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很多人对特殊教育不了解，总以为很神秘，认识我的人时常问我：“你教的孩子是什么样的？”“怎么交流？”“听话吗？”……这个真不是一两句话能说清楚的，还是听我讲讲小凡的故事吧。
小凡
黑黑的脸蛋，瘦小的身材，虽然已经10岁，但看上去不过六七岁的样子；习惯用脚尖走路，不紧不慢，需要提醒脚后跟着地，他才正常走，可不一会又恢复了老样子；说话吐字不清，有时需要妈妈翻译——这就是小凡，一个轻度脑瘫的孩子。可小凡是一个有礼貌的孩子，看到不认识的人，都要问问是谁，叫什么（怎么称呼），以后再见面的时候，都会主动打招呼。
我还记得小凡初入学的场景：2010年9月的一天，爸爸送他到教室，面对新的环境，小凡“哇哇”地哭了好一会，怎么哄都不行，并且越哄哭声越大。凡爸爸显出无可奈何的表情！入学之前我就熟悉小凡，和他算是认识，我让凡爸爸先离开，别的事不用管。小凡的理解能力较好，看着他哭的样子，我不急于哄他，而是说要讲故事。听到讲故事，小凡的哭声小了，随着故事的继续，小凡慢慢地停止了哭泣。一天结束，小凡适应了新的班级生活。
“上厕所吗”
有一次，我上完第一节课，第二节空堂，以为可以安心处理一下手头的工作。刚坐下还不到10分钟，就听到包班李老师和小凡的对话：“凡，你要上厕所吗？”没听到小凡的回答，我猜也能猜得到，小凡用点头作为回应，因为小凡不会主动要求的，他只会用手捂着肚子，等别人问他。因为教室和办公室是用木板隔开的，所以一有情况我马上就知道。我赶紧让小凡先去厕所，并且告诉他我很快就到。小凡有轻度脑瘫，理解能力较好，能和人交流，但吐字不清，身子瘦弱，不能自己擦屁股，每次大便都是我跟着给他处理。刚入学的时候，小凡把大便弄到裤子里是经常的事，因此家长给小凡在学校留了一套衣服，方便我及时给小凡更换。
到了厕所，小凡蹲了一小会儿，和我说不上大便了，脸上还带着那种调皮的坏笑。我一边帮他提裤子一边和他说：“凡，不能骗老师哦，好孩子不能说谎的。”他不好意思地点了点头。
快下课的时候，小凡又说肚子不舒服，按我的经验还是要和他去，也许是真的呢！只要孩子有要求，不能拒绝。果不其然，他顺利地上了大便，看到他轻松舒服的表情，我也长出了一口气。
这样的孩子有时不能正确地表达，不能因为说谎就拒绝他的要求，狼来了的故事用到这样的孩子身上是不起作用的。我宁愿多跑几次，也不能让孩子弄脏裤子。
“哥哥，姐姐”
凡妈妈由于工作的缘故，接小凡的时间会比正常时间晚一点，这个时候，小凡就会在传达室等一会，由此也熟悉了学校里的保安。保安孙师傅和小凡比较熟悉，平时我和凡妈妈都叫他“孙哥”，让小凡喊“孙大爷”。
简单的称呼，却因为小凡的天真，给我们的生活带来了一点小小的乐趣。有一次，我放学，听到孙师傅说小凡也叫他“孙哥”。因为小凡听妈妈叫孙哥，他也学着叫孙哥。孙师傅和小凡开玩笑，让他叫我“孙姐”，小凡摇头愣是不肯叫。我不禁捧腹大笑。同时也引发了我的思考，“哥”和“大爷”两个称呼很简单，但对于智力发展有别于常人的孩子来说，理解起来就比较困难了。
