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“用诗歌润泽心灵，擦亮每个日子，呵护每个生命”，这是新教育人孜孜以求的心愿。和传统晨诵相比，新教育晨诵是以人为中心。因为以人为中心，自然而然地，一切应该关照的是人，关照的是生命本身。因此，新教育晨诵秉承“以人为中心”这一根本理念，以此为出发点，以读者为主体，以满足生命的渴求为目标，以满足生活的需求为目标，结合不同情境下的不同诵诗，对诗歌内容进行“编织”与“叩问”。
《新教育晨诵》系列图书中，特别针对每首晨诵诗进行了“思与行”的写作。这个板块一方面解读诗歌内容，更重在结合诗歌内容，提出问题、叩问读者，激发读者以自身生命联系诗歌进行思考，将诗歌与读者进行编织，让诗歌真正深度滋养心灵。
一、对晨诵课程的叩问
（一）对比晨读与晨诵
每个学校都有晨读时间，在内容和形式上都有所不同。有的齐读课文和英语单词，有的自己默读并练习相关内容背诵，我們学校一周两个语文早读、两个英语早读，一个班主任使用。语文晨读时间学校要求播放成语故事和诗歌讲评的小视频，英语晨读时间一天齐读英语单词和句子，一天看英文小影片。当然也有的学校为提高学习成绩，晨读时间变成了练习语数英基础题的时间。
新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。它是一种仪式，一种师生共同穿越诗歌、享受生命、开启新的一天的洗礼仪式；它是一种氛围，一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、诗歌三者交织在一起的氛围；它是一种精神，一种来自于老师自身的感染、传递以及老师对学生的鼓励和欣赏，师生能以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天；它还是一种积累，一种对经典、对优美语言文字的积累。正如新教育的晨诵榜样之一陈美丽老师所说：“通过晨诵，让孩子能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，流泪于天边的一丝流云。”
2012年11月有幸去江苏省海门市参加新教育实验开放周活动，当时就被他们很多学校展示的晨诵诗歌所吸引，那种齐诵的美妙和声，那种令人感动的进入情境的朗诵状态，那些美好的和谐氛围，无不使我深深爱恋。当时的想法就是我也要带着我的孩子们来感受这种美好。于是学习归来我和孩子们也就走上了新教育晨诵之旅。
（二）从一般内容到《新教育晨诵》的晨诵课
几年来，每天我和孩子们都会用美妙的诗歌，擦亮我们生命中每一个重要的日子，用美妙的诗歌呵护着他们的生命。我们就在每天的相互问候中开启我们的晨诵。
几年来我们晨诵的内容也是很丰富的。我们读主题诗歌：好习惯、季节、花、节气诗歌；读节日诗；读小古文、寓言故事文言文；还拜读了古今中外诗人专辑：有李白、杜甫、顾城、金子美玲、贾尼罗大里的诗歌。三年多来我和孩子们共读了近300首诗歌，学生创编了57首诗歌。每学期晨诵内容都是我利用假期根据班级实际，设计、查找、选择晨诵内容，费时费力。
去年暑假新教育推出了属于我们自己的内容更丰富，编排更科学的晨诵书籍——《新教育晨诵》。
