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【摘要】仿写是阅读教学中强化作文训练的有效方法。仿写时要选好仿写的对象、丰富仿写训练类型、训练形式要多样，把握好仿写训练的选篇、序列、针对性，使仿写真正起到帮助学生提高阅读理解和写作能力的应有作用，进而全面提高学生的写作水平和语文素养。
【关键词】阅读 仿写 写作
【课题项目】本文为甘肃省“十二五”立项课题《藏族地区中学语文阅读教学中强化作文指导训练 提高学生写作能力的实践研究》（批准号 GS [2014] GHB0266）阶段性成果之一。
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0195-02
教材既是阅读、理解和欣赏的蓝本，也是写作的范本。以教材为依托进行仿写训练，可以有效地将阅读教学与写作训练结合起来，既能提高课堂教学的效率，又不增加学生的负担。仿写，就是作文者模仿范文的立意、构思或表现手法，进行再创作的一种写作训练方法，汲取范文中语句技法的精华，为我所用。作为一名语文教师，要善于利用教材的示范性，捕捉精彩的语言，对学生进行读写结合的训练。
一、仿写对象要选好
语文教材是专家学者精心挑选的经典文章，贴近生活，分单元整合，这些文章有的非常适合学生学习，但不一定都适合学生仿写，教师要有所选择，适当安排。初中课文中的很多片断，在段落构成、过渡照应、表达方式、修辞手段、语言等诸多方面都显示出鲜明的特点，这些都可以作为学生仿写的对象。教师在教学时要结合自己学生实际选好仿写对象。
二、仿写训练内容要丰富
1.仿写句子，积累名言警句。
语言是构成文章的基石，好语言的准确使用，能为文章增色不少，因此在平时的教学中要撷取课文中极富生命力的语言，有意识地开展多种形式的句式训练，让学生掌握句式的特点。在教学中，我常常抓住那些词汇量丰富、句式特点明显、修辞运用巧妙的句子让学生仿写，锻炼他们精确表达的能力。比如《荷叶 母亲》中的结尾点明主旨，表达对母亲的由衷感激与爱恋。学生可以仿照“……啊！你是……，我是……，心中的……，除了你，谁是我……？”的抒情式议论句式抒发感动之情，这样的仿写可以丰富学生的表达。同时，一些简单而耐人寻味的句式也可以做仿句练习。
2.仿写段落，积累精彩片段。
优美的片段，有特色的片段，都是我们仿写的对象。例如《春》最后三段把春天写成“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，这三个比喻从三个不同的方面，赞美春天的“新”、“美”、“力”，之后学生仿写：春天像一首诗，饱含着感情；春天像一幅画，舒展着，耀人的眼；春天像芭蕾舞，旋转飞动，踏着催人奋发的鼓点。三个比喻句表现了春天的深情，美丽、振奋人心的特点，符合教材的要求。
值得一提的是在阅读教学中要注重对细节仿写的训练。很多课文就是因为细腻地刻画了人物的语言、动作、神态等细节使人物形象鲜明。想把文章写具体、写生动，就得进行细节描写的指导仿写。《王几何》一课中用“挤进门”“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！” “这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”等动作、语言描写、外貌描写使人物形象丰满突出。这些写法可让学生进行仿写。
3.篇章仿写，成就出色文章。
篇章的仿写主要是训练学生谋篇布局的能力，学习范文的结构方式。阅读了课文，有所收获，有时很想模仿它写一下，激发创作欲。例如七年级上册的《走一步，再走一步》许多同学学完这篇课文都仿照该篇文章的写法写下类似的经历和感悟。
