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摘要：任务型教学方法是当前应用比较广的一种教学手段，将其应用到高中英语教学中，可以为学生设置更加明确的学习任务，能在很大程度上促进学生学习针对性，有助于学生良好发展。对此，下面就高中英语教学中，任务型教学法的具体应用进行全面分析。
关键词：任务型教学法;高中英语;应用
前言
随着教学改革的全面推进，任务型教学法已经在高中英语教学中有了十分广泛的应用。在课堂教学中，教师为学生布置具体到任务，让学生在完成任务的过程中加深对知识的理解，能有效提高学生的英语语言能力，有助于学生更加有目的的学习[1]。
1.设计听说训练任务
在高中英语教学中，听说训练是培养学生英语综合应用能力的关键阶段，教师在教学中需要依据教学内容及学生本身的英语听说能力，合理的设计听说训练任务，并且要保障听说训练任务与学生的生活有良好关键，指引学生能结合实际生活开展听说训练活动，这样能有效的提高学生英语实际表达能力[2]。
例如在《Teenage life》中，教师可以在“Listening and Speaking”环节，教师让学生两两一组，布置对话训练任务，同时教师可以给学生提供一些关键性词汇、句式，如“Are you going to join...？”、“I’d like to...，but I am not sure...”、“Have you decided which club to join？”、“My dream is to be...”、“I like...，but I am not so interested in...”等，保证学生对话互动顺利进行。同时教师还可以给出学生相应的例子，与某个学生进行互动交流，为其他学生两两对话提供榜样，促使学生可以更加积极的完成对话训练任务，促进学生学习英语口语交际能力提升。
2.打造良好任务氛围
高中英语教师在开展课堂教学活动时，为了更加顺利的引导学生完成任务，还需要注意为学生构建一个良好的任务氛围，调动学生的任务完成主动性，促使学生能更加自觉的参与到任务中[3]。在以往的高中英语教学中，课堂氛围比较沉闷，教师没有为学生创设相应的英语语境，而在课下学生更不会用英语进行交流，这必然会影响到学生英语学习热情的提升。对此，在今后的高中英语课堂教学中，教师应该结合学生发展需求，为学生创设特定的英语情境，指引学生可以在情境中学会用英语沟通、表达，进而强化学生的英语交际意识，为学生英语综合应用能力提升奠定基础。
例如在《Teenage life》的“Reading and Thinking”部分，教师可以将学生划分成多个小组，让学生通过小组合作初步阅读课文内容，并完成任务：理清文章的脉络，归纳每个段落的大意，如Paragraph1：Senior high school is a Challenge.接着教师给学生布置更加细致的任务，让各组学生结合具体的任务来细读文章内容，如“What causes did Adams choose？ Which one do you thinke would be his favorte？Why？”、“What is Adam worried about？”通过任务来引导学生对文章进行深层次的探究，以此强化学生的认知，同时教师也借助任务指引学生可以更好的互动交流，实现和谐课堂氛围的建设。
3.依据网络手段实施任务
随着教学改革的深入，现代信息技术在教育领域得到了十分广泛的应用。高中英语教师在开展课堂教学活动时，还可以结合学生的发展需求，灵活的应用网络化手段，将更多有趣、新颖的任务呈现出来，以此最大限度的调动学生的学习热情，让学生可以更好的参与到课堂学习中，促进学生英语学习效果提升。
例如在《Sports and fitness》这一单元的“Reading and Thinking”部分，教師就可以在学生正式进行阅读文章之前，利用多媒体将郎平、乔丹的相关视频播放出来，带给学生直观的视觉冲击，接着教师与学生进行简单的互动“Who are your favorite sports player？”，在学生回答结束后，教师继续与学生进行简单的交流“What do you know about Lang Ping and Michael Jordan？”，并让学生对文章进行阅读，提取出相关信息，同时教师给出学生任务：通过表格的方式来总结关于郎平、乔丹的信息。在此基础上教师引导学生思考问题“What are the standards or requirements to be chosen as a living legend of sports star？”，并通过合作讨论来得出结论，强化学生对教材知识点的理解。
在实践教学中，高中英语教师要注意，为学生布置的任务不能太复杂、环节不能太多，要充分考虑到学生本身的学习状况，尽量保证任务的针对性、层次性，根据学生个体差异布置不同任务，或者是根据小组差别来设置任务。这样才能更好的发挥出任务的导向作用，指引学生更加深入的探索、思考知识。
总结
综上所述，高中英语教师在日常教学中，注重任务型教学法的应用，能在很大程度上促进学生英语学习技能、学习能力的提高，有助于学生良好发展。任务型教学法强调学生的主体作用，要求学生在完成任务中提升能力，在此过程中师生互动十分频繁，教师也可以更好的把握学生学习状态，从而对学生进行个性化的引导，为学生良好成长提供保障。
参考文献
[1]苗小丽.基于任务型教学法的高中英语教学实践与反思[J].考试周刊，2019（50）：100.
[2]卢晋芳.任务型教学模式在高中英语阅读教学中的应用[J].语数外学习（高中版下旬），2019（11）：115.
