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摘 要：本文针对“所有小学生一提起英语单词，就感到头痛，也会使他们的学习兴趣受到影响”这一现状，结合《义务教育小学英语新课程标准》的指导思想，探索英语单词教学的改革，提出如何激发学生学习英语的兴趣，如何使学生在轻松愉快的环境中学习英语的一些具体做法。
关键词：寓教于乐；轻轻松松；兴趣浓厚
《义务教育小学英语新课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。英语教学的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。一个师生和谐、气氛融洽，充满趣味的英语课堂，将使学生受益无穷。营造趣味课堂的方法很多，游戏教学是一种行之有效，并深受广大学生欢迎的方法。游戏教学有利于激发学生的学习兴趣，减轻压力和负担；有利于增长学生的知识，发展学生的智力；有利于学生的身心发展；有利于帮助学生掌握知识、技能和能力；有利于陶冶情趣。“玩”似乎是儿童的天性，通过游戏，学生得到鼓励，人格不断发展，引人入胜。儿童在渴望模仿，希望探索的情绪支持下热情投入，并在一种无拘无束的气氛中不知不觉的学习英语知识。针对“所有小学生一提起英语单词，就感到头痛，也会使他们的学习兴趣受到影响”这一现象，我在一线教学中，不断摸索尝试，总结出一些有趣又有效的单词教学方法，把枯燥的单词教学贯穿到娱乐之中，使他们不感到乏味，激发他们的学习兴趣，寓教于乐，效果极佳。
我的这套教学方法分为以下五个方面：
一、拼拼贴贴学单词
在教学中，我采用色彩鲜艳、生动有趣的卡通图画，给学生视觉上的刺激，提高学生的学习兴趣，使学生轻轻松松地掌握知识。在教学人教版PEP教材第一册Unit2中的单词head、face、nose…时，我准备了很多卡通图卡。这些图卡有的缺head，有的缺face，有的缺nose。首先，把缺head的卡通图卡挂在磁性黑板上，有熊的身体，有猫的身体，有老虎的身体等等。然后，教师问："What’smissing？”接着，老师一边用手势提示学生用手指着自已的头，一边播放head读音的录音三遍，让学生边说边找到所缺的东西粘贴到画上。最后，把图卡混在一起，让学生回答。以此类推，教face，nose…人体其他部位的单词。
也可以用贴画的方法给学生一张卡通画，将图画上的eye，nose，mouth，ear…挖空，让学生贴上去。这种拼拼贴贴的方法比较适用于学习一组相关的词汇。
二、猜猜谜语学单词
在教学中，我们可以把一些单词编成谜语。首先，我鼓励学生猜出中文谜底，然后用英语猜出谜底，下课了学生嘴里还念念有词。等到第二天上课复习时候，再要求学生用英语猜出谜语。例如：教人教版PEP教材第一册Unit6中的单词plane，我给学生一个谜面：“有人说我象老鹰，有人说我象蜻蜓，请到我的肚里坐，马上带你到北京。”学生立刻独到是飞机，然后再教单词，学生就有兴趣了。这样既让学生在教学过程中得到了适当的调节，也很好地掌握了英语单词。这种方法主要用于学生的熟悉的谜面。
三、唱唱歌曲学单词
唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。学生初英语都会感到单词特别难忘，这是学生学英语遇到的第一大困难，尤其是差生。我在教小学英语第一册时，将表示动物、交通工具学习用品等单词分别编成歌词让大家学唱，以增强记忆。
四、讲讲故事学单词
小学生很喜欢听故事，有些看似不相关的单词，用讲故事的方法把它连起来，就好记多了。在教学单词apple时，学生发不准音。如果不停地一遍遍校读，学生容易产生烦躁。于是我给学生编了一个小故事：有一只小猫很爱吃apple，在它的家里有一棵apple树，树上长着许多的apple，有redapple，greenapple，小猫可谗了，吃了一个又一个apple。边说边把实物画面呈现出来，然后让学生讲故事，没多久学生就朗朗上口了。他们都很开心，觉得能用英语讲故事了，很了不起，单词也不容易遗忘，而且在学习新知识的同时复习了旧知识，并逐步由单词向词组过渡，使语言的雪球越滚越大。
五、画简笔画学单词
简笔画是小学英语教学中传统媒体的一种，它与挂图、图片、实物等传统媒体及幻灯片、录音带、录像带及电脑等现代媒体相辅相成，共同担负着传递教学信息，达到教学目的的使命。简便、经济、可动、可控是简笔画的优势特点。它在教学中的应用极为广泛。一些实物，特别是在课堂上难以信手拈来的实物，milk，hot-dog，hamburger，bread等等，就可以用寥寥几笔把它们表达出来。另外，对于易混淆的相近事物，以特征为切入点，用一笔画龙点睛标出其异同，学生接受的相当快。再比如在教学介词in，on，under时，教师只要板画一个盒子，分别在不同的位置画上一个五角星on，in，under，学生便明白了单词的意思，也能较容易地说出和掌握了。如此言简意赅，不仅从微观上使学生区别相近事物可立竿见影，更重要的是，从宏观上培养了学生的观察、分析、想象及思维能力，使素质教育“润物细无声”。
通过一学年的学习，我们四年级的学生可以清楚、流利地朗读各类单词，基本适应用英语组织的课堂，能唱出甚至自编出许多关于单词的英文歌曲，能背诵非书本上的儿歌20首，能在生活中灵活运用单词，真正做到“知识归于生活”，更重要的是学生对学习英语产生了浓厚的兴趣。半年多的实践使我深深体会到：在小学阶段培养学生的兴趣是重中之重，因为兴趣是孩子们学生英语的动力；高度形象化、生活化的教学方法是这种教学思路的主要“支撑手段”；让学生在欣赏美、追求美、活跃思维、开发智力的过程中轻松学英语，是学习英语的理想境界。