篇章仿写中还要注重培养学生整篇布局，首尾呼应的写作思维，对学生进行开头和结尾仿写的专门训练。如《紫藤萝瀑布》中的开头：“我不由得停住了脚步”开门见山，突如其来，造成悬念，吸引读者。结尾：”在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”结尾照应开头，使文章结构更加完整，并深化了文章的主题。这种篇末点题，直点中心的结尾法，加以点拔，也可出现在学生的文章中，使他们把作文写得更严谨，严完美。阅读时，我们要有意识地把开头、结尾的范例牢牢刻在孩子们的脑海里，使其酝酿、发酵，最后内化为学生自己的语言。
三、训练形式要多样
其一是口头仿写。说是写的基础。教学时，教师可引导学生积极思考，然后进行口头仿写，它允许学生说错，随时修正，容易见效。其二是课中仿写，能当堂完成的，可当堂完成仿写，锻炼学生的作文能力及写作速度。课中仿写宜在学生口头仿写训练或对课文内容、语言理解比较成熟的基础上进行。其三是课后仿写，有些较长片段、篇章仿写可留到课后，但应坚持求质减量原则，一学期布置数量不宜超过10篇（次）。
四、仿写中应注意的几个问题
1.仿写训练要把握好“度”
不是每篇课文都适合进行仿写，也并不是每篇课文的学习都要进行仿写。无效的的仿写只能摧毁学生的习作积极性及灵性，起不到任何作用。
2.仿写的训练要有序列性
遵循循序渐进的原则，注重过程训练，为写作大作文打好基础。循序渐进地进行仿写活动：由仿词仿句的练习过渡到仿段的练习（开头、结尾、优美的景物描写段、过渡段等）再到仿篇（侧重结构、行文特点等）的练习 。
3.训练要有针对性
片段训练不是随意的，应有的放矢地进行。教学时，让每一次训练都能起到为提高学生的习作能力服务的目的。
总之，仿写要在熟读精思的基础上进行，注重阅读感悟，反复琢磨，心领神会，融会贯通，精心构思，仿写自如，仿中而有新意，通过仿写的训练而有顿悟，在原作的基础上有所提高、升华，达到新的境界。
参考文献：
[1]《由模仿到创造的记叙文写作训练》 赵怀兵
[2]《如何以课本为依托进行仿写训练》 张百祥
[3]《浅议初中作文教学中的仿写》 吴传超
[4]《仿写训练对于提高农村中学生语言表达的行动研究》 牛瑞花
[5]《在阅读教学中提高写作训练效果》 刘海强
[6]彭瑞高《仿作是创作的第一步》（《语文学习》上海教育出版社1989年第六期
【关键词】阅读 仿写 写作
【课题项目】本文为甘肃省“十二五”立项课题《藏族地区中学语文阅读教学中强化作文指导训练 提高学生写作能力的实践研究》（批准号 GS [2014] GHB0266）阶段性成果之一。
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0195-02
教材既是阅读、理解和欣赏的蓝本，也是写作的范本。以教材为依托进行仿写训练，可以有效地将阅读教学与写作训练结合起来，既能提高课堂教学的效率，又不增加学生的负担。仿写，就是作文者模仿范文的立意、构思或表现手法，进行再创作的一种写作训练方法，汲取范文中语句技法的精华，为我所用。作为一名语文教师，要善于利用教材的示范性，捕捉精彩的语言，对学生进行读写结合的训练。
一、仿写对象要选好
语文教材是专家学者精心挑选的经典文章，贴近生活，分单元整合，这些文章有的非常适合学生学习，但不一定都适合学生仿写，教师要有所选择，适当安排。初中课文中的很多片断，在段落构成、过渡照应、表达方式、修辞手段、语言等诸多方面都显示出鲜明的特点，这些都可以作为学生仿写的对象。教师在教学时要结合自己学生实际选好仿写对象。
二、仿写训练内容要丰富
1.仿写句子，积累名言警句。
语言是构成文章的基石，好语言的准确使用，能为文章增色不少，因此在平时的教学中要撷取课文中极富生命力的语言，有意识地开展多种形式的句式训练，让学生掌握句式的特点。在教学中，我常常抓住那些词汇量丰富、句式特点明显、修辞运用巧妙的句子让学生仿写，锻炼他们精确表达的能力。比如《荷叶 母亲》中的结尾点明主旨，表达对母亲的由衷感激与爱恋。学生可以仿照“……啊！你是……，我是……，心中的……，除了你，谁是我……？”的抒情式议论句式抒发感动之情，这样的仿写可以丰富学生的表达。同时，一些简单而耐人寻味的句式也可以做仿句练习。