《新教育晨诵》是以朱永新教授为首的一批新教育人经过16年300多万师生共同实验、摸索、研究出来的核心成果。它是新教育人对晨诵课程进行系统梳理和全面提升的结果，是第一次正式提出新教育晨诵理论体系和操作纲要的结晶。《新教育晨诵》主编童喜喜说：“最简单的《新教育晨诵》读法，老师只需要1分钟的准备时间：简单拟一首晨诵开启诗——甚至可以让孩子们自己创作一首开启诗。然后，根据《新教育晨诵》读本，学生自由阅读，老师根据‘思与行’对学生进行提问。这样的读法，连幻灯片都不用制作。如果老师愿意勤快一点，可以一个课程选择一首音乐作为背景音乐播放。因为音乐最能渲染气氛。”童喜喜老师也提到，这是最简单的方法。如果做一个完整的新教育晨诵，自然会花一些时间，比如做幻灯片之类。但是，哪怕同样的幻灯片，都会在使用中因为技巧的不同，可能效果大不相同。这里的技巧包括“眼神”“动作”“编织”“时间”“生命在场”“叩问”。通过培训我开始设计适合我们班级开展的《新教育晨诵》课程。
（三）使用《新教育晨诵》的设想
每天清晨请小干部轮流采取不同形式带领同学们读《新教育晨诵》诗歌。童喜喜说最理想的状态是一天一首诗歌。因为他们精心选择的这个体系，孩子会跟随着成长，他们只是浪漫感知诗歌，理解力也能够在80%甚至以上，这样就可以保证诗歌阅读的质量。之所以设计一周选7首诗歌，就是希望，第一是给老师们选择权，哪怕是一个小课程只有7天，那么，老师也可以从7首里面选出自己喜欢的5首。第二，就是希望天天一首——另外两首，可以让孩子在父母的引领下，进行家校共读。由于我能使用的晨诵时间有限，一周七首诗歌的内容不能完成，于是我和孩子们商定每周老师上两节晨诵课，其余五首诗歌由同学们轮流完成。按照学号的顺序每天的语文课前五分钟由一名“小老师”进行《新教育晨诵》的诗歌讲解。为了让孩子们能对诗歌有更好的理解，我每天给孩子们留一首诗歌的预习作业：（1）初读三遍诗歌，利用工具书正音，大致了解诗歌内容。（2）查阅诗歌的作者和创作背景，批注在书上。（3）再读诗歌结合思与行理解诗歌并写出感受。（4）挑战背诵。小组长每天都会查组员的批注作业和背诗歌。预习和检查已经成为我们班同学的常规项目了。就这样我们坚持了一年，同学们每天都自觉完成一首诗歌的预习作业，圆满完成了六年级《新教育晨诵》上下册。
二、对晨诵课程内容的叩问
（一） 对作品内容的叩问
2016年11月1日蓝玫老师和飓风老师来到我的班级听了我的晨诵课，对我晨诵课做了有针对性的指导。《新教育晨诵》这套书与其他诗歌最大的不同就是课后的“思与行”，它有对文本的解读和对当下生命的叩问点。存在的不足是叩问点没有紧紧围绕“思与行”设计，而是把思与行放到最后做总结和升华用了。
我当天晨诵内容是《暮钟》，课后的“思与行”一共有三段，三段内容实际上就是对文本各部分内容的解读与叩问。而我准备的叩问是脱离“思与行”的，仅凭自己对文本的理解提出的。这样做既费时间又费精力。本来课后的“思与行”编排就是为了减轻我们一线教师的负担，给我们提供方便，不用在准备晨诵过程中多耗时耗力，而我们却没有享用这个方便。两位老师强调，晨诵要让生命在场，通过诗歌与学生的当下生命打通。让学生感受到更多的美好。老师要转换角度，转变观念，晨诵过程中师生是平等的关系，通过共同读诗、共同感受、不断叩问而达到共同成长。 那次之后我的晨诵课叩问设计就抓住课后的“思与行”进行设计。如《答案在风中飘荡》一诗，共三小节。每个小节都有三个问句。课后的思与行也都提出了相应的叩问。在第一小节中有这样的句子“人要走过多少路，才能成为真正的人？白鸽要越过多少大海，才能安睡沙滩？而那炮弹要飞射多少次，才会被永远禁断？”思与行中提出相应叩问“是所有的人都配得上‘人’的称号吗？为什么白鸽不能在沙滩上安稳地栖息？为什么炮弹屡禁不止？”这样的叩问引发学生的思考，再通过反复朗诵自然会感受诗歌所要表达的情感，这样就把诗歌与现实生命状态结合起来。每首诗歌都能这样充分利用课后思与行对文本解读和生命叩问，师生都会每天感受更多的美好。
（二）通过叩问，孩子用“创编诗”反馈
同学们在每天的诗歌积累中学会了思考，在思考后又学会了输出运用。每周的诗歌学完同学们都会创编一些诗歌，享受创作的幸福感。
