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对于小学生而言，能够积极的参与到体育课中来，有助于其未来的健康发展与成长。本文试图对于如何让小学生在体育课能够增强参与性进行研究，希望文中的一些具体措施能够对学生提高体育学习兴趣起到良性引导作用，并逐步增强体育学习能力。
小学体育课的中接受教育的主体都是小学生，由于他们的年纪比较低，因此在身体上会有相对比较大的差异。他们活泼好动，并且兴趣广泛，集中注意的时间持续比较短，那么面对教育过程中的这一主体，改如何在教学过程中完全调动起他们对于体育学习的积极性呢？又该如何提高学生在运动中的参与能力呢？只有学生主动参与到课程中，才有可能调动起他们对于体育学习的热情与情趣，也才能达到较好的学习效果。本文讲述了激励策略、情境教学、游戏教学这三种能够有效提高学生运动参与度的方式。
一、运用激励策略促进小学生对于体育课的积极性
德国一位著名的教育家第斯多惠曾说过，教学的艺术不在于本领的传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学过程其实一种老师与学生之间的特殊交往过程，如在教学中，能够恰当其分的运用一些激励策略，对于学生积极性与主动性的是能够有所启发的，从而能让学生得到主动层次的发展。从心理学的角度上来讲，激励是指持续激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，使人始终维持在一个兴奋状态中，通俗地说，就是调动人的积极性。体育教学的实践也充分证明，不管是在学生掌握运动技能的初期还是在后期，激励的作用都是很重要的，可以说是能够促进学生掌握技能并发展体育能力的非常有效的方法。学生对体育运动的积极性增强了，关注自然也就会更多，这样就会提出更多的新思路，有利于充分激发出学生的创造性与革新精神。通过激励，也可以实习鼓励先进、督促后进，最终实现共同进步的目的。
二、运用情境教学促进小学生对于体育课的积极性
小学体育课堂上的情境教学是让学生从运动练习中得到学习，更注重学生的一个主动参与性。因为毕竟在这个体育教学过程中，学生是始终的一个主体，而在情境教学中学生却是认知的主体，更是一个知识的构建者，在教学过程中，不管是知识的获得，还是问题的解决，学生都要自己亲自尝试来完成，这就是情境教学。情境教学跟杜威的实用主义理论是相符合的，杜威提出了“从做中学”的原则。在杜威来看，孩子如果没有“做”什么的机会，兴趣的自然发展就会受到阻碍。况且孩子生来对什么都会有一种强烈的求知欲，对活动也有着很强烈的兴趣，对于这些都要特别重视。
巴甫洛夫曾做过这样的实验，每次喂狗时都会摇铃。但过一段时间后，他只摇铃而不给食。结果狗已经习惯将铃声与食物联系在一起，每次摇铃它们都会分泌唾液，即使并没有食物。这样多次以后，铃声引起的唾液分泌量将逐渐减少，甚至完全不能引起分泌，出现条件反射的消退。巴甫洛夫这一实验证明了情感对大脑皮层的有效工作有着巨大的作用：积极健康的情感对认知活动也将起到积极的促进作用；消极的情感对认知活动的开始和进行将起到阻碍抑制作用。而同样的道理，在小学体育课中运用情境教学可以使每次课教师都给学生注入新的活力，使学生产生积极肯定的情绪情感，从而让学生喜欢上这门课，以此进行愉快的学习和锻炼。
三、运用游戏教学法促进小学生对于体育课的积极性
在所有课程中，体育课有着自身的一个独特的特点，就是整个教学过程都是在教室外面完成的。而小学生最普遍的特点又是活泼好动，满脑子都是新奇古怪的思想，这样的他们只要一离开教室就会想到玩，但是玩的方式又有很多种，充分利用孩子贪玩的个性，将游戏带入到课堂中来，那么体育课的教学将会是易如反掌。在这样寓教于乐的课堂，学生可以尽情的玩耍，但是又会学到很多新的知识，游戏教学恰能符合学生们的好奇心，教室只有能在课堂上组织一个能够吸引学生们的游戏，他们的积极性就会被充分调动起来，也会就此积极的参与到体育课的运动中来。在此基础上，再适当加入一些技术的联系，这样学生学得也开心，而原来需要教师进行集中讲解的知识内容也合理适当的分配到活动过程红了，先体会再讲解，学生也会更容易理解，技能也就更容易掌握。
当然，游戏教学法不仅仅是只让学生玩，而是在玩的过程中让他们学到一些技能，通过游戏时的分组以及游戏过程中的组内合作，让所有学生都明白一个集团大于个人的道理并学会如何进行交流与沟通。也可通过对各种小动物的模仿，让他们懂得对于动物的爱护意识……在教学活动中，教师可以适当加入很多其他生活中能用到的知识，然后通过游戏的过程了解学习到，并潜移默化的内化为学生自己的知识。对于求知欲及其旺盛的小学生们而言，这样一个有趣的学习过程是极度受欢迎的。
四、结束语
