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一、第一步、第二步：激发兴趣与建立信心
作文教学方法的第一步：以教师喜欢写作来带动学生喜欢写作。
作为教师，本人比较喜欢写作，大学毕业后，写了不少文字，形成了一些自己的文集：比方说《莲在清波》，收录了六万多字，内容是关于自己大学生活中的所思所得;此外还有《生命的绽放》，收录大小文章128篇，主要是从教以来关于教育教学的故事、思考等;以及《友情的吟唱》（计41篇）、《心曲飞扬》（计34篇）、《闲情逸致》（计22篇）、《散落的花瓣》（计16篇）等。这些文集大多可见于个人博客——阳光的指纹，博址是lianwa.blog.tianya.cn。通过告诉学生教师的博客，希望用博客搭建师生交流的平台，在潜移默化中，让学生觉得写作并不是难事，不过是思想感情的交流而已，从而促进学生喜欢写作。
作文教学方法的第二步：用成功的体验来激励学生爱上写作。
主要通过三种不同的写作成功体验，来激励学生爱上写作。一种是编辑学生优秀作文集，通过幻灯片进行浏览，希望学生从同龄人的作品中获得启示：原来自己也能够出书。一种是学生获奖征文的展示，通过展示，希望学生能从身边的同学的作品能够获奖的事情中，获得启发，获奖也不是难事，原来自己也可以获奖。还有一种是学生发表的作品的传阅，通过传阅，让学生同样获得启发，原来发表也不是神话，自己也可以发表。
第一种形式：编辑学生的优秀作文集。
在语文教学五年的时间，总共帮学生编辑了三本优秀作文集。第一本是《雏鹰在这里起飞》（2007.9-2009.7），这本文集分为“人物画廊”“时光的贝壳”两个栏目。“人物画廊”里面收集学生作品29篇并附有教师点评，“时光的贝壳”收录学生作品37篇并附有教师点评。在短时间里，不可能让学生马上读完文集全部的内容，可通过幻灯片向学生展示文集目录。通过展示，学生可以发现，收录的作品面很广，只要自己用心写，自己的作品就可以被收录到文集中。第二本是《珠贝集》（2009.9-2011.7），合计143540字。第三本是《一山一水，一文一魂》（2011.9-2013.7），里面设置了20个栏目，合计112200多字。学生通过对这些文集的目录、序言、内容的阅读，能够从中获得启示：原来写作并不难，每个人其实都能够出书。
第二种形式：学生获奖征文的展示。
通过幻灯片，展示获奖的学生的荣誉证书和征文结果，能激发学生写作的信心。在平时的作文教学中，要重视对学生征文比赛的指导，争取获得更好的成绩。例如，在市级征文比赛中，“纪念改革开放30周年”（2008）那次征文，成功辅导了三个学生分获一个二等奖、两个三等奖;而在“关注森林，爱我家园”（2008）的征文比赛中，成功辅导了一个学生获得三等奖;在学生青少年环境保护社会实践活动征文（2008）比赛中，成功辅导了一个学生获得了三等奖;在2009年诸暨市青少年科技创新大赛中，成功辅导了两个学生获奖;在2012年“稻谷飘香、湿地景美”的征文比赛中，也辅导学生获得了奖项。而在校级征文比赛中，获奖的情况更好些，在纪念改革开放三十周年征文活动中，所教的两个班的学生中，有四个学生获得学校二等奖，有两个学生获得了学校三等奖;在“保护水资源”的征文中，有两人获得一等奖，有两人获得二等奖，有一人获得三等奖。通过这些获奖情况的展示，学生从中获得启示——看来获奖也不是难事，自己也可以获奖。
第三种形式：让学生阅读学生发表的作品。
对学生而言，写作莫大的肯定，除了被收入优秀文集和征文获奖外，还有一种很好的形式，就是作品被报刊发表。因此，有优秀的作品出现，要及时把它们投给《诸暨日报·教育专刊》和校报《滨江春韵》，以及一些其他的报刊，如，《新课程语文导刊校园作家版》等。在教学五年的时间里，共计指导学生发表了30多篇，学生发表作品最多的报纸，是《诸暨日报·教育专刊》。通过幻灯片，让学生阅读这些学生发表的作品，学生看了以后，有理由相信——原来发表也不是神话，自己也可以发表作品。