恰巧，我们学了《地球爷爷的手》一课，其中，小猴和小兔是好朋友，小兔称呼猴爸爸为“伯伯”。瞬间的灵感，让我想到了解决小凡问题的办法。小凡对游戏特别感兴趣，而且乐此不疲。于是我决定和小凡进行角色游戏，之前先解释“伯伯”就是我们这里俗称的“大爷”。
第一次练习，我让君君扮演小兔，钰饰小猴，与课文不同的是，我加了小兔和小猴之间的称呼，小兔比小猴小，称小猴为哥哥，小凡扮演猴爸爸，小兔称呼他为伯伯（即大爷），浩然说地球爷爷说的话，我读叙述性的语言。游戏开始了，孩子们表现得特别兴奋。
在开心快乐的氛围中结束了一节课，小凡对称呼有了些许的印象。我也及时和小凡沟通，告诉他学校的保安因为都比他的爸爸大，所以要称呼大爷，不能叫“哥”。小凡好像明白了似的点了点头。
下午放学的时候，凡妈妈没按时到校，我趁机和小凡进行了演练。我问小凡应该叫保安什么，他说是“大爷”。我又问他能不能叫孙哥？小凡笑着摇了摇头。
经过多次练习，小凡已经能正确地表达对别人的称呼。在他有了良好的表现后，我带着微笑竖起大拇指，他的脸上是满满的幸福和自豪！
很多特殊孩子的智商都与他们的年龄不相称，虽然只是一个简单的称呼，但在特殊孩子那里，却成了一道不好解的难题，需要我们老师多思考，用孩子能接受的方法帮他们解决。
“你老了”和“漂亮”
我的长相有点随便，头有点尖、脸有点长、头发有点少，换了无数个理发店，从年轻到慢慢成熟也没理出我满意的头型。人在中年，略微发福，感觉自己穿什么衣服都不会好看，更加不修边幅，穿戴也不加注意。于是，运动服、休闲服便成了我的最爱。随着年龄的增长，鬓角竟然出现了些许白发，不由感叹时光易逝。庸庸碌碌过了半辈子，学生的几句话——老师你老了，竟然改变了我的看法。
去年，小凡转到了实验班，班主任是一个青春靓丽的年轻女教师，长相甜美，穿着时髦，身材娇小，人见人爱。小凡自然也不例外，非常喜欢新班主任。从此小凡就“移情别恋”，对我这个“人老珠黄”的旧班主任不屑一顾。每次见到小凡，我都会问：“小凡，你想孙老师吗？”小凡咧着嘴摇摇头。我很纳闷，就打破砂锅问到底：“小凡，你为什么不喜欢孙老师？”“孙老师老了，不好看。”小凡虽然说得不是很清楚，我却也听明白了。“孙老师怎么老了？”“孙老师头发白了，衣服也不好看。”我恍然大悟。
小凡的话引起了我的反思，所谓的童言无忌，小凡说出了他的真实想法，我并没有埋怨他的意思，反倒觉得他说得有理：作为一个老师也需要注意自己的形象，不能太随意了。
我决定“改头换面”。在一个周末，去了一个口碑不错的理发店，和理发师说了我的意思，让她根据我的脸型给我设计，不要求非常好看，只要顺眼就行。结果还算满意，有了不一样的效果。然后又到服装店买了几件在别人看来已经过时，而在我眼里还算时髦的衣服。
上班的时候，同事惊讶于我的改变，都说好看。当我见到小凡的时候，他竟然笑着跑到我面前，张开双臂拥抱我，我顺势把他抱了起来。小凡的行动告诉了我他的看法，但我还是要证实一下：“小凡，孙老师漂亮吗？”“漂亮！”“喜欢孙老师吗？”“喜欢！”
从那以后，小凡每次看到我，脸上都会露出会心的微笑，并向我招手，我也找到了自信的感觉。
由此，我想到了老师的形象问题，虽然有的学生不会表现得那么强烈，但多少也会影响到学生的情绪。作为一名教师，不求花枝招展，只要稍微修饰一下，就会有意想不到的效果。
