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【摘 要】 在教学中根据儿童的年龄特点和认知规律，从激发学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，创设问题情境和主动参与学习的氛围，充分唤起学生的兴趣，引发学生的竞争意识，使学生全神贯注地参与学习，积极主动地思考问题，不仅要爱学、会学，而且要学得积极主动，学得生动活泼，实现“要我学”到“我要学”的转变。从而达到提高兴趣、扩展思维、发展才能的目的。
【关 键 词】 兴趣；教学活动；学习氛围
兴趣是最好的教师，是学生参与的动力机制。兴趣是一个人力求认识探索某种事物，获得或接近某种事物的心理倾向。当一个学生对某种事物产生兴趣时，他总是以积极自觉的愉快心情去主动参与，并不觉得所从事的活动是一种负担，甚至会为攻克某一难关而废寝忘食。要使课堂气势活跃，使学生乐意参与，因此课堂上必须要有一个吸引力。这个吸引力从何而来呢？要靠教师有形和无形的力量来吸引学生，激发学生的情感和学习兴趣。学生往往喜欢哪位教师，也就喜欢上他所教的学科，即所谓“亲其师而信其道”。
一、创设良好的学习氛围
小学生强烈的好奇心、自尊心是创造性思维发展的重要因素。一旦挫伤了自尊心，失去了信心，也就要丧失“超常”的思维能力，而良好的学习氛围正是学生好奇心与自信心充分表现的“温床”，教师在教学中，应全身心地投入对学生的教学之中，以饱满的热情，通过自己的一言一行、一举一动、一颦一笑把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，并用富有情感、生动、风趣、幽默、表扬、鞭策、祝愿的语言把学生带到课堂教学的氛围中去，常常能给学生“一语三春”的感染力量。
二、巧设问题，激发兴趣
问题是教学的心脏，有了问题，学生的思维就有了方向，也就有了思维的动力。“问题”本身就蕴含创新思维的火花，也是创新的起点。在教学中，教师要发挥各种电教手段的优势，善于创设问题的情境，引导学生逐步解疑，激发学生的学习兴趣，紧紧吸引学生。如在教学“分数的基本性质”时，教师在电脑里应用三维动画技术，以童话故事的形式在画面上出现历尽千辛万苦去西天取经的唐僧师徒四人，在中秋节那天，孙悟空化来两块斋月饼，一块送给师傅吃，另一块举在手中对八戒说：“这块咱们兄弟三人分着吃，你分得这块月饼的三分之一，沙兄分得这块月饼的六分之二，我分得这块月饼的九分之三”。猪八戒听后气得直跺脚，向师傅告状说：“不行，不行，我分得少，猴哥和沙兄分得多。”此时，教师设问：“同学们说说孙悟空这样分，谁分得多？”顿时，激活了学生的兴趣，同学们就争议起来，谁也驳不倒谁，争得脸红脖子粗，怎么办？这时，教师分别请三名学生扮演“孙悟空”“沙和尚”“猪八戒”，让他们亲自动手分走各自的几分之几，待分空后，教师扮演唐僧以示公道进行验证，把三个徒弟各自分走的三小块重叠在一起，结果完全重合。此时，下面已是一片惊奇声：“咦？怎么会一样多呢？这三个分数的分母、分子都不相同，怎么会大小会相等呢？”现在，教师分别把三个分数之间的分子、分母之间的关系，学生终于发现：这三个分数原来是由于它们的分子、分母同时扩大和缩小了相同的倍数，分数的大小不变这一规律。接着教师出示：１１／２５＝（ ）／（ ），让学生利用分数这一规律填空，结果出现多种不同的答案：２２／５０、３３／７５、４４／１００……这时，教师继续设问：“这道题为什么可以同时乘以或除以任何数呀？”激活了学生的思维，教师又追问：“随意地乘以或除以任何数学都行吗？”这一问，把学生的思维兴趣推向高潮，学生思考片刻后回答：“呀，对了，乘以或除以零就不行，所以要把零除外。”此时，教师在高度的肯定声中告诉学生，这就是我们今天一起学习的分数的基本性质。这样教师充分应用多媒体软件，在关键处设问，通过学生的脑想一想，动口说一说，动手分一分，激发学生的学习热情，开拓学生的视野，激活学生思维，使学生积极主动地去学习。
三、优化教法，激发兴趣