关键词：寓教于乐；轻轻松松；兴趣浓厚
《义务教育小学英语新课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。英语教学的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。一个师生和谐、气氛融洽，充满趣味的英语课堂，将使学生受益无穷。营造趣味课堂的方法很多，游戏教学是一种行之有效，并深受广大学生欢迎的方法。游戏教学有利于激发学生的学习兴趣，减轻压力和负担；有利于增长学生的知识，发展学生的智力；有利于学生的身心发展；有利于帮助学生掌握知识、技能和能力；有利于陶冶情趣。“玩”似乎是儿童的天性，通过游戏，学生得到鼓励，人格不断发展，引人入胜。儿童在渴望模仿，希望探索的情绪支持下热情投入，并在一种无拘无束的气氛中不知不觉的学习英语知识。针对“所有小学生一提起英语单词，就感到头痛，也会使他们的学习兴趣受到影响”这一现象，我在一线教学中，不断摸索尝试，总结出一些有趣又有效的单词教学方法，把枯燥的单词教学贯穿到娱乐之中，使他们不感到乏味，激发他们的学习兴趣，寓教于乐，效果极佳。
我的这套教学方法分为以下五个方面：
一、拼拼贴贴学单词
在教学中，我采用色彩鲜艳、生动有趣的卡通图画，给学生视觉上的刺激，提高学生的学习兴趣，使学生轻轻松松地掌握知识。在教学人教版PEP教材第一册Unit2中的单词head、face、nose…时，我准备了很多卡通图卡。这些图卡有的缺head，有的缺face，有的缺nose。首先，把缺head的卡通图卡挂在磁性黑板上，有熊的身体，有猫的身体，有老虎的身体等等。然后，教师问："What’smissing？”接着，老师一边用手势提示学生用手指着自已的头，一边播放head读音的录音三遍，让学生边说边找到所缺的东西粘贴到画上。最后，把图卡混在一起，让学生回答。以此类推，教face，nose…人体其他部位的单词。
也可以用贴画的方法给学生一张卡通画，将图画上的eye，nose，mouth，ear…挖空，让学生贴上去。这种拼拼贴贴的方法比较适用于学习一组相关的词汇。
二、猜猜谜语学单词
在教学中，我们可以把一些单词编成谜语。首先，我鼓励学生猜出中文谜底，然后用英语猜出谜底，下课了学生嘴里还念念有词。等到第二天上课复习时候，再要求学生用英语猜出谜语。例如：教人教版PEP教材第一册Unit6中的单词plane，我给学生一个谜面：“有人说我象老鹰，有人说我象蜻蜓，请到我的肚里坐，马上带你到北京。”学生立刻独到是飞机，然后再教单词，学生就有兴趣了。这样既让学生在教学过程中得到了适当的调节，也很好地掌握了英语单词。这种方法主要用于学生的熟悉的谜面。
三、唱唱歌曲学单词
唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。学生初英语都会感到单词特别难忘，这是学生学英语遇到的第一大困难，尤其是差生。我在教小学英语第一册时，将表示动物、交通工具学习用品等单词分别编成歌词让大家学唱，以增强记忆。
四、讲讲故事学单词
小学生很喜欢听故事，有些看似不相关的单词，用讲故事的方法把它连起来，就好记多了。在教学单词apple时，学生发不准音。如果不停地一遍遍校读，学生容易产生烦躁。于是我给学生编了一个小故事：有一只小猫很爱吃apple，在它的家里有一棵apple树，树上长着许多的apple，有redapple，greenapple，小猫可谗了，吃了一个又一个apple。边说边把实物画面呈现出来，然后让学生讲故事，没多久学生就朗朗上口了。他们都很开心，觉得能用英语讲故事了，很了不起，单词也不容易遗忘，而且在学习新知识的同时复习了旧知识，并逐步由单词向词组过渡，使语言的雪球越滚越大。
五、画简笔画学单词
简笔画是小学英语教学中传统媒体的一种，它与挂图、图片、实物等传统媒体及幻灯片、录音带、录像带及电脑等现代媒体相辅相成，共同担负着传递教学信息，达到教学目的的使命。简便、经济、可动、可控是简笔画的优势特点。它在教学中的应用极为广泛。一些实物，特别是在课堂上难以信手拈来的实物，milk，hot-dog，hamburger，bread等等，就可以用寥寥几笔把它们表达出来。另外，对于易混淆的相近事物，以特征为切入点，用一笔画龙点睛标出其异同，学生接受的相当快。再比如在教学介词in，on，under时，教师只要板画一个盒子，分别在不同的位置画上一个五角星on，in，under，学生便明白了单词的意思，也能较容易地说出和掌握了。如此言简意赅，不仅从微观上使学生区别相近事物可立竿见影，更重要的是，从宏观上培养了学生的观察、分析、想象及思维能力，使素质教育“润物细无声”。
通过一学年的学习，我们四年级的学生可以清楚、流利地朗读各类单词，基本适应用英语组织的课堂，能唱出甚至自编出许多关于单词的英文歌曲，能背诵非书本上的儿歌20首，能在生活中灵活运用单词，真正做到“知识归于生活”，更重要的是学生对学习英语产生了浓厚的兴趣。半年多的实践使我深深体会到：在小学阶段培养学生的兴趣是重中之重，因为兴趣是孩子们学生英语的动力；高度形象化、生活化的教学方法是这种教学思路的主要“支撑手段”；让学生在欣赏美、追求美、活跃思维、开发智力的过程中轻松学英语，是学习英语的理想境界。