在教育科目中开设体育课的一个重要目的就是要培养学生对于运动的爱好和兴趣，从而形成一个坚持锻炼的习惯。对于运动的习惯与兴趣实际上是能够促进学生自己进行自主学习与能够坚持终身进行体育锻炼的前提，而习惯与兴趣的养成则是在运动的参与过程中渐渐形成的。
【作者单位：厦门市天安小学 福建】
小学体育课的中接受教育的主体都是小学生，由于他们的年纪比较低，因此在身体上会有相对比较大的差异。他们活泼好动，并且兴趣广泛，集中注意的时间持续比较短，那么面对教育过程中的这一主体，改如何在教学过程中完全调动起他们对于体育学习的积极性呢？又该如何提高学生在运动中的参与能力呢？只有学生主动参与到课程中，才有可能调动起他们对于体育学习的热情与情趣，也才能达到较好的学习效果。本文讲述了激励策略、情境教学、游戏教学这三种能够有效提高学生运动参与度的方式。
一、运用激励策略促进小学生对于体育课的积极性
德国一位著名的教育家第斯多惠曾说过，教学的艺术不在于本领的传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学过程其实一种老师与学生之间的特殊交往过程，如在教学中，能够恰当其分的运用一些激励策略，对于学生积极性与主动性的是能够有所启发的，从而能让学生得到主动层次的发展。从心理学的角度上来讲，激励是指持续激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，使人始终维持在一个兴奋状态中，通俗地说，就是调动人的积极性。体育教学的实践也充分证明，不管是在学生掌握运动技能的初期还是在后期，激励的作用都是很重要的，可以说是能够促进学生掌握技能并发展体育能力的非常有效的方法。学生对体育运动的积极性增强了，关注自然也就会更多，这样就会提出更多的新思路，有利于充分激发出学生的创造性与革新精神。通过激励，也可以实习鼓励先进、督促后进，最终实现共同进步的目的。
二、运用情境教学促进小学生对于体育课的积极性
小学体育课堂上的情境教学是让学生从运动练习中得到学习，更注重学生的一个主动参与性。因为毕竟在这个体育教学过程中，学生是始终的一个主体，而在情境教学中学生却是认知的主体，更是一个知识的构建者，在教学过程中，不管是知识的获得，还是问题的解决，学生都要自己亲自尝试来完成，这就是情境教学。情境教学跟杜威的实用主义理论是相符合的，杜威提出了“从做中学”的原则。在杜威来看，孩子如果没有“做”什么的机会，兴趣的自然发展就会受到阻碍。况且孩子生来对什么都会有一种强烈的求知欲，对活动也有着很强烈的兴趣，对于这些都要特别重视。
巴甫洛夫曾做过这样的实验，每次喂狗时都会摇铃。但过一段时间后，他只摇铃而不给食。结果狗已经习惯将铃声与食物联系在一起，每次摇铃它们都会分泌唾液，即使并没有食物。这样多次以后，铃声引起的唾液分泌量将逐渐减少，甚至完全不能引起分泌，出现条件反射的消退。巴甫洛夫这一实验证明了情感对大脑皮层的有效工作有着巨大的作用：积极健康的情感对认知活动也将起到积极的促进作用；消极的情感对认知活动的开始和进行将起到阻碍抑制作用。而同样的道理，在小学体育课中运用情境教学可以使每次课教师都给学生注入新的活力，使学生产生积极肯定的情绪情感，从而让学生喜欢上这门课，以此进行愉快的学习和锻炼。
三、运用游戏教学法促进小学生对于体育课的积极性
在所有课程中，体育课有着自身的一个独特的特点，就是整个教学过程都是在教室外面完成的。而小学生最普遍的特点又是活泼好动，满脑子都是新奇古怪的思想，这样的他们只要一离开教室就会想到玩，但是玩的方式又有很多种，充分利用孩子贪玩的个性，将游戏带入到课堂中来，那么体育课的教学将会是易如反掌。在这样寓教于乐的课堂，学生可以尽情的玩耍，但是又会学到很多新的知识，游戏教学恰能符合学生们的好奇心，教室只有能在课堂上组织一个能够吸引学生们的游戏，他们的积极性就会被充分调动起来，也会就此积极的参与到体育课的运动中来。在此基础上，再适当加入一些技术的联系，这样学生学得也开心，而原来需要教师进行集中讲解的知识内容也合理适当的分配到活动过程红了，先体会再讲解，学生也会更容易理解，技能也就更容易掌握。
当然，游戏教学法不仅仅是只让学生玩，而是在玩的过程中让他们学到一些技能，通过游戏时的分组以及游戏过程中的组内合作，让所有学生都明白一个集团大于个人的道理并学会如何进行交流与沟通。也可通过对各种小动物的模仿，让他们懂得对于动物的爱护意识……在教学活动中，教师可以适当加入很多其他生活中能用到的知识，然后通过游戏的过程了解学习到，并潜移默化的内化为学生自己的知识。对于求知欲及其旺盛的小学生们而言，这样一个有趣的学习过程是极度受欢迎的。
四、结束语
在教育科目中开设体育课的一个重要目的就是要培养学生对于运动的爱好和兴趣，从而形成一个坚持锻炼的习惯。对于运动的习惯与兴趣实际上是能够促进学生自己进行自主学习与能够坚持终身进行体育锻炼的前提，而习惯与兴趣的养成则是在运动的参与过程中渐渐形成的。
【作者单位：厦门市天安小学 福建】