教师在教学时采用形式多样、生动活泼的教学方法，努力使课堂达到优化，充分激发学生学习与探索的直接兴趣，使学生自觉地和教师一起进入思维的佳境，主动领悟课堂上学习的知识及其蕴涵的教学思想、方法，对每节课的设计、安排，应突出一个“新”字，堂堂教、堂堂练、堂堂有新意，教法的选择上应突出一个“活”字，按照教材的内容和教学的要求灵活多样，经常变化。如在教学小学数学一册的“用图画表示的应用题”一课时，由于一年级儿童活泼好动，不易静下来，为了使课堂气氛妙趣横生，达到“一石激起千层浪”之功，教师在电脑里借助“ＣＡＩ”辅助软件，用电脑演示动画片“狮子王”的片段，师生共看，教师边引导学生看边叙述情节，在恰当处设问，采用“新奇引趣法”，这样有意识地创设具体、生动、活泼的教学情境导课，营造学生探求解决矛盾的氛围，激发学生的学习兴趣，使学生处于跃跃欲试的积极求知状态。
四、开展教学活动，激发兴趣
根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，设计安排一些有情趣的游戏等教学活动，激发学生主动参与学习的积极性，进一步活跃课堂气氛。如开展“夺红旗”“找朋友”“摘苹果”“开火车”“送信”“当售货员”“巧解故事里的数学问题”等等，使数学课堂不但是学生接受教育，获取知识的场所，而且成为学生表演角色的舞台。
总之，在教学中根据儿童的年龄特点和认知规律，从激发学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，创设问题情境和主动参与学习的氛围，充分唤起学生的兴趣，引发学生的竞争意识，使学生全神贯注地参与学习，积极主动地思考问题，不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得生动活泼，实现“要我学”到“我要学”的转变。从而达到提高兴趣、扩展思维、发展只能的目的。
【参考文献】
［１］ 高秀春． 培养兴趣：小学数学教学历久弥新的主题［Ｊ］． 内蒙古师范大学学报：教育科学版，２０１０（１２）．
［２］ 赵淑英． 创设情景激发兴趣——浅谈情景教学在小学数学教学中的运用［Ｊ］． 教育革新，２００７（９）．
［３］ 王翠霞． 论小学数学学习兴趣的激发艺术［Ｊ］． 中国教育发展研究杂志，２００７（３）．
【关 键 词】 兴趣；教学活动；学习氛围
兴趣是最好的教师，是学生参与的动力机制。兴趣是一个人力求认识探索某种事物，获得或接近某种事物的心理倾向。当一个学生对某种事物产生兴趣时，他总是以积极自觉的愉快心情去主动参与，并不觉得所从事的活动是一种负担，甚至会为攻克某一难关而废寝忘食。要使课堂气势活跃，使学生乐意参与，因此课堂上必须要有一个吸引力。这个吸引力从何而来呢？要靠教师有形和无形的力量来吸引学生，激发学生的情感和学习兴趣。学生往往喜欢哪位教师，也就喜欢上他所教的学科，即所谓“亲其师而信其道”。
一、创设良好的学习氛围
小学生强烈的好奇心、自尊心是创造性思维发展的重要因素。一旦挫伤了自尊心，失去了信心，也就要丧失“超常”的思维能力，而良好的学习氛围正是学生好奇心与自信心充分表现的“温床”，教师在教学中，应全身心地投入对学生的教学之中，以饱满的热情，通过自己的一言一行、一举一动、一颦一笑把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，并用富有情感、生动、风趣、幽默、表扬、鞭策、祝愿的语言把学生带到课堂教学的氛围中去，常常能给学生“一语三春”的感染力量。
二、巧设问题，激发兴趣
