的知识点进行讲解的时候，教师应该结合思想品德教材进行教学。该单元包含“喀喇昆仑女神”和“寻人启事”这两则阅读材料。由于初中生并不了解昆仑山脉的相关知识，所以他们在阅读“喀喇昆仑女神”这则材料时就不能够对姜云燕的伟大之处加以体会。他们无法体会这则材料中讲述的内容。所以教师在讲解这部分知识时应该适当舍弃掉这一部分的教学内容，然后从互联网或者相关资料上查找到其他方面的资料。学生通过学习这部分内容，就会明白“权利和义务”之间的关系，然后对“尊重他人权利和自觉履行义务”加以理解。教师结合教学内容进行适当的取舍和改变，可以有效提高课堂教学效果。
二、结合社会实际情况进行教学，培养学生的思想水平
初中生生活在社会环境中，其言行举止会对社会造成一定的影响。由于初中思想品德内容和言行举止相关，所以教师应该结合社会实际进行教学。思想品德知识都是从社会中提炼出来的，是对社会生活的反映。以往，教师在教学过程中忽视了社会实际内容，他们的讲解完全局限于课本知识，这就会使学生无法在情感上产生共鸣。针对这一问题，教师应该结合社会实际情况进行教学，从社会生活中选取一些和思想品德相关的教学案例，让学生在学习过程中了解身边的人和事，这样有利于规范自己的道德行为。
例如，在针对苏教版初中思想品德“助人为乐”的知识点进行讲解的时候，教师应该结合社会实际情况进行教学。由于这部分知识和“助人为乐”相关，所以教师应该让学生从新闻和报纸上搜集一些助人为乐的事例，当然学生也可以从自己的周边事例着手展开搜集工作。之后，教师在让学生就搜集的资料展开讨论，并对不同行为带来的后果加以了解。比如有的学生谈到了自己帮助楼下老奶奶丢垃圾袋的事情。学生在讨论过程中说出自己对整件事的真实看法，并对社会万象加以感受，这样学生的思想水平能够得以提高。
三、结合学生的实际情况展开教学，使课堂教学更具有针对性
学生是学习的主体，这一点不容置疑。以往，教师在课堂教学过程中和学生之间几乎是“零交流”，教师对学生的心理状况完全不了解，很显然这种教学方式是不恰当的。针对传统教学中存在的问题，初中思品教师应该结合学生的实际情况展开教学。由于生活背景和性格差异的不同，学生对于事物的看法也会有所差异，当然学生的实际道德水平也是参差不齐的。所以，教师应该从学生的实际情况出发，主动了解学生的思想状况，并采取相应的措施解决学生的学习问题。
例如，在针对苏教版初中思想品德“保护我们共有的家园”的知识点进行讲解的时候，教师应该结合学生的实际情况展开教学。教师应该对学生在日常生活中的环保情况展开调查，并且对学生的垃圾分类常识加以了解。有些学生并不知道可回收垃圾和不可回收垃圾之间的区别，教师从学生的实际出发，就会对学生的重点认知问题加以解决，帮助他们树立环保观念。当然，学生在教师的引导下，就会更有针对性地展开思想品德知识的学习。
综上所述，针对传统教学存在的不足之处，教师应该采取以下方式推动初中思品教学。首先，教师应该结合思想品德教材进行教学，提高课堂教学效果；其次，教师应该结合社会实际情况进行教学，培养学生的思想水平；最后，教师还应该结合学生的实际情况展开教学，使课堂教学更具有针对性。
【参考文献】
[1] 杨兆昆. 新课程背景下初中思想品德教学的思考[J]. 新课程学习（基础教育），2010（5）.
[2] 赵莉莉. 中学思想品德教育困境与对策[J]. 辽宁工商职业学院学报，2011（2）.
（作者单位：江苏省启东市长江中学）