以教师喜欢写作来带动学生喜欢写作，以学生成功的体验来激励学生爱上写作，这两种方法很好地起到了激发学生写作兴趣与建立学生写作信心的作用。
二、第三步、第四步：技术支持与制度保障
作文教学方法的第三步：以教师的用心指导降低学生的写作难度。要使学生有写作的成功体验，使学生爱上写作，其前提是教师要能给学生提供足够的技术支持。因此，第三步对于搞好作文教学非常关键。教师要自己会写作，还要会指导。
指导的理论主要来自于一些名师的书籍文章，这里重点向大家推荐两个非常不错的教师。一位是福建省的何捷教师，他对写作教学颇有见解，发表专业论文近千篇，是“百字作文”和“游戏作文”的创导者。他的博址是hejielaoshi.blog.tianya.cn，可经常到他的博客上做客。还有一位是北京的袁志勇教师，他是“创造性思维作文法”的创始人，北京市语文学科的带头人，作品有《袁氏作文模型》。而在2011年初中写作教学系列化研修90学时培训中，也有不少名师——董承理、范剑萍、曾宣伟、吕嘉兴等，他们的作文教学理论与方法，很让人受益。通过学习名师理论，逐渐形成自己的作文教学指导思路和做法，可以说是采得百花酿成自己的蜜。
几年的作文教学实践证明，作文教学可以指导的内容有很多。大体可以分为写前指导和写后指导。写前指导涉及审题取题指导、素材发现指导、段落布局指导等;而写后指导又涉及很多修改指导——写作目的是否清晰、选材布局是否合理、句子语言是否通顺、标点使用是否正确等。为此，可以精心设计一些相应有效的作文指导课件，给学生提供他们需要的、全面的技术支持。但由于学生存在着个体差异，只有集体指导并不能解决所有的问题，还需要教师量体裁衣，因材施教，因此，要特别注重学生作文的面批。
面批有面批的很多好处，但由于教师精力的有限，不可能做到所有的学生所有的作文都面批。
总的说来，运用指导理论采用的指导方式有四种：1.个人面批和集体点评相结合;2.写前指导和写后指导相结合;3.精批和略批相结合;4.学生自批和教师批改相结合。在五年的教学实践中，将这四种指导方式综合运用于学生作文的指导，还是比较有效果的。
作文教学方法的第四步：以良好评价系统来促进学生习惯写作。因为学生仅仅有了写作的兴趣，有了写作的技术支持，还是不够的。必须还要有良好的评价系统，作为学生写作的制度保障，从而促使学生能够习惯写作。为此，可以进行多种尝试。
一种尝试就是制定相应的作文评分标准：作文平时基础分为10分，作文本得A可加10分，得B可加8分，得C可加10分，得D可加6分，得D可加3分，得E扣5分。A是作文写得很好的，B是作文写得较好的，C是作文修改进步较大的，D是作文还可以的，D是作文不太好但比E态度端正的， E是作品字数不足且态度极差的。期末的语文成绩=期末考试成绩×80%+平时的作文成绩，平时的作文成绩，多次成绩取平均分。
另一种尝试就是作文的平时成绩与学生综合素质的绿色评价挂钩，以被选入到班文集的作文次数为单位，小作文（400字以下）每选入一次，学生综合素质绿色评价即可加0.5分，大作文（600字以上）每选入一次，可加1分。
还有一种很重要的尝试就是实施优秀作品肯定的方法，主要可以采用以下四种方法：1.优秀作品在班里朗读表扬;2.优秀作品在班里张贴展览;3.把优秀作品定期整理成册;4.把优秀作品推荐到报上发表。
在这些尝试实践的过程中，可以不断积累一些可操作的方法，努力达到让大部分学生觉得写作是一种乐趣、写作是一种习惯的目的。
以上就是在五六年的语文教学摸索中，总结出来的作文教学的四步方法。这些方法，有效地促进了作文教学。同时，在今后的教学中，还要不断完善这套方法，争取在新课改的形势下，取得更好的教学效果。