2.仿写段落，积累精彩片段。
优美的片段，有特色的片段，都是我们仿写的对象。例如《春》最后三段把春天写成“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，这三个比喻从三个不同的方面，赞美春天的“新”、“美”、“力”，之后学生仿写：春天像一首诗，饱含着感情；春天像一幅画，舒展着，耀人的眼；春天像芭蕾舞，旋转飞动，踏着催人奋发的鼓点。三个比喻句表现了春天的深情，美丽、振奋人心的特点，符合教材的要求。
值得一提的是在阅读教学中要注重对细节仿写的训练。很多课文就是因为细腻地刻画了人物的语言、动作、神态等细节使人物形象鲜明。想把文章写具体、写生动，就得进行细节描写的指导仿写。《王几何》一课中用“挤进门”“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！” “这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”等动作、语言描写、外貌描写使人物形象丰满突出。这些写法可让学生进行仿写。
3.篇章仿写，成就出色文章。
篇章的仿写主要是训练学生谋篇布局的能力，学习范文的结构方式。阅读了课文，有所收获，有时很想模仿它写一下，激发创作欲。例如七年级上册的《走一步，再走一步》许多同学学完这篇课文都仿照该篇文章的写法写下类似的经历和感悟。
篇章仿写中还要注重培养学生整篇布局，首尾呼应的写作思维，对学生进行开头和结尾仿写的专门训练。如《紫藤萝瀑布》中的开头：“我不由得停住了脚步”开门见山，突如其来，造成悬念，吸引读者。结尾：”在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”结尾照应开头，使文章结构更加完整，并深化了文章的主题。这种篇末点题，直点中心的结尾法，加以点拔，也可出现在学生的文章中，使他们把作文写得更严谨，严完美。阅读时，我们要有意识地把开头、结尾的范例牢牢刻在孩子们的脑海里，使其酝酿、发酵，最后内化为学生自己的语言。
三、训练形式要多样
其一是口头仿写。说是写的基础。教学时，教师可引导学生积极思考，然后进行口头仿写，它允许学生说错，随时修正，容易见效。其二是课中仿写，能当堂完成的，可当堂完成仿写，锻炼学生的作文能力及写作速度。课中仿写宜在学生口头仿写训练或对课文内容、语言理解比较成熟的基础上进行。其三是课后仿写，有些较长片段、篇章仿写可留到课后，但应坚持求质减量原则，一学期布置数量不宜超过10篇（次）。
四、仿写中应注意的几个问题
1.仿写训练要把握好“度”
不是每篇课文都适合进行仿写，也并不是每篇课文的学习都要进行仿写。无效的的仿写只能摧毁学生的习作积极性及灵性，起不到任何作用。
2.仿写的训练要有序列性
遵循循序渐进的原则，注重过程训练，为写作大作文打好基础。循序渐进地进行仿写活动：由仿词仿句的练习过渡到仿段的练习（开头、结尾、优美的景物描写段、过渡段等）再到仿篇（侧重结构、行文特点等）的练习 。
3.训练要有针对性
片段训练不是随意的，应有的放矢地进行。教学时，让每一次训练都能起到为提高学生的习作能力服务的目的。
总之，仿写要在熟读精思的基础上进行，注重阅读感悟，反复琢磨，心领神会，融会贯通，精心构思，仿写自如，仿中而有新意，通过仿写的训练而有顿悟，在原作的基础上有所提高、升华，达到新的境界。
参考文献：
[1]《由模仿到创造的记叙文写作训练》 赵怀兵
[2]《如何以课本为依托进行仿写训练》 张百祥
[3]《浅议初中作文教学中的仿写》 吴传超
[4]《仿写训练对于提高农村中学生语言表达的行动研究》 牛瑞花
[5]《在阅读教学中提高写作训练效果》 刘海强
[6]彭瑞高《仿作是创作的第一步》（《语文学习》上海教育出版社1989年第六期