论文部分内容阅读
近年来，我校为培养学生的兴趣和特长，进一步促进学生身心全面发展，提高学生的综合素质，并更加丰富学校的校园文化建设，学校开展了以兴趣为导向，以活动为载体，以学生为主体，以培养学生个性特长、创新精神实践能力为重点的多种社团课程。如：足球社、书画社、舞蹈社、合唱社、科技社等等社团。随着学校的发展，这些形式多样、内容丰富的社团课堂现已成为我校孩子们发展兴趣、释放才华、彰显个性的平台。
学校的舞蹈社团于2016年9月正式成立，因舞蹈学科生动活泼、又富有美感，使其具有独特的优势，受到同学们的喜爱和欢迎。也因学校的支持和舞蹈自带的舞台属性，相比于其他社团，舞蹈社团拥有了更多展示的机会和平台，自舞蹈社团成立以来就参加了学校元旦文艺晚会、毕业典礼等各种区、校级文艺活动。
同学们在这种机会中获得历练，在一次次舞台的经历中逐步成长。由最初的懵懂、害怕，到后来能够自信的站在舞台上，也赢得掌声和荣誉。一路走来，她们收获的不仅仅是别人的肯定还有每个人自身内心和能力的成长，更有团队中的竞争与合作，也更加懂得了团结与友爱，深刻感受到团队的力量。
舞蹈社团从最初的几个人发展到现在拥有19名成员，并在舞蹈社团的基础上成立校舞蹈队。同学们在成长，社团也在前进，但前进的道路难免是曲折的，舞蹈社团的发展也一样。一路走来，在社团的实际活动中也逐渐发现了诸多问题，舞蹈学科既有她独有的优势也有她的发展困难之处。
一、问题的提出
这些困难总体表现在学生舞蹈基础薄弱，节目排练难度大;练习时间有限，学生能力提升缓慢;在教学方面，一是在授课上，学生过度依赖于教师的教授、指导和评价，使得学生缺乏自主性和创造性，二是在回课与自主练习环节，学生的自主练习意识薄弱、自我约束力不足，自我效能感低;在社团管理与运行方面，集体认同感不够;导致社团整体的自主管理水平低。这些问题的出现影响了社团学生的个人成长以及社团的健康持续发展。
二、对策的研究
针对以上社团发展中出现的问题，通过教学实践中不断尝试并改进，主要从社团建设的内部机制对策的探究入手进行了如下的尝试，并取得部分成效：
1、增设早功课与排练课。
舞蹈一定不是一蹴而就的，而是一招一式、一颦一笑、一个转身一个眼神都是凝结了长期训练的成果，因此想要同学们有所进步，从零基础快速成长起来，只能想办法额外增加训练时间，在无数反复练习中向前推进。所以，在经过与学校领导商讨后决定增设早功课与排练课。早功课主要进行日常的身体素质训练，以提高舞蹈中的所需基本身体软开度、技巧及体能素质为主要内容。排练课是指必要时针对演出任务进行舞蹈作品与舞段的练习。
2、设立社长责任制。
所谓社长责任制是指：在社团中，构建以社长为主要责任人，社团成员各有其职责，通过分工合作保证社团的正常管理与运行。其中主要管理团队由社长（1名）、副社长（1名）、组织委员（1名）组成，自学校舞蹈社团成立以来，就进行了社长责任制的模式探索。
在社团的日常运行中，社长和副社长主要负责日常的课堂教学和社团管理工作，并由社员们自主选举产生。依据本社团的学习特点和重点注意事项等方面，由全体社员共同商定出社团奖惩制度、社团名称、社团口号、社团文化等内容。
以街舞社团为例：首先，由同学们自主选出两名有街舞基础的同学分别担任社长、副社长一职，并选出组织委员一名。社长与副社长主要负责热身活动的带领，舞蹈动作的分解与教学，舞蹈作品的学习与编排。组织委员则主要负责考勤记录与卫生安排，以及演出任务中的后台管理与组织。
3、学习小组制。
学习小组制是指：在社团中，组建4—5人为一组的学习小组，并在小组长的带领下以小组为单位進行自主练习。在学习评价中，通过制定相应的评价制度，不仅考核评价个人的表现是否优异，更以小组的综合成绩作为评价标准，且奖惩的实施也以小组为单位进行。
4、自主评价机制。
首先，设置合理的等级目标。由于社团成员舞蹈基础的差异比较大，所以由社团成员依据自身的情况商定出不同等级的达标内容。在期末考核中，则根据其是否达标与自身相对应的等级目标来进行自我评价与互评。如，在腰的软开度考核内容中，一级目标为能独立完成站下腰并抓脚后起身，二级目标为能独立完成站下腰并起身，三级目标为能独立完成站下腰，可借助外力起身。
三、成效与反思
在舞蹈社团活动的实际运用中，社长责任制与学习小组制的建立成效凸显，自主评价机制与等级目标的设置也有效的提高了同学们的自我认同感，进而增加社员们的学习积极性。如杨其臻同学，凭借其街舞副社长的教学经验，在学校元旦晚会上成功指导了本班同学自主编排的舞蹈作品，并被评选为校优秀节目。学校舞蹈社团的同学们，为了能在“鄂渝津”教育交流晚会的舞台上取得精彩表现，自行组织小组成员利用课前、午休等休息时间一遍一遍的进行练习。从课前组织到课堂教学环节社员们都能自主的完成，舞蹈能力、沟通能力、协作能力都得到有效的提升。这不仅有力的培养了学生协同共进的团队精神，也帮助营造出社团内组与组之间的良性竞争，更提升了每位社员的小组责任意识，进一步实现社团的自我管理。