作文教学方法的第一步：以教师喜欢写作来带动学生喜欢写作。
作为教师，本人比较喜欢写作，大学毕业后，写了不少文字，形成了一些自己的文集：比方说《莲在清波》，收录了六万多字，内容是关于自己大学生活中的所思所得;此外还有《生命的绽放》，收录大小文章128篇，主要是从教以来关于教育教学的故事、思考等;以及《友情的吟唱》（计41篇）、《心曲飞扬》（计34篇）、《闲情逸致》（计22篇）、《散落的花瓣》（计16篇）等。这些文集大多可见于个人博客——阳光的指纹，博址是lianwa.blog.tianya.cn。通过告诉学生教师的博客，希望用博客搭建师生交流的平台，在潜移默化中，让学生觉得写作并不是难事，不过是思想感情的交流而已，从而促进学生喜欢写作。
作文教学方法的第二步：用成功的体验来激励学生爱上写作。
主要通过三种不同的写作成功体验，来激励学生爱上写作。一种是编辑学生优秀作文集，通过幻灯片进行浏览，希望学生从同龄人的作品中获得启示：原来自己也能够出书。一种是学生获奖征文的展示，通过展示，希望学生能从身边的同学的作品能够获奖的事情中，获得启发，获奖也不是难事，原来自己也可以获奖。还有一种是学生发表的作品的传阅，通过传阅，让学生同样获得启发，原来发表也不是神话，自己也可以发表。
第一种形式：编辑学生的优秀作文集。
在语文教学五年的时间，总共帮学生编辑了三本优秀作文集。第一本是《雏鹰在这里起飞》（2007.9-2009.7），这本文集分为“人物画廊”“时光的贝壳”两个栏目。“人物画廊”里面收集学生作品29篇并附有教师点评，“时光的贝壳”收录学生作品37篇并附有教师点评。在短时间里，不可能让学生马上读完文集全部的内容，可通过幻灯片向学生展示文集目录。通过展示，学生可以发现，收录的作品面很广，只要自己用心写，自己的作品就可以被收录到文集中。第二本是《珠贝集》（2009.9-2011.7），合计143540字。第三本是《一山一水，一文一魂》（2011.9-2013.7），里面设置了20个栏目，合计112200多字。学生通过对这些文集的目录、序言、内容的阅读，能够从中获得启示：原来写作并不难，每个人其实都能够出书。
第二种形式：学生获奖征文的展示。
通过幻灯片，展示获奖的学生的荣誉证书和征文结果，能激发学生写作的信心。在平时的作文教学中，要重视对学生征文比赛的指导，争取获得更好的成绩。例如，在市级征文比赛中，“纪念改革开放30周年”（2008）那次征文，成功辅导了三个学生分获一个二等奖、两个三等奖;而在“关注森林，爱我家园”（2008）的征文比赛中，成功辅导了一个学生获得三等奖;在学生青少年环境保护社会实践活动征文（2008）比赛中，成功辅导了一个学生获得了三等奖;在2009年诸暨市青少年科技创新大赛中，成功辅导了两个学生获奖;在2012年“稻谷飘香、湿地景美”的征文比赛中，也辅导学生获得了奖项。而在校级征文比赛中，获奖的情况更好些，在纪念改革开放三十周年征文活动中，所教的两个班的学生中，有四个学生获得学校二等奖，有两个学生获得了学校三等奖;在“保护水资源”的征文中，有两人获得一等奖，有两人获得二等奖，有一人获得三等奖。通过这些获奖情况的展示，学生从中获得启示——看来获奖也不是难事，自己也可以获奖。
第三种形式：让学生阅读学生发表的作品。
对学生而言，写作莫大的肯定，除了被收入优秀文集和征文获奖外，还有一种很好的形式，就是作品被报刊发表。因此，有优秀的作品出现，要及时把它们投给《诸暨日报·教育专刊》和校报《滨江春韵》，以及一些其他的报刊，如，《新课程语文导刊校园作家版》等。在教学五年的时间里，共计指导学生发表了30多篇，学生发表作品最多的报纸，是《诸暨日报·教育专刊》。通过幻灯片，让学生阅读这些学生发表的作品，学生看了以后，有理由相信——原来发表也不是神话，自己也可以发表作品。