[3]史晓梅.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究[J].校园英语，2020（3）：159.
（山东省新泰市第一中学 271200）
关键词：任务型教学法;高中英语;应用
前言
随着教学改革的全面推进，任务型教学法已经在高中英语教学中有了十分广泛的应用。在课堂教学中，教师为学生布置具体到任务，让学生在完成任务的过程中加深对知识的理解，能有效提高学生的英语语言能力，有助于学生更加有目的的学习[1]。
1.设计听说训练任务
在高中英语教学中，听说训练是培养学生英语综合应用能力的关键阶段，教师在教学中需要依据教学内容及学生本身的英语听说能力，合理的设计听说训练任务，并且要保障听说训练任务与学生的生活有良好关键，指引学生能结合实际生活开展听说训练活动，这样能有效的提高学生英语实际表达能力[2]。
例如在《Teenage life》中，教师可以在“Listening and Speaking”环节，教师让学生两两一组，布置对话训练任务，同时教师可以给学生提供一些关键性词汇、句式，如“Are you going to join...？”、“I’d like to...，but I am not sure...”、“Have you decided which club to join？”、“My dream is to be...”、“I like...，but I am not so interested in...”等，保证学生对话互动顺利进行。同时教师还可以给出学生相应的例子，与某个学生进行互动交流，为其他学生两两对话提供榜样，促使学生可以更加积极的完成对话训练任务，促进学生学习英语口语交际能力提升。
2.打造良好任务氛围
高中英语教师在开展课堂教学活动时，为了更加顺利的引导学生完成任务，还需要注意为学生构建一个良好的任务氛围，调动学生的任务完成主动性，促使学生能更加自觉的参与到任务中[3]。在以往的高中英语教学中，课堂氛围比较沉闷，教师没有为学生创设相应的英语语境，而在课下学生更不会用英语进行交流，这必然会影响到学生英语学习热情的提升。对此，在今后的高中英语课堂教学中，教师应该结合学生发展需求，为学生创设特定的英语情境，指引学生可以在情境中学会用英语沟通、表达，进而强化学生的英语交际意识，为学生英语综合应用能力提升奠定基础。
例如在《Teenage life》的“Reading and Thinking”部分，教师可以将学生划分成多个小组，让学生通过小组合作初步阅读课文内容，并完成任务：理清文章的脉络，归纳每个段落的大意，如Paragraph1：Senior high school is a Challenge.接着教师给学生布置更加细致的任务，让各组学生结合具体的任务来细读文章内容，如“What causes did Adams choose？ Which one do you thinke would be his favorte？Why？”、“What is Adam worried about？”通过任务来引导学生对文章进行深层次的探究，以此强化学生的认知，同时教师也借助任务指引学生可以更好的互动交流，实现和谐课堂氛围的建设。
3.依据网络手段实施任务
随着教学改革的深入，现代信息技术在教育领域得到了十分广泛的应用。高中英语教师在开展课堂教学活动时，还可以结合学生的发展需求，灵活的应用网络化手段，将更多有趣、新颖的任务呈现出来，以此最大限度的调动学生的学习热情，让学生可以更好的参与到课堂学习中，促进学生英语学习效果提升。
例如在《Sports and fitness》这一单元的“Reading and Thinking”部分，教師就可以在学生正式进行阅读文章之前，利用多媒体将郎平、乔丹的相关视频播放出来，带给学生直观的视觉冲击，接着教师与学生进行简单的互动“Who are your favorite sports player？”，在学生回答结束后，教师继续与学生进行简单的交流“What do you know about Lang Ping and Michael Jordan？”，并让学生对文章进行阅读，提取出相关信息，同时教师给出学生任务：通过表格的方式来总结关于郎平、乔丹的信息。在此基础上教师引导学生思考问题“What are the standards or requirements to be chosen as a living legend of sports star？”，并通过合作讨论来得出结论，强化学生对教材知识点的理解。
在实践教学中，高中英语教师要注意，为学生布置的任务不能太复杂、环节不能太多，要充分考虑到学生本身的学习状况，尽量保证任务的针对性、层次性，根据学生个体差异布置不同任务，或者是根据小组差别来设置任务。这样才能更好的发挥出任务的导向作用，指引学生更加深入的探索、思考知识。
总结
综上所述，高中英语教师在日常教学中，注重任务型教学法的应用，能在很大程度上促进学生英语学习技能、学习能力的提高，有助于学生良好发展。任务型教学法强调学生的主体作用，要求学生在完成任务中提升能力，在此过程中师生互动十分频繁，教师也可以更好的把握学生学习状态，从而对学生进行个性化的引导，为学生良好成长提供保障。
参考文献
[1]苗小丽.基于任务型教学法的高中英语教学实践与反思[J].考试周刊，2019（50）：100.
[2]卢晋芳.任务型教学模式在高中英语阅读教学中的应用[J].语数外学习（高中版下旬），2019（11）：115.
[3]史晓梅.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究[J].校园英语，2020（3）：159.
（山东省新泰市第一中学 271200）