这只是我和我的学生在一起的几个片断，特殊孩子需要特殊对待，虽然有时要付出很多，但他们的天真可爱给我们的生活增添了无限的乐趣。我喜欢这些天使！
（作者单位：山东淄博博山区特殊教育中心学校）
小凡
黑黑的脸蛋，瘦小的身材，虽然已经10岁，但看上去不过六七岁的样子；习惯用脚尖走路，不紧不慢，需要提醒脚后跟着地，他才正常走，可不一会又恢复了老样子；说话吐字不清，有时需要妈妈翻译——这就是小凡，一个轻度脑瘫的孩子。可小凡是一个有礼貌的孩子，看到不认识的人，都要问问是谁，叫什么（怎么称呼），以后再见面的时候，都会主动打招呼。
我还记得小凡初入学的场景：2010年9月的一天，爸爸送他到教室，面对新的环境，小凡“哇哇”地哭了好一会，怎么哄都不行，并且越哄哭声越大。凡爸爸显出无可奈何的表情！入学之前我就熟悉小凡，和他算是认识，我让凡爸爸先离开，别的事不用管。小凡的理解能力较好，看着他哭的样子，我不急于哄他，而是说要讲故事。听到讲故事，小凡的哭声小了，随着故事的继续，小凡慢慢地停止了哭泣。一天结束，小凡适应了新的班级生活。
“上厕所吗”
有一次，我上完第一节课，第二节空堂，以为可以安心处理一下手头的工作。刚坐下还不到10分钟，就听到包班李老师和小凡的对话：“凡，你要上厕所吗？”没听到小凡的回答，我猜也能猜得到，小凡用点头作为回应，因为小凡不会主动要求的，他只会用手捂着肚子，等别人问他。因为教室和办公室是用木板隔开的，所以一有情况我马上就知道。我赶紧让小凡先去厕所，并且告诉他我很快就到。小凡有轻度脑瘫，理解能力较好，能和人交流，但吐字不清，身子瘦弱，不能自己擦屁股，每次大便都是我跟着给他处理。刚入学的时候，小凡把大便弄到裤子里是经常的事，因此家长给小凡在学校留了一套衣服，方便我及时给小凡更换。
到了厕所，小凡蹲了一小会儿，和我说不上大便了，脸上还带着那种调皮的坏笑。我一边帮他提裤子一边和他说：“凡，不能骗老师哦，好孩子不能说谎的。”他不好意思地点了点头。
快下课的时候，小凡又说肚子不舒服，按我的经验还是要和他去，也许是真的呢！只要孩子有要求，不能拒绝。果不其然，他顺利地上了大便，看到他轻松舒服的表情，我也长出了一口气。
这样的孩子有时不能正确地表达，不能因为说谎就拒绝他的要求，狼来了的故事用到这样的孩子身上是不起作用的。我宁愿多跑几次，也不能让孩子弄脏裤子。
“哥哥，姐姐”
凡妈妈由于工作的缘故，接小凡的时间会比正常时间晚一点，这个时候，小凡就会在传达室等一会，由此也熟悉了学校里的保安。保安孙师傅和小凡比较熟悉，平时我和凡妈妈都叫他“孙哥”，让小凡喊“孙大爷”。
简单的称呼，却因为小凡的天真，给我们的生活带来了一点小小的乐趣。有一次，我放学，听到孙师傅说小凡也叫他“孙哥”。因为小凡听妈妈叫孙哥，他也学着叫孙哥。孙师傅和小凡开玩笑，让他叫我“孙姐”，小凡摇头愣是不肯叫。我不禁捧腹大笑。同时也引发了我的思考，“哥”和“大爷”两个称呼很简单，但对于智力发展有别于常人的孩子来说，理解起来就比较困难了。
恰巧，我们学了《地球爷爷的手》一课，其中，小猴和小兔是好朋友，小兔称呼猴爸爸为“伯伯”。瞬间的灵感，让我想到了解决小凡问题的办法。小凡对游戏特别感兴趣，而且乐此不疲。于是我决定和小凡进行角色游戏，之前先解释“伯伯”就是我们这里俗称的“大爷”。
