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动态教学是近年来一种全新的教学思路，旨在颠覆传统的由教师单方教授的固定模式，将多种灵活创新的教学方式应用到课堂教学中来，实现教学效果的灵动高效。英语是一门集理论性与实践性于一体的学科，动态教学的方式十分有利于小学英语教学效果的完善与提升。
一、以活动热身开启课堂，让学生“看过来”
课程一开始便急于进行知识教授，很容易由于学生还没有进入课堂状态而造成知识接受困难。因此，一个简单的热身活动对于一次成功的动态教学来讲是必不可少的。
例如，在小学英语五年级上册Unit 6“My e-friend”单元学习开始之前，我利用电脑向学生现场展示了同一个外国朋友通过网络聊天的过程，这引起了学生们的好奇心。学生们虽然知道那是网友，却不知道如何表达。于是我趁机用英文介绍网友，开始了主体内容的教学。
这样的热身活动将学生的注意力从课堂外一下子拉回到了英语学习氛围当中。这个课前热身环节并不会耽误太多的课堂教学时间，却可以大大提升学生在下一阶段当中的学习效率。
二、以情境创设融入课堂，让学生“走进来”
想要实现真正的动态课堂，一个灵动的氛围创建至关重要。有了具体的英语学习氛围作依托，学生才能顺利地从身到心全部融入课堂，潜心体会学习内容。
例如，在小学英语三年级下册Unit 7“On the farm”单元的学习开始之前，我利用课件展示的方式为学生们营造出了一个农场的氛围。课件中出现了一幅幅反映农场场景的图片，背景中还配有牛羊的叫声，学生们很快便被带入了农场的情境当中。这时，在图片中的实物旁边出现了“cow”“apple”等相应词汇，英语学习的序幕被正式拉开了。
在课堂教学时为学生预先设定出一个生动贴切的情境，让学生在情境当中感受将要学习的知识内容。这样一来，具体知识的展开便不会让学生感到生硬晦涩。在情境的辅助之下，学生对于其中内容的理解也更加容易了。
三、以游戏活动调动课堂，让学生“动起来”
在课堂教学的主体部分当中，也是动态教学方式体现最为明显之处。此处，教师应当尽量选择一些灵活的教学方式，以最大限度促成课堂中的动态效果。游戏不失为十分适合小学英语课堂的途径之一。
例如，在小学英语四年级上册Unit 6“At the snack bar”教学中，为了让学生尽快熟练掌握本单元中新词汇的含义，我为学生设计了一个“你说我猜”的游戏。每5人一组，1个人猜，其他组员负责用英语描述教师展示的词语，让猜词的学生在最短时间内猜出最多的词。
游戏是学生们喜闻乐见的活动形式。在游戏过程中，学生们完全消除了对于英语的陌生与抵触的心理，无论英语学习基础如何，都积极地参与到游戏当中来。游戏不仅让英语课堂摆脱了过往的严肃死板，更使得学生在这个过程中的英语学习显著高效了。
四、以评价反思升华课堂，让学生“静下来”
动态教学并不是一味强调“动”，其落脚点在于英语教学效果的提升。因此，学生在课堂之中玩过了，笑过了，最重要的还是要归结到“学到什么了”的问题上。因此，教师一定不能忽略了最后的评价反思环节。
例如，在小学英语六年级上册Unit 7“Protect the Earth”单元的内容学习完成后，我要求学生在课堂上完成一篇小作文，模仿课文中的模式写出自己保护地球的具体做法。在学生的写作过程中，我仔细观察了大家的写作过程，及时发现了其中出现较多的问题，并且在课堂结尾部分进行了总结评价。比如，将“coal”写成“cool”，将“waste”写成“wast”等词汇拼写错误，反映了学生们没有将拼写与发音结合起来。师生对于相关句式的强调与重视均有欠缺，造成了知识漏洞的出现。
评价反思的过程，让学生们“动”的心态“静”了下来，目光从课堂活动聚焦到了知识总结当中。通过及时的评价与反思，学生一方面明确知晓了自己本次所学到的新知识，另一方面也意识到了知识学习当中的问题所在。这样的做法保证了教学方向不会偏离，教学内容也得到了升华。
通过采取动态教学方法，不仅仅使得整个小学英语课堂 “活”了起来，提高了学习效率，同时，也使得学生对于英语学习更加向往，各种动态环节的加入，让学生在参与的过程中也更加自然地接受了相关知识，提升了他们学习英语的综合能力，最后以静态的评价反思作为本次课程的总结，实现了整个动态教学过程的完整升华。
