【摘 要】
：
美国的特色STEM高中已有100多年的历史,分为选择性STEM高中、全纳性STEM高中和以STEM为核心的生涯与技术教育学校三种类型。他们有三个共同特征,即重视科研实习课程,教学实践以学习者、知识、评价和共同体为中心,学生为升学和职业生涯作准备。其有效学习的生态框架包括行动者、环境因素、协同行动三方面。
【机 构】
：
河北师范大学教育学院,河北开放大学纪检监察审计室
【基金项目】
：
河北省教育厅研究生创新资助项目(CXZZBS2020069),河北省级研究生示范课程建设项目(KCJSX2021036)。
论文部分内容阅读
美国的特色STEM高中已有100多年的历史,分为选择性STEM高中、全纳性STEM高中和以STEM为核心的生涯与技术教育学校三种类型。他们有三个共同特征,即重视科研实习课程,教学实践以学习者、知识、评价和共同体为中心,学生为升学和职业生涯作准备。其有效学习的生态框架包括行动者、环境因素、协同行动三方面。
其他文献
《埃吉尔萨迦》作为描写冰岛基督教化时期的历史传奇,是北欧中世纪传奇文学“冰岛人萨迦”系列中的优秀代表.其特别之处在于,作者以圣经历史图景为框架来展开故事情节,不仅将故事情节处理成圣经叙事的延伸,还通过预表论手法,将主角及其主要事迹都打造成圣经中相关元素的对型.本文尝试通过对该作品的文本分析,来揭示其预表论叙事手法,并展现作者是如何将埃吉尔所代表的这段冰岛地域史有机融入到整个圣经历史图景之中的.
2020年12月16日,借由上海大学中欧人文研究与交流中心成立之际,以“寻找思想史中的失踪者马丁·路德”为主题的《马丁·路德著作集》翻译研讨会就此开幕.本次会议发起人上海大学中欧人文研究与交流中心主任黄保罗教授近年来主持《马丁·路德著作集》的汉语翻译工程,一方面希望为汉语学术界提供较为完整的马丁·路德著作的中文译本,更重要的是促使汉语学界重新重视路德在西方哲学和思想史上的重要意义与价值.
随着职业教育的高质量发展和混合所有制办学模式改革的不断推进,职业教育质量评价改革面临一定挑战。引入第三方评价,构建科学、规范、多元的教育评价体系,契合职业教育混合所有制改革的需要,促使职业院校转变办学动力机制、转换办学发展机制、完善办学治理结构,建议围绕混合所有制办学特质选取评价指标,以诊断和改进为评价手段和评价目标,规范第三方评价程序和评价规则,使第三方评价在制度保障框架范围内进行,以推动职业院校混合所有制办学质量的提升,促进职业教育健康可持续发展。
中国现代文学的耶稣受难书写主要体现在客西马尼园中其受难心理的披露及十字架上受死的场景.在思想上主要呈现出神性被遮蔽、人性被彰显的世俗性特征,在美学上则具有独特的悲剧性质素.中国现代作家对耶稣受难题材的钟爱与时代语境及个人体验的契合,以及悲剧性题材的独特魅力相关.对耶稣受难书写进行论析可以清晰地勾勒本土化的耶稣形象,从而对中国现代文学语境下的基督论进行生动而形象的回答.
综观罗伯特·奥特的圣经叙事艺术研究,可以抽取出贯穿其中的四个核心理念,即圣经世界观、圣经整体观、圣经语言观和圣经作者观.他的圣经世界观统领着后续的全部研究,其基础则是圣经—神论及其中蕴含的双重张力.他认为圣经创作者在实际叙述中贯穿着—神论的要旨,并不断遭受“神圣计划—历史混乱”与“上帝意志—人类自由”这双重张力的影响.奥特将各具特色的叙事文本视为贯穿于两个极端之间的一系列光影呈现,并将其比喻为“光谱”,以形象展示这一复杂关系.此外,奥特的研究瞩目于圣经文本的最终完成形式,将圣经视为各部分相互呼
本文系统分析《雅歌》4:12-5:1这段“园”之歌所传达出的多层次情爱内涵及其成因.其中,“园”是对女子身体和男女结合的一种诗意呈现,表达出真挚热烈、平等自由、坦荡大方、忠诚贞洁的情爱理念.这段诗歌一定程度上受到古代近东情诗的影响,其情感内涵与《希伯来圣经》中的神圣空间“伊甸园”有着密不可分的联系.《雅歌》所处的特殊编撰时期,以及以婚约之爱映射圣约之爱的先知文学,都赋予希伯来诗人对“园”所蕴含的忠贞婚恋以更多的信仰表白和民族期待.
“双元”新形态教材的开发,立足职业能力培养,契合职业教育发展趋势。开发“双元”新形态教材是贯彻时代要求的重要举措,也是教学改革的重要组成部分。坚持校企合作,双元共同开发;坚持成果导向,丰富教材设计;构筑四位一体,立体呈现效果;坚持多维审核,严把教材质量等,进一步完善教材编写的审核制度,确保“双元”新形态教材编写质量。
河北省城乡职业教育在基本办学条件、专业布局、校企合作、教师队伍建设、人才培养质量等方面存在失衡现象,农村职业教育办学经费投入不足、政府对城乡职业教育发展统筹协调
“双高”建设是我国引领新时代高职教育实现高质量发展的重要举措,是示范、骨干和优质建设计划的延续和创新性发展。高职教育质量评价的关键点在于能否有效解决高职教育内涵发展存在的问题,能否通过高质量建设支撑和引领经济社会发展转型,能否建成一批具有国际先进水平的制度、标准和资源。实现高职教育高质量发展,迫切需要解决质量评价体系中存在的评价标准不全面,评价过程不科学,评价方法不完善,评价反馈机制不健全等问题,明确“双高”建设时期高职教育质量评价的着力点,优化高等职业教育内涵发展质量评价标准,确立定性和定量相结
产教融合视角下高职院校改革发展具有重要的现实意义。高职院校教学改革稳步发展,产教融合有序推进,高职教育在政策支持下迎来了一定的发展机遇,也面临着一些挑战。要优化办学理念,创新人才培养方式,推进校企深度融合,培育“双师型”教师队伍,完善激励和保障机制,以促进产教深度融合,有效推动职业教育的高质量发展。