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摘 要：初中数学课堂有效教学，是数学教育教学的重要组成部分。在教学实践中，教师要认真钻研教材，为教学做好充分的准备;在课堂上，要实施有效提问，有的放矢;引导学生有效倾听，点燃思维的火花;还要正确对待学生的差异性，因材施教，可进行分层教学;课堂中充分体现学生的主体性，提高学生课堂的参与度，促进有效教学。
关键词：初中数学;有效课堂;教学
随着新课程改革的逐步开展，新的教学理念越来越被大家认可，并在教学实践中以得到切实的应用。在新理念中对于提高课堂的有效性这一点，我认为不可以简单的理解为教学目标的达成情况，也不能用教师完成教学任务的多少来衡量教学的“有效性”。我认为“有效”应该是指教师在经过一段时间的教学后，学生在各个方面获得进步和发展。在教学中，师生互动交流，互相促进，学生通过教师的引导和点拨不但学习到了新知识，还锻炼了各种能力，这就是有效教学。那么，在教学中我们应该注意哪些方面呢？下面就谈一谈我自己的一些看法：
一、有效备课是提高课堂有效性的前提和条件
备课是为保证学生顺利而有效地学习而做的一系列准备工作，备课是课堂教学的起点，直接影响着课堂教学的成效。有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据是学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。我力争这样备课：
（1）确定目标：这节课从不同角度来诠释。
（2）确定教材：要教什么内容，教学重点是什么。
（3）关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去。
（4）课后反思：“精炼提升”，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术.可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。
二、巧设问题情境，提高教学效果
在课堂教学中，有效提问可促使学生积极思考，巩固教学效果。但问题的设计要符合学生认知水平，富有启发性，能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是”或“不是”来答题。
1.提问要有针对性
教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。
2.提高问题的思维容量
教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。
3.提高提问的技能
课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。
三、有效倾听促进有效教学
倾听是一种优秀的学习品质。耐心的倾听，即使你没有给予对方帮助，也会因为爱心的存在，使他的心灵获得十分丰厚的精神馈赠。对于学生的每一次回答问题，教师如慈祥的长者始终微笑着面对，带着赏识的目光看着他们，耐心听他们把问题说完。学生会感觉到来自教师的理解、宽容、尊重、关爱，体验可贵的心灵满足，真正从心底涌起被人欣赏（特别是被教师欣赏）的幸福。这样做的意义远远超过仅仅给了学生一次表达的机会，从更深层次上看，它给学生带来的是人格的关爱，点燃的是思维的火花，铸就的是价值的追求。学生也会从教师身上读懂倾听的态度、倾听的习惯，并潜移默化地受到影响。
四、分层教学，优化教学结构
优化教学结构要注意安排好以下五个方面：
（1）明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点;
（2）指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分析问题和解决问题;
（3）围绕教学目标，组织变试训练，注重一题多解，以提高训练效率;
（4）及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正;
（5）总结归纳，深化目标，引导学生概括所学知识、方法，并联系已有的知识形成新的知识结构。
教学中可采取“低起点，多已层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。实行分层教学，调整课堂结构，实施有效教学，起到了巩固“双基”和培优的作用。
五、让学生多参与教学，真正成为课堂的主人
学生是课堂的主体，在教学中，应该让学生积极主动地参与进来，这是提高课堂有效性的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动脑、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。新课程为学生的参与提供了积极背景，如：立足生活、联系、尊重学生的生活经验，注重情境的创设等，作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。
总之，有效教学是新时代的产物，它是师生在课堂上相互促进、相互提高的过程。它既能有效地锻炼学生各个方面的能力，让学生更多地参与课堂，又能促使教师向良好的方向发展，不断提高自身的教学素质，更加富有创造性地去从事教学。让我们在新课程“有效教学”的理念下研究教材，和教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，为全面提高学生的数学素质，促进学生的发展作出更大贡献。
关键词：初中数学;有效课堂;教学
随着新课程改革的逐步开展，新的教学理念越来越被大家认可，并在教学实践中以得到切实的应用。在新理念中对于提高课堂的有效性这一点，我认为不可以简单的理解为教学目标的达成情况，也不能用教师完成教学任务的多少来衡量教学的“有效性”。我认为“有效”应该是指教师在经过一段时间的教学后，学生在各个方面获得进步和发展。在教学中，师生互动交流，互相促进，学生通过教师的引导和点拨不但学习到了新知识，还锻炼了各种能力，这就是有效教学。那么，在教学中我们应该注意哪些方面呢？下面就谈一谈我自己的一些看法：
一、有效备课是提高课堂有效性的前提和条件
备课是为保证学生顺利而有效地学习而做的一系列准备工作，备课是课堂教学的起点，直接影响着课堂教学的成效。有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据是学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。我力争这样备课：
（1）确定目标：这节课从不同角度来诠释。
（2）确定教材：要教什么内容，教学重点是什么。
（3）关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去。
（4）课后反思：“精炼提升”，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术.可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。
二、巧设问题情境，提高教学效果
在课堂教学中，有效提问可促使学生积极思考，巩固教学效果。但问题的设计要符合学生认知水平，富有启发性，能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是”或“不是”来答题。
1.提问要有针对性
教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。
2.提高问题的思维容量
教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。
3.提高提问的技能
课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。
三、有效倾听促进有效教学
倾听是一种优秀的学习品质。耐心的倾听，即使你没有给予对方帮助，也会因为爱心的存在，使他的心灵获得十分丰厚的精神馈赠。对于学生的每一次回答问题，教师如慈祥的长者始终微笑着面对，带着赏识的目光看着他们，耐心听他们把问题说完。学生会感觉到来自教师的理解、宽容、尊重、关爱，体验可贵的心灵满足，真正从心底涌起被人欣赏（特别是被教师欣赏）的幸福。这样做的意义远远超过仅仅给了学生一次表达的机会，从更深层次上看，它给学生带来的是人格的关爱，点燃的是思维的火花，铸就的是价值的追求。学生也会从教师身上读懂倾听的态度、倾听的习惯，并潜移默化地受到影响。
四、分层教学，优化教学结构
优化教学结构要注意安排好以下五个方面：
（1）明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点;
（2）指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分析问题和解决问题;
（3）围绕教学目标，组织变试训练，注重一题多解，以提高训练效率;
（4）及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正;
（5）总结归纳，深化目标，引导学生概括所学知识、方法，并联系已有的知识形成新的知识结构。
教学中可采取“低起点，多已层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。实行分层教学，调整课堂结构，实施有效教学，起到了巩固“双基”和培优的作用。
五、让学生多参与教学，真正成为课堂的主人
学生是课堂的主体，在教学中，应该让学生积极主动地参与进来，这是提高课堂有效性的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动脑、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。新课程为学生的参与提供了积极背景，如：立足生活、联系、尊重学生的生活经验，注重情境的创设等，作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。
总之，有效教学是新时代的产物，它是师生在课堂上相互促进、相互提高的过程。它既能有效地锻炼学生各个方面的能力，让学生更多地参与课堂，又能促使教师向良好的方向发展，不断提高自身的教学素质，更加富有创造性地去从事教学。让我们在新课程“有效教学”的理念下研究教材，和教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，为全面提高学生的数学素质，促进学生的发展作出更大贡献。