（作者单位：江苏苏州工业园区星洲学校）
一、以活动热身开启课堂，让学生“看过来”
课程一开始便急于进行知识教授，很容易由于学生还没有进入课堂状态而造成知识接受困难。因此，一个简单的热身活动对于一次成功的动态教学来讲是必不可少的。
例如，在小学英语五年级上册Unit 6“My e-friend”单元学习开始之前，我利用电脑向学生现场展示了同一个外国朋友通过网络聊天的过程，这引起了学生们的好奇心。学生们虽然知道那是网友，却不知道如何表达。于是我趁机用英文介绍网友，开始了主体内容的教学。
这样的热身活动将学生的注意力从课堂外一下子拉回到了英语学习氛围当中。这个课前热身环节并不会耽误太多的课堂教学时间，却可以大大提升学生在下一阶段当中的学习效率。
二、以情境创设融入课堂，让学生“走进来”
想要实现真正的动态课堂，一个灵动的氛围创建至关重要。有了具体的英语学习氛围作依托，学生才能顺利地从身到心全部融入课堂，潜心体会学习内容。
例如，在小学英语三年级下册Unit 7“On the farm”单元的学习开始之前，我利用课件展示的方式为学生们营造出了一个农场的氛围。课件中出现了一幅幅反映农场场景的图片，背景中还配有牛羊的叫声，学生们很快便被带入了农场的情境当中。这时，在图片中的实物旁边出现了“cow”“apple”等相应词汇，英语学习的序幕被正式拉开了。
在课堂教学时为学生预先设定出一个生动贴切的情境，让学生在情境当中感受将要学习的知识内容。这样一来，具体知识的展开便不会让学生感到生硬晦涩。在情境的辅助之下，学生对于其中内容的理解也更加容易了。
三、以游戏活动调动课堂，让学生“动起来”
在课堂教学的主体部分当中，也是动态教学方式体现最为明显之处。此处，教师应当尽量选择一些灵活的教学方式，以最大限度促成课堂中的动态效果。游戏不失为十分适合小学英语课堂的途径之一。
例如，在小学英语四年级上册Unit 6“At the snack bar”教学中，为了让学生尽快熟练掌握本单元中新词汇的含义，我为学生设计了一个“你说我猜”的游戏。每5人一组，1个人猜，其他组员负责用英语描述教师展示的词语，让猜词的学生在最短时间内猜出最多的词。
游戏是学生们喜闻乐见的活动形式。在游戏过程中，学生们完全消除了对于英语的陌生与抵触的心理，无论英语学习基础如何，都积极地参与到游戏当中来。游戏不仅让英语课堂摆脱了过往的严肃死板，更使得学生在这个过程中的英语学习显著高效了。
四、以评价反思升华课堂，让学生“静下来”
动态教学并不是一味强调“动”，其落脚点在于英语教学效果的提升。因此，学生在课堂之中玩过了，笑过了，最重要的还是要归结到“学到什么了”的问题上。因此，教师一定不能忽略了最后的评价反思环节。
例如，在小学英语六年级上册Unit 7“Protect the Earth”单元的内容学习完成后，我要求学生在课堂上完成一篇小作文，模仿课文中的模式写出自己保护地球的具体做法。在学生的写作过程中，我仔细观察了大家的写作过程，及时发现了其中出现较多的问题，并且在课堂结尾部分进行了总结评价。比如，将“coal”写成“cool”，将“waste”写成“wast”等词汇拼写错误，反映了学生们没有将拼写与发音结合起来。师生对于相关句式的强调与重视均有欠缺，造成了知识漏洞的出现。
评价反思的过程，让学生们“动”的心态“静”了下来，目光从课堂活动聚焦到了知识总结当中。通过及时的评价与反思，学生一方面明确知晓了自己本次所学到的新知识，另一方面也意识到了知识学习当中的问题所在。这样的做法保证了教学方向不会偏离，教学内容也得到了升华。
通过采取动态教学方法，不仅仅使得整个小学英语课堂 “活”了起来，提高了学习效率，同时，也使得学生对于英语学习更加向往，各种动态环节的加入，让学生在参与的过程中也更加自然地接受了相关知识，提升了他们学习英语的综合能力，最后以静态的评价反思作为本次课程的总结，实现了整个动态教学过程的完整升华。
（作者单位：江苏苏州工业园区星洲学校）