学校的舞蹈社团于2016年9月正式成立，因舞蹈学科生动活泼、又富有美感，使其具有独特的优势，受到同学们的喜爱和欢迎。也因学校的支持和舞蹈自带的舞台属性，相比于其他社团，舞蹈社团拥有了更多展示的机会和平台，自舞蹈社团成立以来就参加了学校元旦文艺晚会、毕业典礼等各种区、校级文艺活动。
同学们在这种机会中获得历练，在一次次舞台的经历中逐步成长。由最初的懵懂、害怕，到后来能够自信的站在舞台上，也赢得掌声和荣誉。一路走来，她们收获的不仅仅是别人的肯定还有每个人自身内心和能力的成长，更有团队中的竞争与合作，也更加懂得了团结与友爱，深刻感受到团队的力量。
舞蹈社团从最初的几个人发展到现在拥有19名成员，并在舞蹈社团的基础上成立校舞蹈队。同学们在成长，社团也在前进，但前进的道路难免是曲折的，舞蹈社团的发展也一样。一路走来，在社团的实际活动中也逐渐发现了诸多问题，舞蹈学科既有她独有的优势也有她的发展困难之处。
一、问题的提出
这些困难总体表现在学生舞蹈基础薄弱，节目排练难度大;练习时间有限，学生能力提升缓慢;在教学方面，一是在授课上，学生过度依赖于教师的教授、指导和评价，使得学生缺乏自主性和创造性，二是在回课与自主练习环节，学生的自主练习意识薄弱、自我约束力不足，自我效能感低;在社团管理与运行方面，集体认同感不够;导致社团整体的自主管理水平低。这些问题的出现影响了社团学生的个人成长以及社团的健康持续发展。
二、对策的研究
针对以上社团发展中出现的问题，通过教学实践中不断尝试并改进，主要从社团建设的内部机制对策的探究入手进行了如下的尝试，并取得部分成效：
1、增设早功课与排练课。
舞蹈一定不是一蹴而就的，而是一招一式、一颦一笑、一个转身一个眼神都是凝结了长期训练的成果，因此想要同学们有所进步，从零基础快速成长起来，只能想办法额外增加训练时间，在无数反复练习中向前推进。所以，在经过与学校领导商讨后决定增设早功课与排练课。早功课主要进行日常的身体素质训练，以提高舞蹈中的所需基本身体软开度、技巧及体能素质为主要内容。排练课是指必要时针对演出任务进行舞蹈作品与舞段的练习。
2、设立社长责任制。
所谓社长责任制是指：在社团中，构建以社长为主要责任人，社团成员各有其职责，通过分工合作保证社团的正常管理与运行。其中主要管理团队由社长（1名）、副社长（1名）、组织委员（1名）组成，自学校舞蹈社团成立以来，就进行了社长责任制的模式探索。
在社团的日常运行中，社长和副社长主要负责日常的课堂教学和社团管理工作，并由社员们自主选举产生。依据本社团的学习特点和重点注意事项等方面，由全体社员共同商定出社团奖惩制度、社团名称、社团口号、社团文化等内容。
以街舞社团为例：首先，由同学们自主选出两名有街舞基础的同学分别担任社长、副社长一职，并选出组织委员一名。社长与副社长主要负责热身活动的带领，舞蹈动作的分解与教学，舞蹈作品的学习与编排。组织委员则主要负责考勤记录与卫生安排，以及演出任务中的后台管理与组织。
3、学习小组制。
学习小组制是指：在社团中，组建4—5人为一组的学习小组，并在小组长的带领下以小组为单位進行自主练习。在学习评价中，通过制定相应的评价制度，不仅考核评价个人的表现是否优异，更以小组的综合成绩作为评价标准，且奖惩的实施也以小组为单位进行。
4、自主评价机制。
首先，设置合理的等级目标。由于社团成员舞蹈基础的差异比较大，所以由社团成员依据自身的情况商定出不同等级的达标内容。在期末考核中，则根据其是否达标与自身相对应的等级目标来进行自我评价与互评。如，在腰的软开度考核内容中，一级目标为能独立完成站下腰并抓脚后起身，二级目标为能独立完成站下腰并起身，三级目标为能独立完成站下腰，可借助外力起身。
三、成效与反思
在舞蹈社团活动的实际运用中，社长责任制与学习小组制的建立成效凸显，自主评价机制与等级目标的设置也有效的提高了同学们的自我认同感，进而增加社员们的学习积极性。如杨其臻同学，凭借其街舞副社长的教学经验，在学校元旦晚会上成功指导了本班同学自主编排的舞蹈作品，并被评选为校优秀节目。学校舞蹈社团的同学们，为了能在“鄂渝津”教育交流晚会的舞台上取得精彩表现，自行组织小组成员利用课前、午休等休息时间一遍一遍的进行练习。从课前组织到课堂教学环节社员们都能自主的完成，舞蹈能力、沟通能力、协作能力都得到有效的提升。这不仅有力的培养了学生协同共进的团队精神，也帮助营造出社团内组与组之间的良性竞争，更提升了每位社员的小组责任意识，进一步实现社团的自我管理。