《新教育晨诵》六上创编的诗歌都是同学们自己定数量和内容，同学们共仿编、创编了24首诗歌。在学习俄罗斯诗人巴尔蒙特的诗歌“生命律”时，我和孩子们反复读三个小节，感受诗歌的韻律、格式。体会人生只有不断追求，积极进取，永不停息，生命才会运动不止。学习完我向同学们提出生命叩问：“年少活泼的你每天都在做什么？勤奋上进的你是否感受到了年轻的快乐？你每天应该如何做才能永葆生命律？带着这些问题也来创作一首“生命律”吧！”29名同学就仿编了29种“生命律”。其中一篇是这样表达自己的生命追求的：
生命律
孟毅恒
……
我问那璀璨的钻石，
要怎样，才能比朝露更光明？
钻石沉默着，没有回答我。
我心中却听见她说：脚踏实地。
在他的诗歌中能感受到生命的快乐，也能体会到他永葆生命律的诀窍是“努力、脚踏实地”。班里还有一名孙同学一直对战争题材的作品很感兴趣，也读了很多历史方面的书。在诵读俄罗斯诗人阿赫玛托娃的“祖国土”后他写了一首“祖国安”的诗歌：
祖国安
孙传进
每天在这里，
歌颂着和平。
忘记了硝烟，
遗失了伤痛。
……
孙同学结合当时历史和自己的感受创作了这首心怀祖国安危的诗作。在毕业庆典活动中，他深情的朗诵深深地感染着每一个观众。就连他自己都不敢相信平时朗诵水平不佳的他竟然会在庆典现场如此有感觉地朗诵这首诗歌。原因就是他的生命在场，他把自己的现实生命感受完全融入到自己的诗歌之中了。
《新教育晨诵》六下同学们每周学完七首诗歌都会选择自己喜欢的一个作品进行创编。他们也不仅仅局限于晨诵诗歌的仿编、创编，他们也会在生活中有感触即刻创作。各种节日都会有孩子自发创编诗歌来表达对节日的祝贺。今年的三八节章同学就送给妈妈一首诗歌：
天使的告白
如果能飞上天，
我把月亮带回来，
不想让
你摸黑回家。
如果能潜下海，采那最晶莹的珍珠留下来，
因为
只有你配夺目的光彩。
……
她是想把大自然一切美好的东西都送给妈妈，希望妈妈永远幸福。离别之际她也在开学初送给我一首小诗表达她的不舍。
学不会的告白
海淀实验小学六（23） 章诗瑶
……
六载时光飞逝，
已经习惯了您的陪伴。
您教会我们，
用一汪湖、一片海平复心境；
您教会我们，
在鸟鸣与风的呼啸声中体会生命；
您教我们学会用诗言志，
教我们对话经典，
教我们学会提笔即墨。
然而，
您惟独没有教会我们
在离别的那天，
怎样去和您道别……
今年春景盎然，
我却不像往年
期盼盛夏如约。
这首诗歌叙说了六年来老师对学生的生命教育，即将离别老师，她用诗意化的文字表达对老师的不舍。这首诗歌我在海淀区种子教师叙事会和第八届种子研训营上的发言都用它作为结尾，最后一句“今年春意盎然 我却不像往年 期盼盛夏如约”两次感动了全场，很多老师都为此诗歌落了泪。
几年诗歌晨诵课程的开展，孩子们已经习惯于用诗歌诉说生活，习惯于用诗歌表达情感。这样的诗歌创编才是真正的生命叩问，真正的感受诗歌带来的幸福！
三、学生在晨诵课讲解中的叩问
1.设计内容、制作幻灯片
六年级一年来我和孩子们一起探究诵读着《新教育晨诵》。由于晨诵时间有限，一周七首诗歌我讲解两节，其余五首由孩子们轮流完成。按照学号顺序每天语文课前五分钟由一名“小老师”进行《新教育晨诵》诗歌讲解。孩子们一个学期进行了三轮讲解。在幻灯片制作上从最初的粗糙、简单、颜色搭配、字迹大小不合理到后来的内容完整、思路清晰、字迹清楚、页面美观等方面发生着巨大变化。到第三轮讲解时，同学们已经能做到把诗歌与“思与行”编织进行生命叩问，在交流与思维碰撞中同学们感受到了更多的美好。一名同学在第一次讲解后反思自己幻灯片的制作缺乏技巧，环节不齐全、内容太简单、设计太粗糙，同学在下面看不清。他还总结了一些方法，一是字体清晰；二是内容丰富；三是图文并茂。第三次讲解结束的晚上这名同学又发来感受，“在准备中我查阅了大量资料，精心设计幻灯片，脱稿练习讲课。可由于紧张还是没能全部展现出来。以后，我要继续发扬优点，不再犯同样的错误。其实我也很欢迎新错误出现，因为它们可以让我变得更优秀。”这就是晨诵课程带给孩子的进步变化，让他们变得更加美好。所以，与美好相遇，就注定会拥有精彩的生活。