以教师喜欢写作来带动学生喜欢写作，以学生成功的体验来激励学生爱上写作，这两种方法很好地起到了激发学生写作兴趣与建立学生写作信心的作用。
二、第三步、第四步：技术支持与制度保障
作文教学方法的第三步：以教师的用心指导降低学生的写作难度。要使学生有写作的成功体验，使学生爱上写作，其前提是教师要能给学生提供足够的技术支持。因此，第三步对于搞好作文教学非常关键。教师要自己会写作，还要会指导。
指导的理论主要来自于一些名师的书籍文章，这里重点向大家推荐两个非常不错的教师。一位是福建省的何捷教师，他对写作教学颇有见解，发表专业论文近千篇，是“百字作文”和“游戏作文”的创导者。他的博址是hejielaoshi.blog.tianya.cn，可经常到他的博客上做客。还有一位是北京的袁志勇教师，他是“创造性思维作文法”的创始人，北京市语文学科的带头人，作品有《袁氏作文模型》。而在2011年初中写作教学系列化研修90学时培训中，也有不少名师——董承理、范剑萍、曾宣伟、吕嘉兴等，他们的作文教学理论与方法，很让人受益。通过学习名师理论，逐渐形成自己的作文教学指导思路和做法，可以说是采得百花酿成自己的蜜。
几年的作文教学实践证明，作文教学可以指导的内容有很多。大体可以分为写前指导和写后指导。写前指导涉及审题取题指导、素材发现指导、段落布局指导等;而写后指导又涉及很多修改指导——写作目的是否清晰、选材布局是否合理、句子语言是否通顺、标点使用是否正确等。为此，可以精心设计一些相应有效的作文指导课件，给学生提供他们需要的、全面的技术支持。但由于学生存在着个体差异，只有集体指导并不能解决所有的问题，还需要教师量体裁衣，因材施教，因此，要特别注重学生作文的面批。
面批有面批的很多好处，但由于教师精力的有限，不可能做到所有的学生所有的作文都面批。
总的说来，运用指导理论采用的指导方式有四种：1.个人面批和集体点评相结合;2.写前指导和写后指导相结合;3.精批和略批相结合;4.学生自批和教师批改相结合。在五年的教学实践中，将这四种指导方式综合运用于学生作文的指导，还是比较有效果的。
作文教学方法的第四步：以良好评价系统来促进学生习惯写作。因为学生仅仅有了写作的兴趣，有了写作的技术支持，还是不够的。必须还要有良好的评价系统，作为学生写作的制度保障，从而促使学生能够习惯写作。为此，可以进行多种尝试。
一种尝试就是制定相应的作文评分标准：作文平时基础分为10分，作文本得A可加10分，得B可加8分，得C可加10分，得D可加6分，得D可加3分，得E扣5分。A是作文写得很好的，B是作文写得较好的，C是作文修改进步较大的，D是作文还可以的，D是作文不太好但比E态度端正的， E是作品字数不足且态度极差的。期末的语文成绩=期末考试成绩×80%+平时的作文成绩，平时的作文成绩，多次成绩取平均分。
另一种尝试就是作文的平时成绩与学生综合素质的绿色评价挂钩，以被选入到班文集的作文次数为单位，小作文（400字以下）每选入一次，学生综合素质绿色评价即可加0.5分，大作文（600字以上）每选入一次，可加1分。
还有一种很重要的尝试就是实施优秀作品肯定的方法，主要可以采用以下四种方法：1.优秀作品在班里朗读表扬;2.优秀作品在班里张贴展览;3.把优秀作品定期整理成册;4.把优秀作品推荐到报上发表。
在这些尝试实践的过程中，可以不断积累一些可操作的方法，努力达到让大部分学生觉得写作是一种乐趣、写作是一种习惯的目的。
以上就是在五六年的语文教学摸索中，总结出来的作文教学的四步方法。这些方法，有效地促进了作文教学。同时，在今后的教学中，还要不断完善这套方法，争取在新课改的形势下，取得更好的教学效果。