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【摘要】随着新的课程改革的推进，学生的自主学习能力越来越受到重视。学生是学习的主体，自主能力的培养可以帮助学生摆脱被动学习状态，进入自觉主动的学习状态，实现自身的全面发展。文章通过分析高年级小学数学自主学习的必要性，提出了几点培养高年级小学数学自主学习能力的策略，以期提高学生的自主学习能力。
【关键词】高年级小学数学 ； 自主学习能力 ； 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0238-01
0.引言
学生是学习的主体，培养学生的自主学习能力有利于其学习主体性的发挥。高年级小学生已经具备一定的动手能力、分析能力和解决问题的能力，对他们进行自主学习能力的培养符合他们的身心发展水平。以高年级小学数学教学为例，培养学生的自主学习能力可以使学生增强对数学的兴趣，提高教学水平。
1.学生自主学习的本质
自主学习顾名思义是指自发性的、主动的学习，它与“被动学习”正好相反。在自主学习的过程中，学生真正成为了学习的主体，教师不再以“填鸭式”的教学方式妨碍学生进行独立思考，而是想方设法为每一个学生创造施展自己个性和才华的机会，使学生不断积累发现问题、分析问题和解决问题的能力，最终获得自主学习能力。
2.培养高年级小学数学自主学习能力的必要性
从高年级小学生身心发展规律来看，他们已经具备一定的動手能力，分析问题的能力，以及解决问题能力，他们乐于去做一些有挑战的事情，培养他们的自主学习能力能够顺应他们的发展，可以使他们的实践能力、探索精神和创新能力得到发展。高年级小学数学有一定深度，培养学生自主学习能力能够调动他们的积极性，使他们更好地学习数学。
从新的课程改革来看，它要求教师转变传统的教学方式，尊重学生的主体性，使学生从被动学习状态过渡到主动学习状态。所以，培养高年级小学数学自主学习能力是践行新的课程改革的必然结果。
3.培养高年级小学数学自主学习能力的策略
3.1开发学生对数学的兴趣
高年级的小学生心理发展水平还不成熟，他们对知识的渴求很大程度上还是源于兴趣，因此，高年级小学数学老师在教学时要开发学生对数学的兴趣，使学生积极主动地去学习数学[1]。例如，在学习人教版五年级数学下册第一单元《图形的变换》时，教师可以先通过搜集学生生活中接触过的图形变换实例，把它们以PPT的形式呈现出来，让学生通过影像初步感知平移、轴对称、旋转等现象，如利用蝴蝶剪纸让学生感知轴对称；利用升国旗让学生感知平移；利用风车让学生感知旋转。其次，教师可以让学生在欣赏完PPT后讲一讲生活中还存在的图形变换现象。最后，教师可以让学生通过动手“移一移”、“折一折”、“剪一剪”、“画一画”等加深对图形变化的理解，使学生真正体验到图形变化带来的乐趣，激发他们的学习兴趣。学生的学习积极性提高了，自然会进行自主地学习，这样他们的自主学习能力就会在潜移默化中获得提高。
3.2多采用探究式教学模式
探究式教学法又名发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方式。这种方式与传统教师为中心的教学方式不同，它以学生为主体。在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都可以获得提升。所以，想要培养高年级小学数学自主学习能力就应该在课堂上多采用探究式教学。例如，在讲人教版数学五年级下册第四单元第五、六课《约分》时，教师可以让学生进行探讨学习，让他们根据自己的方式把20/100化为最简分数，结果一定会呈现以下四种解法：
方法一：20/100=10/50=5/25=1/5
方法二：20/100=5/25=1/5
方法三：20/100=2/10=1/5
方法四：20/100=1/5
这时，教师要引导学生发现把分数化成最简分数可以依次用分子和分母的公因数（1除外）去除，也可以直接用这个分数的分子分母最大公因数（1除外）去除。在这个过程中，学生的思维得到了解放，学生的自主学习能力获得了增强。
3.3营造良好的学习氛围
