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摘要：数控车工操作实训是我校数控技术应用专业的核心课程。本文针对我校学生的实际情况，就如何提高学生职业素养、实践操作能力与数控加工理论，提高学生的学习兴趣，转变学生学习观念，以及达到教学要求及目的等教学效果，促进学生综合素质提高。结合本人在数控车工课程教学改革实际应用过程当中的做法，谈谈几点思考。
关键词：数控 教学 改革
数控车工操作实训是我校数控技术应用专业的核心课程。该课程通过对数控车床的几种典型零件的加工操作训练，可以让学生掌握数控车加工典型零件的工艺制定、零件加工过程、零件质量控制的方法。让学生掌握零件的加工方法，促进学生对课程的学习兴趣，由被动学习逐步转变为主动学习。
现在中职学校的生源来源于在中考时没有考上高中的初中毕业生，这些学生的特点是理论基础差、学习兴趣差、往往纪律性也较差。在中职理论课堂上往往表现为睡觉、讲话、打闹、玩手机。在实验课堂上由于配备的实训设备的不足和实验师资的不足，表现为提不起学习兴趣，部分学生能够按照老师要求完成实验内容，绝大多数同学都是在被动的学习书本内容。学生在课后几乎不会复习课堂内容。
学校特针对现在我校2012级3个数控技术应用专业班级共150多人的《数控车工操作实训》教学进行改革，其课堂教学组织形式改革如下：
学校将以前分散在每周的理论教学课程和实训教学课程共150学时统一安排在连续每周30学时，5周完成，由上课老师自己按照教学要求和学习情况进行教学内容及进度的安排。老师对才来到这教学课堂上的学生就强调了我们这里的纪律和学习要求，在后面的教学环节中都是要“动真格”；强调了每个项目结束时都要对每位同学的单独考核，假如考核不达标会有相应的处罚；介绍如何才能够学好本门课程达到老师要求和教学目的，拿到学分，受到相应的奖励；如果自己觉得确实达不到教学要求如何才能够用其他方式拿到学分。对学生安排的第一个任务就是几乎完全操作性的手动方式下正确操作数控车床，用45号钢车削出一个外圆，尺寸不要求。任务布置后由老师操作演示，并讲解操作时的注意事项。然后和同学们一起讨论出一个达不到要求对小组成员附连带责任的处罚方案，并确定练习时间，要求小组成员练习时相互帮助，如有不懂地方向老师询问。再把同学们分成17组进行练习。最后进行考核，并对学生按照先前的约定进行奖励和处罚。
1 注重培养学生的职业素养
通过对班级的调查，在教学班中只有极其少数的同学不愿学习，绝大多数同学还是希望学到知识，只是由于他们在学习的过程中，没有在一开始打好基础，而知识却根据着教学的进度由最初的简单逐步的变得深入和复杂，这时还会受到旁边不爱学习的同学嘲笑和自己意志力薄弱等原因，造成他们不能坚持，让有的同学不得不放弃了学习。
根据学生群体的现象，首先就和学生间进行交流，任课老师与学生建立严格规范的学习管理制度，提前和学生约定好学习过程中的奖励方式和违反相关学习要求的处理方式，引导性的将学生带回课堂让其遵守课堂纪律和将注意力集中到课堂上来。争取让学生被动的回到课堂上来，以保证其学生在前期的学习中能够参与到学习当中来，让其找到学习兴趣，为后续学习打下必要的知识基础，能够跟着课堂走。以此来完成教学内容，达到教学目标，保证教学质量。
2 注意教学内容的选取与安排
由于多数中职学生基础知识的欠缺，老师在选取教学内容时，应以多数中职学生“讨厌”理论爱动手的实际情况出发，尽量将理论知识简单化、形象化，将其融入到实际操作当中去，用实际操作中的现象将空洞的理论知识形象的表现出来，以此来降低课程的难度，让学生在学习过程中觉得这门课程并不难，提升他们的实际学习兴趣。
