【摘 要】
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欣赏“花红柳绿，”感触“和风习习”，就知道是春天来了；听取“蛙声一片”、“蝉鸣阵阵”，就明白是夏天到了；静悉“秋虫呢喃”、“硕果累累”，就晓得是秋天近了……这些司空见惯的视
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欣赏“花红柳绿，”感触“和风习习”，就知道是春天来了；听取“蛙声一片”、“蝉鸣阵阵”，就明白是夏天到了；静悉“秋虫呢喃”、“硕果累累”，就晓得是秋天近了……这些司空见惯的视、听、触场景不正是大自然为我们认识生活、感知生活创设的“情境”吗？利用视、听、触等立体感受来感知品德与社会课堂，从情感、情境上施加影响，使小学生身临其境、耳濡目染、潜移默化地接受品德与社会教育，不愧为一种好的方法。纵观现实，尽管我们已跟随课改的脚步走了许久，为尝试课堂教学行为的改变努力了许久，但静心体味现在的品德与社会课堂，所呈现的情境
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