论文部分内容阅读
摘要：“小组合作学习”已走进当今课堂，以学生为主体，利用创新的小组合作模式，结合学科特点以及老师们的教学特色，将课堂教学进一步“活化”，达到理想的教学效果。构建创新的“活”课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
当教育改革的浪潮全面铺开，素质教育的实施已经迫不及待，新课程标准强调学习方式的转变，“小组合作学习”成了本次课程改革积极倡导的学习方式之一。如何才能有效地组织学生合作学习呢？我经过这段时间的思考和探索，总结出下面的一些心得体会，希望能起到抛砖引玉的作用。而对于课堂这个“活”字很重要。这个“活”，一是指教师带动学生学习的高效气氛，二是指学生课堂对学习的接受程度，三是指创新课堂改革带动教育改革所所展示给学生的真正“活课堂”，再也不是像以前只有老师讲，学生听，课堂沉闷，学生被动的接受知识。只有在教师指导下的活化课堂的气氛，进而活化学生思维、效率，让整个课堂学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效创新”活”课堂。
一、我理解的小组合作：
小组合作学习，正是顺应时代的要求，被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。小组合作主要是体现学生作为主体，是一种自主学习的新方式，有效的合作学习小组合作學习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。有效的小组合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，可以达到集思广益、取长补短、深化理解、协同发展、共同进步的目的，同时通过小组成员间的互助和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。通过这种形式的教学，学生可以较好的发挥自主探究创新精神，使学生成为真正的主体。
1、优化小组，合理组建小组；
优化首先是大班应以“小班化”来管理，我的“小班化”主要是又4人小组为主，我认为人数少才能充分发挥每个学生的潜能，每个学生才有参与的空间。每个组选择思想品质好、学习成绩拨尖、有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生做为固定的组长。每个小组成绩优中差的比例为1：2：1，在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面分配合理和互补差异。这样就可以使小组成员能够互相帮助，又能够互补长短，为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
2、合理分配各尽其责；
要想将小组合作学习落实到实处，必须合理分工，责任到人。教师可根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。
（1）小组之间要明确学习的目标；
小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。确立学习目标之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流。在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。
（2）培养良好的合作学习的习惯；
小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展，养成良好的学习习惯。
（3）自主开展小组合作学习；
在小组合作中，如果总以单一的形式展开，这样学生很快会觉得乏味。教师应独具匠心，别出心裁，采取多样化的合作形式，提高合作探究的能力。在学生自主探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契，共同操作，共享成功的良好品质，同时也培养了学生的动手能力。
（4）小组结果讨论，开展评比，增强竞争意识。
通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评价。有的学生对来自同学的鼓励、帮助，比来自于老师的更有效。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，每个学生都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。
二、如何通过小组合作来“活”化课堂：
1、什么是活，如何活；
这个“活字”代表的含义很多，比如上课气氛“活”，可以激发学生学习兴趣，比如教学方法“活”，可以利用各种图片、动画、视频等来活化课堂，调动学生的积极性，还可以指通过小组合作让每个学生都能参与其中，“活”化学生思维，丰富学生的思维，最终达到课堂创新，提高效率的目地。
2、具体课堂实施
我们通过“活”的形式来提升课堂气氛，激化学生的思维；要想活跃的课堂气氛，这就要求我们在“活”字上做文章。即：灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
主要的措施是：事先我都会让整个大班级小组化，每个小组4个人，最多5个人，而且每个小组都安排一个组长，其他成员互相监督。平时我会时常的辅导组长，教会组长如何管理小组，而且每个星期都会安排一次组长会议，让组长的想法的意义能够抒发和交流。而对于组员我会分摊任务，每个组员以及组长都不会落空。比如老师每给一个任务，我都会让学生拿出4张便利贴，这4张便利贴分别写上1、初步阅读的结果，2本节重难点，3如何解决，4加强记忆这四部分的内容，根据这四部分同学们能够对知识进行掌握，进而突破，加强记忆。这四部分的内容我是先让小组所有成员一起解决，通过讨论得出方法，最后每一个人对应总结一张便利贴的内容，并将小组讨论得到的结果记录下来，与其他小组分享。通过小组的分享，老师会做出评价，取优补短。
其实在每一次小组合作进行的时候，每个学生都会参与其中，讨论气氛热烈，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发，激发学生思维。
我们通过“活”教学方法来创新课堂，提高效率，我认为只有确保课堂教学气氛高涨，才能带来教学质量的高效。活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。这样才能真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。
综上所述，创新教学乃是当今实施素质教育的灵魂，教师进行创新教学的尝试、培养学生创新意识和实践能力是素质教育的重中之重。所以教师要做到教学理念新，课的设计新，课堂上要新颖有趣，学习才能入境、入情，学生才能精力集中，积极主动的参与课堂。而在整个课堂中要做到教法和学法的灵活运用，课堂气氛和谐活跃，方法灵活，学生的思维才能被激活。其中小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。但是小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。只要我们正确运用，合理调控，我相信日后一定能通过老师创新课堂，学生小组合作，活化课堂，提高教学效率。
参考文献
1、《如何有效地开展小组合作学习》《小学数学教育》2002.12
2、《论合作学习的基本理念》 《教育研究》2002.2李淑媛.