2.学生点评
每名同学讲解结束同学们都会对其讲解进行点评。每次点评都是最精彩、课堂气氛最活跃的时刻。同学们彼此真诚的话语、中肯的建议，不仅使“小老师”虚心接受，也给没有讲解的同学以启迪。所以，他们的诗歌讲解每天都在进步。
3.反思、进步变化
暮省是新教育倡导的一种儿童生活方式，每每开展活动结束我都会带着孩子们进行暮省。所以三次讲解结束我也让孩子们写了反思与收获。在进行第一轮讲解后我安排孩子们写感受，一名同学这样记录：“看了前面几位同学的讲解，我心里真是百感交集——佩服、紧张，又激动。因为在讲解的过程中，不仅要把握好时间，还要控场——尽量不让班里冷场，还要给大家把诗讲清楚、讲明白，真的不容易啊！不知道我到了台上能不能像前面同学做得那样好，所以我很紧张；我又特别激动，因为这是我第一次当老师来给大家讲课，虽然只有短短5分钟，但也算得上是个小老师了吧！通过汲取前面同学讲课的经验，我总结出几点融入到我的讲解中：一，字体要让同学们看清楚，可以不用太大，但一定要清楚。二，要熟读幻灯片的内容，保证讲课流畅。三，要先自己弄懂，不懂的东西不要放进幻灯片里。四，背景不能花，也不能重复性的使用同一张。五，语言简单明了，不啰嗦浪费时间。六，讲解时声音适中，让同学们听清楚，我会尽量不犯之前同学出现的错误。”孩子们每次都能客观、认真地进行总结、反思，只有这样才能取得更大的进步。
《新教育晨诵》活动的开展拉近了我和孩子们之间的距离，也同时让我和孩子们学会了静下心来反思，不断进行生命叩问，在反思与叩问中我和孩子们都收获着进步与成长，享受诗歌带给我们的美好与幸福！这就是晨诵，不断叩问的魅力！
（作者单位：北京市海淀区实验小学北洼路校区）
《新教育晨诵》系列图书中，特别针对每首晨诵诗进行了“思与行”的写作。这个板块一方面解读诗歌内容，更重在结合诗歌内容，提出问题、叩问读者，激发读者以自身生命联系诗歌进行思考，将诗歌与读者进行编织，让诗歌真正深度滋养心灵。
一、对晨诵课程的叩问
（一）对比晨读与晨诵
每个学校都有晨读时间，在内容和形式上都有所不同。有的齐读课文和英语单词，有的自己默读并练习相关内容背诵，我們学校一周两个语文早读、两个英语早读，一个班主任使用。语文晨读时间学校要求播放成语故事和诗歌讲评的小视频，英语晨读时间一天齐读英语单词和句子，一天看英文小影片。当然也有的学校为提高学习成绩，晨读时间变成了练习语数英基础题的时间。
新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。它是一种仪式，一种师生共同穿越诗歌、享受生命、开启新的一天的洗礼仪式；它是一种氛围，一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、诗歌三者交织在一起的氛围；它是一种精神，一种来自于老师自身的感染、传递以及老师对学生的鼓励和欣赏，师生能以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天；它还是一种积累，一种对经典、对优美语言文字的积累。正如新教育的晨诵榜样之一陈美丽老师所说：“通过晨诵，让孩子能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，流泪于天边的一丝流云。”