先让学生学习机床的基本操作，讲解时内容不亦太多，其学生在听课的时候就能够将操作步骤记忆下来。要求学生能够开动数控车床，在这个过程中特别注意让学生产生学习数控加工的兴趣，让学生感觉我也可以开动集机、电、气、液、计算机一体化的高科技设备数控机床；让学生有一种成就感，产生对数控加工学习的一种欲望。通过问题的形式逐步引入数控加工的理论知识，让学生做的时候去思考老师所提到的和发现操作过程中的问题，让其转变学生和老师在课堂中的角色转化，学生成为课堂的主导，老师引导学生进行学习或作为解决学生在学习中的疑惑。
再在学生有一定兴趣的基础上逐步深入和加快学习的内容，引导学习本门课程更多的理论实践知识，完成整门课程的教学任务，和达到很好的教学效果。
3 注意教学评价项目的制定
根据学生自身情况、学习内容、学生的学习情况，制定一个同学们努点力都能够完成的一个任务目标。形成教学评价项目成为学生学习的指挥棒，让学生为拿到学分而去主动学习，从而提高学生回到课堂的可能性。
根据学生的实际学习情况与学生共同制定评价标准，特别注意制定的目标不能太高或过低。让绝大多数同学能够通过一定的努力都能够拿到相应的分值，让同学们觉得拿到这个分值是很简单的事情，在班上形成一种学习的风气，逐步去除掉同学们口中的你学不了、你学不懂等措辞，争取达到全班学习。
4 结语
此方法在重庆市工业学校2012级数控技术应用专业的数控车工编程与操作理实一体化课程中收到不错的效果。在实际教学过程中，经常会遇到各种各样的问题，如何使学生能够提高学习兴趣，增强学习能力和方法，更多的学习专业技术的理论与实践能力，教师可通过以上方法逐步的提高学生的学习兴趣和学习方法。教师也可以根据学生的学习情况逐步的增加学习内容和内容难度，让教师在教学过程中感到越教越乐，学生越学越有兴趣。提升了老师的教学成就感，提高了学生的学习兴趣，让同学们轻松的学到专业技术。
参考文献：
[1]蒋霁.数控专业教学之我见[J].价值工程，2010（32）.
[2]栾承志，戴叶萍.数控技术发展方向的思考[J].价值工程， 2010（26）.
[3]于玲，董林福，赵艳春.数控技术人才培养模式改革探析[J]. 价值工程，2013（18）.
作者简介：
郑颂波（1987-），男，重庆人，重庆市工业学校助理实验师，研究方向：数控机床操作实训教学研究。
关键词：数控 教学 改革
数控车工操作实训是我校数控技术应用专业的核心课程。该课程通过对数控车床的几种典型零件的加工操作训练，可以让学生掌握数控车加工典型零件的工艺制定、零件加工过程、零件质量控制的方法。让学生掌握零件的加工方法，促进学生对课程的学习兴趣，由被动学习逐步转变为主动学习。
现在中职学校的生源来源于在中考时没有考上高中的初中毕业生，这些学生的特点是理论基础差、学习兴趣差、往往纪律性也较差。在中职理论课堂上往往表现为睡觉、讲话、打闹、玩手机。在实验课堂上由于配备的实训设备的不足和实验师资的不足，表现为提不起学习兴趣，部分学生能够按照老师要求完成实验内容，绝大多数同学都是在被动的学习书本内容。学生在课后几乎不会复习课堂内容。
学校特针对现在我校2012级3个数控技术应用专业班级共150多人的《数控车工操作实训》教学进行改革，其课堂教学组织形式改革如下：
学校将以前分散在每周的理论教学课程和实训教学课程共150学时统一安排在连续每周30学时，5周完成，由上课老师自己按照教学要求和学习情况进行教学内容及进度的安排。老师对才来到这教学课堂上的学生就强调了我们这里的纪律和学习要求，在后面的教学环节中都是要“动真格”；强调了每个项目结束时都要对每位同学的单独考核，假如考核不达标会有相应的处罚；介绍如何才能够学好本门课程达到老师要求和教学目的，拿到学分，受到相应的奖励；如果自己觉得确实达不到教学要求如何才能够用其他方式拿到学分。对学生安排的第一个任务就是几乎完全操作性的手动方式下正确操作数控车床，用45号钢车削出一个外圆，尺寸不要求。任务布置后由老师操作演示，并讲解操作时的注意事项。然后和同学们一起讨论出一个达不到要求对小组成员附连带责任的处罚方案，并确定练习时间，要求小组成员练习时相互帮助，如有不懂地方向老师询问。再把同学们分成17组进行练习。最后进行考核，并对学生按照先前的约定进行奖励和处罚。