第一次练习，我让君君扮演小兔，钰饰小猴，与课文不同的是，我加了小兔和小猴之间的称呼，小兔比小猴小，称小猴为哥哥，小凡扮演猴爸爸，小兔称呼他为伯伯（即大爷），浩然说地球爷爷说的话，我读叙述性的语言。游戏开始了，孩子们表现得特别兴奋。
在开心快乐的氛围中结束了一节课，小凡对称呼有了些许的印象。我也及时和小凡沟通，告诉他学校的保安因为都比他的爸爸大，所以要称呼大爷，不能叫“哥”。小凡好像明白了似的点了点头。
下午放学的时候，凡妈妈没按时到校，我趁机和小凡进行了演练。我问小凡应该叫保安什么，他说是“大爷”。我又问他能不能叫孙哥？小凡笑着摇了摇头。
经过多次练习，小凡已经能正确地表达对别人的称呼。在他有了良好的表现后，我带着微笑竖起大拇指，他的脸上是满满的幸福和自豪！
很多特殊孩子的智商都与他们的年龄不相称，虽然只是一个简单的称呼，但在特殊孩子那里，却成了一道不好解的难题，需要我们老师多思考，用孩子能接受的方法帮他们解决。
“你老了”和“漂亮”
我的长相有点随便，头有点尖、脸有点长、头发有点少，换了无数个理发店，从年轻到慢慢成熟也没理出我满意的头型。人在中年，略微发福，感觉自己穿什么衣服都不会好看，更加不修边幅，穿戴也不加注意。于是，运动服、休闲服便成了我的最爱。随着年龄的增长，鬓角竟然出现了些许白发，不由感叹时光易逝。庸庸碌碌过了半辈子，学生的几句话——老师你老了，竟然改变了我的看法。
去年，小凡转到了实验班，班主任是一个青春靓丽的年轻女教师，长相甜美，穿着时髦，身材娇小，人见人爱。小凡自然也不例外，非常喜欢新班主任。从此小凡就“移情别恋”，对我这个“人老珠黄”的旧班主任不屑一顾。每次见到小凡，我都会问：“小凡，你想孙老师吗？”小凡咧着嘴摇摇头。我很纳闷，就打破砂锅问到底：“小凡，你为什么不喜欢孙老师？”“孙老师老了，不好看。”小凡虽然说得不是很清楚，我却也听明白了。“孙老师怎么老了？”“孙老师头发白了，衣服也不好看。”我恍然大悟。
小凡的话引起了我的反思，所谓的童言无忌，小凡说出了他的真实想法，我并没有埋怨他的意思，反倒觉得他说得有理：作为一个老师也需要注意自己的形象，不能太随意了。
我决定“改头换面”。在一个周末，去了一个口碑不错的理发店，和理发师说了我的意思，让她根据我的脸型给我设计，不要求非常好看，只要顺眼就行。结果还算满意，有了不一样的效果。然后又到服装店买了几件在别人看来已经过时，而在我眼里还算时髦的衣服。
上班的时候，同事惊讶于我的改变，都说好看。当我见到小凡的时候，他竟然笑着跑到我面前，张开双臂拥抱我，我顺势把他抱了起来。小凡的行动告诉了我他的看法，但我还是要证实一下：“小凡，孙老师漂亮吗？”“漂亮！”“喜欢孙老师吗？”“喜欢！”
从那以后，小凡每次看到我，脸上都会露出会心的微笑，并向我招手，我也找到了自信的感觉。
由此，我想到了老师的形象问题，虽然有的学生不会表现得那么强烈，但多少也会影响到学生的情绪。作为一名教师，不求花枝招展，只要稍微修饰一下，就会有意想不到的效果。
这只是我和我的学生在一起的几个片断，特殊孩子需要特殊对待，虽然有时要付出很多，但他们的天真可爱给我们的生活增添了无限的乐趣。我喜欢这些天使！
（作者单位：山东淄博博山区特殊教育中心学校）