2012年11月有幸去江苏省海门市参加新教育实验开放周活动，当时就被他们很多学校展示的晨诵诗歌所吸引，那种齐诵的美妙和声，那种令人感动的进入情境的朗诵状态，那些美好的和谐氛围，无不使我深深爱恋。当时的想法就是我也要带着我的孩子们来感受这种美好。于是学习归来我和孩子们也就走上了新教育晨诵之旅。
（二）从一般内容到《新教育晨诵》的晨诵课
几年来，每天我和孩子们都会用美妙的诗歌，擦亮我们生命中每一个重要的日子，用美妙的诗歌呵护着他们的生命。我们就在每天的相互问候中开启我们的晨诵。
几年来我们晨诵的内容也是很丰富的。我们读主题诗歌：好习惯、季节、花、节气诗歌；读节日诗；读小古文、寓言故事文言文；还拜读了古今中外诗人专辑：有李白、杜甫、顾城、金子美玲、贾尼罗大里的诗歌。三年多来我和孩子们共读了近300首诗歌，学生创编了57首诗歌。每学期晨诵内容都是我利用假期根据班级实际，设计、查找、选择晨诵内容，费时费力。
去年暑假新教育推出了属于我们自己的内容更丰富，编排更科学的晨诵书籍——《新教育晨诵》。
《新教育晨诵》是以朱永新教授为首的一批新教育人经过16年300多万师生共同实验、摸索、研究出来的核心成果。它是新教育人对晨诵课程进行系统梳理和全面提升的结果，是第一次正式提出新教育晨诵理论体系和操作纲要的结晶。《新教育晨诵》主编童喜喜说：“最简单的《新教育晨诵》读法，老师只需要1分钟的准备时间：简单拟一首晨诵开启诗——甚至可以让孩子们自己创作一首开启诗。然后，根据《新教育晨诵》读本，学生自由阅读，老师根据‘思与行’对学生进行提问。这样的读法，连幻灯片都不用制作。如果老师愿意勤快一点，可以一个课程选择一首音乐作为背景音乐播放。因为音乐最能渲染气氛。”童喜喜老师也提到，这是最简单的方法。如果做一个完整的新教育晨诵，自然会花一些时间，比如做幻灯片之类。但是，哪怕同样的幻灯片，都会在使用中因为技巧的不同，可能效果大不相同。这里的技巧包括“眼神”“动作”“编织”“时间”“生命在场”“叩问”。通过培训我开始设计适合我们班级开展的《新教育晨诵》课程。
（三）使用《新教育晨诵》的设想
每天清晨请小干部轮流采取不同形式带领同学们读《新教育晨诵》诗歌。童喜喜说最理想的状态是一天一首诗歌。因为他们精心选择的这个体系，孩子会跟随着成长，他们只是浪漫感知诗歌，理解力也能够在80%甚至以上，这样就可以保证诗歌阅读的质量。之所以设计一周选7首诗歌，就是希望，第一是给老师们选择权，哪怕是一个小课程只有7天，那么，老师也可以从7首里面选出自己喜欢的5首。第二，就是希望天天一首——另外两首，可以让孩子在父母的引领下，进行家校共读。由于我能使用的晨诵时间有限，一周七首诗歌的内容不能完成，于是我和孩子们商定每周老师上两节晨诵课，其余五首诗歌由同学们轮流完成。按照学号的顺序每天的语文课前五分钟由一名“小老师”进行《新教育晨诵》的诗歌讲解。为了让孩子们能对诗歌有更好的理解，我每天给孩子们留一首诗歌的预习作业：（1）初读三遍诗歌，利用工具书正音，大致了解诗歌内容。（2）查阅诗歌的作者和创作背景，批注在书上。（3）再读诗歌结合思与行理解诗歌并写出感受。（4）挑战背诵。小组长每天都会查组员的批注作业和背诗歌。预习和检查已经成为我们班同学的常规项目了。就这样我们坚持了一年，同学们每天都自觉完成一首诗歌的预习作业，圆满完成了六年级《新教育晨诵》上下册。
二、对晨诵课程内容的叩问
（一） 对作品内容的叩问
2016年11月1日蓝玫老师和飓风老师来到我的班级听了我的晨诵课，对我晨诵课做了有针对性的指导。《新教育晨诵》这套书与其他诗歌最大的不同就是课后的“思与行”，它有对文本的解读和对当下生命的叩问点。存在的不足是叩问点没有紧紧围绕“思与行”设计，而是把思与行放到最后做总结和升华用了。