1 注重培养学生的职业素养
通过对班级的调查，在教学班中只有极其少数的同学不愿学习，绝大多数同学还是希望学到知识，只是由于他们在学习的过程中，没有在一开始打好基础，而知识却根据着教学的进度由最初的简单逐步的变得深入和复杂，这时还会受到旁边不爱学习的同学嘲笑和自己意志力薄弱等原因，造成他们不能坚持，让有的同学不得不放弃了学习。
根据学生群体的现象，首先就和学生间进行交流，任课老师与学生建立严格规范的学习管理制度，提前和学生约定好学习过程中的奖励方式和违反相关学习要求的处理方式，引导性的将学生带回课堂让其遵守课堂纪律和将注意力集中到课堂上来。争取让学生被动的回到课堂上来，以保证其学生在前期的学习中能够参与到学习当中来，让其找到学习兴趣，为后续学习打下必要的知识基础，能够跟着课堂走。以此来完成教学内容，达到教学目标，保证教学质量。
2 注意教学内容的选取与安排
由于多数中职学生基础知识的欠缺，老师在选取教学内容时，应以多数中职学生“讨厌”理论爱动手的实际情况出发，尽量将理论知识简单化、形象化，将其融入到实际操作当中去，用实际操作中的现象将空洞的理论知识形象的表现出来，以此来降低课程的难度，让学生在学习过程中觉得这门课程并不难，提升他们的实际学习兴趣。
先让学生学习机床的基本操作，讲解时内容不亦太多，其学生在听课的时候就能够将操作步骤记忆下来。要求学生能够开动数控车床，在这个过程中特别注意让学生产生学习数控加工的兴趣，让学生感觉我也可以开动集机、电、气、液、计算机一体化的高科技设备数控机床；让学生有一种成就感，产生对数控加工学习的一种欲望。通过问题的形式逐步引入数控加工的理论知识，让学生做的时候去思考老师所提到的和发现操作过程中的问题，让其转变学生和老师在课堂中的角色转化，学生成为课堂的主导，老师引导学生进行学习或作为解决学生在学习中的疑惑。
再在学生有一定兴趣的基础上逐步深入和加快学习的内容，引导学习本门课程更多的理论实践知识，完成整门课程的教学任务，和达到很好的教学效果。
3 注意教学评价项目的制定
根据学生自身情况、学习内容、学生的学习情况，制定一个同学们努点力都能够完成的一个任务目标。形成教学评价项目成为学生学习的指挥棒，让学生为拿到学分而去主动学习，从而提高学生回到课堂的可能性。
根据学生的实际学习情况与学生共同制定评价标准，特别注意制定的目标不能太高或过低。让绝大多数同学能够通过一定的努力都能够拿到相应的分值，让同学们觉得拿到这个分值是很简单的事情，在班上形成一种学习的风气，逐步去除掉同学们口中的你学不了、你学不懂等措辞，争取达到全班学习。
4 结语
此方法在重庆市工业学校2012级数控技术应用专业的数控车工编程与操作理实一体化课程中收到不错的效果。在实际教学过程中，经常会遇到各种各样的问题，如何使学生能够提高学习兴趣，增强学习能力和方法，更多的学习专业技术的理论与实践能力，教师可通过以上方法逐步的提高学生的学习兴趣和学习方法。教师也可以根据学生的学习情况逐步的增加学习内容和内容难度，让教师在教学过程中感到越教越乐，学生越学越有兴趣。提升了老师的教学成就感，提高了学生的学习兴趣，让同学们轻松的学到专业技术。
参考文献：
[1]蒋霁.数控专业教学之我见[J].价值工程，2010（32）.
[2]栾承志，戴叶萍.数控技术发展方向的思考[J].价值工程， 2010（26）.
[3]于玲，董林福，赵艳春.数控技术人才培养模式改革探析[J]. 价值工程，2013（18）.
作者简介：
郑颂波（1987-），男，重庆人，重庆市工业学校助理实验师，研究方向：数控机床操作实训教学研究。