良好的学习氛围有利于学生自发地进行学习，久而久之他们的自主学习能力便会得到提高。因此，高年级小学数学教师在教学过程中应该从这几方面进行努力：一是精心创设问题情境，活跃学生的思维，激起学生的学习热情；二是建立良好的师生关系，关键是教师应当尊重每一位学生，做每一位学生的朋友，当学生在学习上遇到困难时要耐心的引导，学生获得进步时要及时给予肯定，这样会使学生对老师产生信赖感，从而乐于去学习；三是多采用合作学习的方式，使学生在独立思考的同时学会接纳别人的观点，从而完善自己的认识，而且有利于自身发散思维的发展。
3.4传授学生进行自主学习的方法
知识是无止境的，因此，给学生传授自主学习的方法比直接传授学生知识更重要。在进行高年级小学数学教学时，教师要引导学生看教材、使用教材，使学生真正理解概念和规律；还要鼓励学生自行去发现问题，提出问题，想方设法解决问题。此外，教师还应当教授学生正确的数学思维方式，学会一题多解和一题多变，达到触类旁通的效果。
3.5把培养自主学习能力上升到学校教学管理层面
培养学生的自主学习能力，不仅仅是高年级小学数学教学的需要，各年级各学科的教学都依赖于学生的自主学习能力，因此，培养学生的自主学习能力可以上升到学校教学管理层面。学校可以从以下方面进行努力：从体制机制方面来说，首先要确立以培养学生自主能力为中心的目标体系，其次，要建立健全的评估机制和激励机制；从课程方面来说，要增设有助于学生自主学习能力发展的课程；从教学方面来说，要督促教师转变传统教学方式，积极推广以学生为中心的教学方式；从管理模式上来说，要践行民主、平等的组织管理模式；从物质条件来说，要积极改善学生学习的外部环境，创造有利于学生自主学习的环境。
4.结语
综上所述，培养高年级小学数学自主学习能力具有现实意义，教师可以从多方面进行努力，如开发学生兴趣，采用探究式教学模式，营造良好的学习氛围，传授自主学习的方法。另外，学校在教学管理上也要落实对学生自主学习能力培养的管理。
参考文献
[1]邵晓文.小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究[D].辽宁师范大学.2014.
[2]龙华泉.探究小学数学自主学习能力培养的策略[J].南方论刊.2013（S1）：111-113.
【关键词】高年级小学数学 ； 自主学习能力 ； 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0238-01
0.引言
学生是学习的主体，培养学生的自主学习能力有利于其学习主体性的发挥。高年级小学生已经具备一定的动手能力、分析能力和解决问题的能力，对他们进行自主学习能力的培养符合他们的身心发展水平。以高年级小学数学教学为例，培养学生的自主学习能力可以使学生增强对数学的兴趣，提高教学水平。
1.学生自主学习的本质
自主学习顾名思义是指自发性的、主动的学习，它与“被动学习”正好相反。在自主学习的过程中，学生真正成为了学习的主体，教师不再以“填鸭式”的教学方式妨碍学生进行独立思考，而是想方设法为每一个学生创造施展自己个性和才华的机会，使学生不断积累发现问题、分析问题和解决问题的能力，最终获得自主学习能力。
2.培养高年级小学数学自主学习能力的必要性
从高年级小学生身心发展规律来看，他们已经具备一定的動手能力，分析问题的能力，以及解决问题能力，他们乐于去做一些有挑战的事情，培养他们的自主学习能力能够顺应他们的发展，可以使他们的实践能力、探索精神和创新能力得到发展。高年级小学数学有一定深度，培养学生自主学习能力能够调动他们的积极性，使他们更好地学习数学。
从新的课程改革来看，它要求教师转变传统的教学方式，尊重学生的主体性，使学生从被动学习状态过渡到主动学习状态。所以，培养高年级小学数学自主学习能力是践行新的课程改革的必然结果。
3.培养高年级小学数学自主学习能力的策略
3.1开发学生对数学的兴趣