问题是教学的心脏，有了问题，学生的思维就有了方向，也就有了思维的动力。“问题”本身就蕴含创新思维的火花，也是创新的起点。在教学中，教师要发挥各种电教手段的优势，善于创设问题的情境，引导学生逐步解疑，激发学生的学习兴趣，紧紧吸引学生。如在教学“分数的基本性质”时，教师在电脑里应用三维动画技术，以童话故事的形式在画面上出现历尽千辛万苦去西天取经的唐僧师徒四人，在中秋节那天，孙悟空化来两块斋月饼，一块送给师傅吃，另一块举在手中对八戒说：“这块咱们兄弟三人分着吃，你分得这块月饼的三分之一，沙兄分得这块月饼的六分之二，我分得这块月饼的九分之三”。猪八戒听后气得直跺脚，向师傅告状说：“不行，不行，我分得少，猴哥和沙兄分得多。”此时，教师设问：“同学们说说孙悟空这样分，谁分得多？”顿时，激活了学生的兴趣，同学们就争议起来，谁也驳不倒谁，争得脸红脖子粗，怎么办？这时，教师分别请三名学生扮演“孙悟空”“沙和尚”“猪八戒”，让他们亲自动手分走各自的几分之几，待分空后，教师扮演唐僧以示公道进行验证，把三个徒弟各自分走的三小块重叠在一起，结果完全重合。此时，下面已是一片惊奇声：“咦？怎么会一样多呢？这三个分数的分母、分子都不相同，怎么会大小会相等呢？”现在，教师分别把三个分数之间的分子、分母之间的关系，学生终于发现：这三个分数原来是由于它们的分子、分母同时扩大和缩小了相同的倍数，分数的大小不变这一规律。接着教师出示：１１／２５＝（ ）／（ ），让学生利用分数这一规律填空，结果出现多种不同的答案：２２／５０、３３／７５、４４／１００……这时，教师继续设问：“这道题为什么可以同时乘以或除以任何数呀？”激活了学生的思维，教师又追问：“随意地乘以或除以任何数学都行吗？”这一问，把学生的思维兴趣推向高潮，学生思考片刻后回答：“呀，对了，乘以或除以零就不行，所以要把零除外。”此时，教师在高度的肯定声中告诉学生，这就是我们今天一起学习的分数的基本性质。这样教师充分应用多媒体软件，在关键处设问，通过学生的脑想一想，动口说一说，动手分一分，激发学生的学习热情，开拓学生的视野，激活学生思维，使学生积极主动地去学习。
三、优化教法，激发兴趣
教师在教学时采用形式多样、生动活泼的教学方法，努力使课堂达到优化，充分激发学生学习与探索的直接兴趣，使学生自觉地和教师一起进入思维的佳境，主动领悟课堂上学习的知识及其蕴涵的教学思想、方法，对每节课的设计、安排，应突出一个“新”字，堂堂教、堂堂练、堂堂有新意，教法的选择上应突出一个“活”字，按照教材的内容和教学的要求灵活多样，经常变化。如在教学小学数学一册的“用图画表示的应用题”一课时，由于一年级儿童活泼好动，不易静下来，为了使课堂气氛妙趣横生，达到“一石激起千层浪”之功，教师在电脑里借助“ＣＡＩ”辅助软件，用电脑演示动画片“狮子王”的片段，师生共看，教师边引导学生看边叙述情节，在恰当处设问，采用“新奇引趣法”，这样有意识地创设具体、生动、活泼的教学情境导课，营造学生探求解决矛盾的氛围，激发学生的学习兴趣，使学生处于跃跃欲试的积极求知状态。
四、开展教学活动，激发兴趣
根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，设计安排一些有情趣的游戏等教学活动，激发学生主动参与学习的积极性，进一步活跃课堂气氛。如开展“夺红旗”“找朋友”“摘苹果”“开火车”“送信”“当售货员”“巧解故事里的数学问题”等等，使数学课堂不但是学生接受教育，获取知识的场所，而且成为学生表演角色的舞台。
总之，在教学中根据儿童的年龄特点和认知规律，从激发学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，创设问题情境和主动参与学习的氛围，充分唤起学生的兴趣，引发学生的竞争意识，使学生全神贯注地参与学习，积极主动地思考问题，不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得生动活泼，实现“要我学”到“我要学”的转变。从而达到提高兴趣、扩展思维、发展只能的目的。
【参考文献】
［１］ 高秀春． 培养兴趣：小学数学教学历久弥新的主题［Ｊ］． 内蒙古师范大学学报：教育科学版，２０１０（１２）．
［２］ 赵淑英． 创设情景激发兴趣——浅谈情景教学在小学数学教学中的运用［Ｊ］． 教育革新，２００７（９）．
［３］ 王翠霞． 论小学数学学习兴趣的激发艺术［Ｊ］． 中国教育发展研究杂志，２００７（３）．