我当天晨诵内容是《暮钟》，课后的“思与行”一共有三段，三段内容实际上就是对文本各部分内容的解读与叩问。而我准备的叩问是脱离“思与行”的，仅凭自己对文本的理解提出的。这样做既费时间又费精力。本来课后的“思与行”编排就是为了减轻我们一线教师的负担，给我们提供方便，不用在准备晨诵过程中多耗时耗力，而我们却没有享用这个方便。两位老师强调，晨诵要让生命在场，通过诗歌与学生的当下生命打通。让学生感受到更多的美好。老师要转换角度，转变观念，晨诵过程中师生是平等的关系，通过共同读诗、共同感受、不断叩问而达到共同成长。 那次之后我的晨诵课叩问设计就抓住课后的“思与行”进行设计。如《答案在风中飘荡》一诗，共三小节。每个小节都有三个问句。课后的思与行也都提出了相应的叩问。在第一小节中有这样的句子“人要走过多少路，才能成为真正的人？白鸽要越过多少大海，才能安睡沙滩？而那炮弹要飞射多少次，才会被永远禁断？”思与行中提出相应叩问“是所有的人都配得上‘人’的称号吗？为什么白鸽不能在沙滩上安稳地栖息？为什么炮弹屡禁不止？”这样的叩问引发学生的思考，再通过反复朗诵自然会感受诗歌所要表达的情感，这样就把诗歌与现实生命状态结合起来。每首诗歌都能这样充分利用课后思与行对文本解读和生命叩问，师生都会每天感受更多的美好。
（二）通过叩问，孩子用“创编诗”反馈
同学们在每天的诗歌积累中学会了思考，在思考后又学会了输出运用。每周的诗歌学完同学们都会创编一些诗歌，享受创作的幸福感。
《新教育晨诵》六上创编的诗歌都是同学们自己定数量和内容，同学们共仿编、创编了24首诗歌。在学习俄罗斯诗人巴尔蒙特的诗歌“生命律”时，我和孩子们反复读三个小节，感受诗歌的韻律、格式。体会人生只有不断追求，积极进取，永不停息，生命才会运动不止。学习完我向同学们提出生命叩问：“年少活泼的你每天都在做什么？勤奋上进的你是否感受到了年轻的快乐？你每天应该如何做才能永葆生命律？带着这些问题也来创作一首“生命律”吧！”29名同学就仿编了29种“生命律”。其中一篇是这样表达自己的生命追求的：
生命律
孟毅恒
……
我问那璀璨的钻石，
要怎样，才能比朝露更光明？
钻石沉默着，没有回答我。
我心中却听见她说：脚踏实地。
在他的诗歌中能感受到生命的快乐，也能体会到他永葆生命律的诀窍是“努力、脚踏实地”。班里还有一名孙同学一直对战争题材的作品很感兴趣，也读了很多历史方面的书。在诵读俄罗斯诗人阿赫玛托娃的“祖国土”后他写了一首“祖国安”的诗歌：
祖国安
孙传进
每天在这里，
歌颂着和平。
忘记了硝烟，
遗失了伤痛。
……
孙同学结合当时历史和自己的感受创作了这首心怀祖国安危的诗作。在毕业庆典活动中，他深情的朗诵深深地感染着每一个观众。就连他自己都不敢相信平时朗诵水平不佳的他竟然会在庆典现场如此有感觉地朗诵这首诗歌。原因就是他的生命在场，他把自己的现实生命感受完全融入到自己的诗歌之中了。
《新教育晨诵》六下同学们每周学完七首诗歌都会选择自己喜欢的一个作品进行创编。他们也不仅仅局限于晨诵诗歌的仿编、创编，他们也会在生活中有感触即刻创作。各种节日都会有孩子自发创编诗歌来表达对节日的祝贺。今年的三八节章同学就送给妈妈一首诗歌：
天使的告白
如果能飞上天，
我把月亮带回来，
不想让
你摸黑回家。
如果能潜下海，采那最晶莹的珍珠留下来，
因为
只有你配夺目的光彩。
……
她是想把大自然一切美好的东西都送给妈妈，希望妈妈永远幸福。离别之际她也在开学初送给我一首小诗表达她的不舍。
学不会的告白
海淀实验小学六（23） 章诗瑶
……
六载时光飞逝，
已经习惯了您的陪伴。