高年级的小学生心理发展水平还不成熟，他们对知识的渴求很大程度上还是源于兴趣，因此，高年级小学数学老师在教学时要开发学生对数学的兴趣，使学生积极主动地去学习数学[1]。例如，在学习人教版五年级数学下册第一单元《图形的变换》时，教师可以先通过搜集学生生活中接触过的图形变换实例，把它们以PPT的形式呈现出来，让学生通过影像初步感知平移、轴对称、旋转等现象，如利用蝴蝶剪纸让学生感知轴对称；利用升国旗让学生感知平移；利用风车让学生感知旋转。其次，教师可以让学生在欣赏完PPT后讲一讲生活中还存在的图形变换现象。最后，教师可以让学生通过动手“移一移”、“折一折”、“剪一剪”、“画一画”等加深对图形变化的理解，使学生真正体验到图形变化带来的乐趣，激发他们的学习兴趣。学生的学习积极性提高了，自然会进行自主地学习，这样他们的自主学习能力就会在潜移默化中获得提高。
3.2多采用探究式教学模式
探究式教学法又名发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方式。这种方式与传统教师为中心的教学方式不同，它以学生为主体。在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都可以获得提升。所以，想要培养高年级小学数学自主学习能力就应该在课堂上多采用探究式教学。例如，在讲人教版数学五年级下册第四单元第五、六课《约分》时，教师可以让学生进行探讨学习，让他们根据自己的方式把20/100化为最简分数，结果一定会呈现以下四种解法：
方法一：20/100=10/50=5/25=1/5
方法二：20/100=5/25=1/5
方法三：20/100=2/10=1/5
方法四：20/100=1/5
这时，教师要引导学生发现把分数化成最简分数可以依次用分子和分母的公因数（1除外）去除，也可以直接用这个分数的分子分母最大公因数（1除外）去除。在这个过程中，学生的思维得到了解放，学生的自主学习能力获得了增强。
3.3营造良好的学习氛围
良好的学习氛围有利于学生自发地进行学习，久而久之他们的自主学习能力便会得到提高。因此，高年级小学数学教师在教学过程中应该从这几方面进行努力：一是精心创设问题情境，活跃学生的思维，激起学生的学习热情；二是建立良好的师生关系，关键是教师应当尊重每一位学生，做每一位学生的朋友，当学生在学习上遇到困难时要耐心的引导，学生获得进步时要及时给予肯定，这样会使学生对老师产生信赖感，从而乐于去学习；三是多采用合作学习的方式，使学生在独立思考的同时学会接纳别人的观点，从而完善自己的认识，而且有利于自身发散思维的发展。
3.4传授学生进行自主学习的方法
知识是无止境的，因此，给学生传授自主学习的方法比直接传授学生知识更重要。在进行高年级小学数学教学时，教师要引导学生看教材、使用教材，使学生真正理解概念和规律；还要鼓励学生自行去发现问题，提出问题，想方设法解决问题。此外，教师还应当教授学生正确的数学思维方式，学会一题多解和一题多变，达到触类旁通的效果。
3.5把培养自主学习能力上升到学校教学管理层面
培养学生的自主学习能力，不仅仅是高年级小学数学教学的需要，各年级各学科的教学都依赖于学生的自主学习能力，因此，培养学生的自主学习能力可以上升到学校教学管理层面。学校可以从以下方面进行努力：从体制机制方面来说，首先要确立以培养学生自主能力为中心的目标体系，其次，要建立健全的评估机制和激励机制；从课程方面来说，要增设有助于学生自主学习能力发展的课程；从教学方面来说，要督促教师转变传统教学方式，积极推广以学生为中心的教学方式；从管理模式上来说，要践行民主、平等的组织管理模式；从物质条件来说，要积极改善学生学习的外部环境，创造有利于学生自主学习的环境。
4.结语
综上所述，培养高年级小学数学自主学习能力具有现实意义，教师可以从多方面进行努力，如开发学生兴趣，采用探究式教学模式，营造良好的学习氛围，传授自主学习的方法。另外，学校在教学管理上也要落实对学生自主学习能力培养的管理。
参考文献
[1]邵晓文.小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究[D].辽宁师范大学.2014.
[2]龙华泉.探究小学数学自主学习能力培养的策略[J].南方论刊.2013（S1）：111-113.