3、《新课程的深化与反思》于文森、吴刚平主编首都师范大学出版社出版2004.5出版
4、《中小学教育科学研究》王铁军主编武汉大学出版社出版 2005.6出版
当教育改革的浪潮全面铺开，素质教育的实施已经迫不及待，新课程标准强调学习方式的转变，“小组合作学习”成了本次课程改革积极倡导的学习方式之一。如何才能有效地组织学生合作学习呢？我经过这段时间的思考和探索，总结出下面的一些心得体会，希望能起到抛砖引玉的作用。而对于课堂这个“活”字很重要。这个“活”，一是指教师带动学生学习的高效气氛，二是指学生课堂对学习的接受程度，三是指创新课堂改革带动教育改革所所展示给学生的真正“活课堂”，再也不是像以前只有老师讲，学生听，课堂沉闷，学生被动的接受知识。只有在教师指导下的活化课堂的气氛，进而活化学生思维、效率，让整个课堂学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效创新”活”课堂。
一、我理解的小组合作：
小组合作学习，正是顺应时代的要求，被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。小组合作主要是体现学生作为主体，是一种自主学习的新方式，有效的合作学习小组合作學习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。有效的小组合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，可以达到集思广益、取长补短、深化理解、协同发展、共同进步的目的，同时通过小组成员间的互助和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。通过这种形式的教学，学生可以较好的发挥自主探究创新精神，使学生成为真正的主体。
1、优化小组，合理组建小组；
优化首先是大班应以“小班化”来管理，我的“小班化”主要是又4人小组为主，我认为人数少才能充分发挥每个学生的潜能，每个学生才有参与的空间。每个组选择思想品质好、学习成绩拨尖、有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生做为固定的组长。每个小组成绩优中差的比例为1：2：1，在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面分配合理和互补差异。这样就可以使小组成员能够互相帮助，又能够互补长短，为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
2、合理分配各尽其责；
要想将小组合作学习落实到实处，必须合理分工，责任到人。教师可根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。
（1）小组之间要明确学习的目标；
小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。确立学习目标之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流。在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。
（2）培养良好的合作学习的习惯；
小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展，养成良好的学习习惯。
（3）自主开展小组合作学习；
在小组合作中，如果总以单一的形式展开，这样学生很快会觉得乏味。教师应独具匠心，别出心裁，采取多样化的合作形式，提高合作探究的能力。在学生自主探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契，共同操作，共享成功的良好品质，同时也培养了学生的动手能力。
（4）小组结果讨论，开展评比，增强竞争意识。
通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评价。有的学生对来自同学的鼓励、帮助，比来自于老师的更有效。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，每个学生都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。
二、如何通过小组合作来“活”化课堂：
1、什么是活，如何活；
这个“活字”代表的含义很多，比如上课气氛“活”，可以激发学生学习兴趣，比如教学方法“活”，可以利用各种图片、动画、视频等来活化课堂，调动学生的积极性，还可以指通过小组合作让每个学生都能参与其中，“活”化学生思维，丰富学生的思维，最终达到课堂创新，提高效率的目地。
2、具体课堂实施
我们通过“活”的形式来提升课堂气氛，激化学生的思维；要想活跃的课堂气氛，这就要求我们在“活”字上做文章。即：灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
主要的措施是：事先我都会让整个大班级小组化，每个小组4个人，最多5个人，而且每个小组都安排一个组长，其他成员互相监督。平时我会时常的辅导组长，教会组长如何管理小组，而且每个星期都会安排一次组长会议，让组长的想法的意义能够抒发和交流。而对于组员我会分摊任务，每个组员以及组长都不会落空。比如老师每给一个任务，我都会让学生拿出4张便利贴，这4张便利贴分别写上1、初步阅读的结果，2本节重难点，3如何解决，4加强记忆这四部分的内容，根据这四部分同学们能够对知识进行掌握，进而突破，加强记忆。这四部分的内容我是先让小组所有成员一起解决，通过讨论得出方法，最后每一个人对应总结一张便利贴的内容，并将小组讨论得到的结果记录下来，与其他小组分享。通过小组的分享，老师会做出评价，取优补短。
其实在每一次小组合作进行的时候，每个学生都会参与其中，讨论气氛热烈，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发，激发学生思维。
我们通过“活”教学方法来创新课堂，提高效率，我认为只有确保课堂教学气氛高涨，才能带来教学质量的高效。活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。这样才能真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。
综上所述，创新教学乃是当今实施素质教育的灵魂，教师进行创新教学的尝试、培养学生创新意识和实践能力是素质教育的重中之重。所以教师要做到教学理念新，课的设计新，课堂上要新颖有趣，学习才能入境、入情，学生才能精力集中，积极主动的参与课堂。而在整个课堂中要做到教法和学法的灵活运用，课堂气氛和谐活跃，方法灵活，学生的思维才能被激活。其中小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。但是小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。只要我们正确运用，合理调控，我相信日后一定能通过老师创新课堂，学生小组合作，活化课堂，提高教学效率。
参考文献
1、《如何有效地开展小组合作学习》《小学数学教育》2002.12
2、《论合作学习的基本理念》 《教育研究》2002.2李淑媛.
3、《新课程的深化与反思》于文森、吴刚平主编首都师范大学出版社出版2004.5出版
4、《中小学教育科学研究》王铁军主编武汉大学出版社出版 2005.6出版