您教会我们，
用一汪湖、一片海平复心境；
您教会我们，
在鸟鸣与风的呼啸声中体会生命；
您教我们学会用诗言志，
教我们对话经典，
教我们学会提笔即墨。
然而，
您惟独没有教会我们
在离别的那天，
怎样去和您道别……
今年春景盎然，
我却不像往年
期盼盛夏如约。
这首诗歌叙说了六年来老师对学生的生命教育，即将离别老师，她用诗意化的文字表达对老师的不舍。这首诗歌我在海淀区种子教师叙事会和第八届种子研训营上的发言都用它作为结尾，最后一句“今年春意盎然 我却不像往年 期盼盛夏如约”两次感动了全场，很多老师都为此诗歌落了泪。
几年诗歌晨诵课程的开展，孩子们已经习惯于用诗歌诉说生活，习惯于用诗歌表达情感。这样的诗歌创编才是真正的生命叩问，真正的感受诗歌带来的幸福！
三、学生在晨诵课讲解中的叩问
1.设计内容、制作幻灯片
六年级一年来我和孩子们一起探究诵读着《新教育晨诵》。由于晨诵时间有限，一周七首诗歌我讲解两节，其余五首由孩子们轮流完成。按照学号顺序每天语文课前五分钟由一名“小老师”进行《新教育晨诵》诗歌讲解。孩子们一个学期进行了三轮讲解。在幻灯片制作上从最初的粗糙、简单、颜色搭配、字迹大小不合理到后来的内容完整、思路清晰、字迹清楚、页面美观等方面发生着巨大变化。到第三轮讲解时，同学们已经能做到把诗歌与“思与行”编织进行生命叩问，在交流与思维碰撞中同学们感受到了更多的美好。一名同学在第一次讲解后反思自己幻灯片的制作缺乏技巧，环节不齐全、内容太简单、设计太粗糙，同学在下面看不清。他还总结了一些方法，一是字体清晰；二是内容丰富；三是图文并茂。第三次讲解结束的晚上这名同学又发来感受，“在准备中我查阅了大量资料，精心设计幻灯片，脱稿练习讲课。可由于紧张还是没能全部展现出来。以后，我要继续发扬优点，不再犯同样的错误。其实我也很欢迎新错误出现，因为它们可以让我变得更优秀。”这就是晨诵课程带给孩子的进步变化，让他们变得更加美好。所以，与美好相遇，就注定会拥有精彩的生活。
2.学生点评
每名同学讲解结束同学们都会对其讲解进行点评。每次点评都是最精彩、课堂气氛最活跃的时刻。同学们彼此真诚的话语、中肯的建议，不仅使“小老师”虚心接受，也给没有讲解的同学以启迪。所以，他们的诗歌讲解每天都在进步。
3.反思、进步变化
暮省是新教育倡导的一种儿童生活方式，每每开展活动结束我都会带着孩子们进行暮省。所以三次讲解结束我也让孩子们写了反思与收获。在进行第一轮讲解后我安排孩子们写感受，一名同学这样记录：“看了前面几位同学的讲解，我心里真是百感交集——佩服、紧张，又激动。因为在讲解的过程中，不仅要把握好时间，还要控场——尽量不让班里冷场，还要给大家把诗讲清楚、讲明白，真的不容易啊！不知道我到了台上能不能像前面同学做得那样好，所以我很紧张；我又特别激动，因为这是我第一次当老师来给大家讲课，虽然只有短短5分钟，但也算得上是个小老师了吧！通过汲取前面同学讲课的经验，我总结出几点融入到我的讲解中：一，字体要让同学们看清楚，可以不用太大，但一定要清楚。二，要熟读幻灯片的内容，保证讲课流畅。三，要先自己弄懂，不懂的东西不要放进幻灯片里。四，背景不能花，也不能重复性的使用同一张。五，语言简单明了，不啰嗦浪费时间。六，讲解时声音适中，让同学们听清楚，我会尽量不犯之前同学出现的错误。”孩子们每次都能客观、认真地进行总结、反思，只有这样才能取得更大的进步。
《新教育晨诵》活动的开展拉近了我和孩子们之间的距离，也同时让我和孩子们学会了静下心来反思，不断进行生命叩问，在反思与叩问中我和孩子们都收获着进步与成长，享受诗歌带给我们的美好与幸福！这就是晨诵，不断叩问的魅力！
（作者单位：北京市海淀区实验小学北洼路校区）