【摘 要】
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语文“是什么”“教什么”的问题总在困扰着我们。语文本身具有的模糊特点，使语文具备了被模糊的前提。课程定位的游离不定，考试的干扰，把语文向两个极端不断放大：一方面，课程功能
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语文“是什么”“教什么”的问题总在困扰着我们。语文本身具有的模糊特点，使语文具备了被模糊的前提。课程定位的游离不定，考试的干扰，把语文向两个极端不断放大：一方面，课程功能无限化；另一方面，又只剩下了读写技能。语文从模糊走向清晰。必须明确语文“是什么”——学习语言的一门课程，明确“素养”的核心即“去哪儿”的基点，明晰学习目标，改革评价方式。
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