论文部分内容阅读
【摘要】学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力。美国微软公司(Microsoft)董事长比尔盖茨(BillGates)在中学时代成了有名的“计算机谜”。正是由于他对计算机的酷爱,成了当今世界计算机领域的巨人。如何让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键就是培养起学生的学习兴趣。
【关键词】农村初中;英语学习;兴趣培养
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0072-01
几年来,我在教学实践中围绕农村初中学生英语学习兴趣的培养这一课题,进行了一些探讨和尝试。
一、加强情感教育,诱导兴趣
英语教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感活动过程。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用,以此激发学生的求知欲,让其产生肯定的学习情感。其次,教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,时时刻刻感觉老师在关注自己,使之“亲其师,信其道”,这祥师生之间就会产生情感共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣.
二、充分利用教材,发掘“兴趣点”
中学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图,图文并茂,内容贴近学生生活,能唤起学生共鸣,激起学生的兴趣。如Junior English for china.Book 1 A,Unit3 Numbers in English 中,可充分利用书本中插图——汽车、电话机等。教师利用汽车的牌号,电话号码进行0—10的数字教学。学生会觉得这些数字离自己很近。因此在完成数字教学后,教师引出What’s your bike number?等句型让学生分组展开活动。这样学生在游戏过程中巩固了数字,而且还学会了用英语问及号码的句型。教师要熟悉和把握教材体系,充分利用贴近学生生活的兴趣点,活用教材。
三、运用电教手段,激发兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境,课上没有英语气氛,会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发起学习情趣,迅速培养其学习兴趣,提高学英语的能动力。例如,在教学生认识学校功能室的对话时,用摄像机先录下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌,这样,学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练,学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里,再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现,动词以动作表现,名词以实物或静物画面表现,其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境,或老师用手势、表情来辅助表现,这样就会把抽象的东西具体化、形象化,即可满足学生的好奇心、求知欲,也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
四、利用竞争比赛,培养兴趣
众所周知,兴趣与成功是一对twins。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中,我们尽可能地让学生感受到成功的喜悦,让学生发现自我价值,从而树立起一种较高的自信心。如一面优胜小红花,一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足,在学会话时,我就告诉学生,在一段时间后,我们将采用竞赛的方式进行会话比赛,选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好,方能取胜。在学字母时,又事先告诉学生,当字母学完后,将举行书写比赛。同学们在学写的过程中,非常认真,写时非常投入,以至于历次比赛中,我都比较发愁,简直不分高低,基本上个个做到书写规范、清楚认真,为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中,我采用符号方式进行激励,但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”允许学生回去再重写,这次可以不算数,到最后我们还有一个看谁的“good”多的比赛呢,这样谁都不甘落后。
五、强化成功愉快,巩固兴趣
教学中要教师多使用good,great 等赞扬性的语言恭贺学生;用It doesn’t matter,I’m sure……等鼓励性的语言安慰学生,对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬,并且多给他们创造成功的机会,使他们在自己成功的愉快中,增强学习英语的自信心。
六、创设表现空间,拓展兴趣
愿意表现自己并希望得到认可,这是每个学生的心声。在日常的教学中,老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动,能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学,那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品,让那些学习成绩虽不出类拔萃,但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的,在把课文改编成连环画的作业中大显身手,在帮助老师把课文变成投影片中,也淋漓尽致的表演了一番,在大大小小的各类竞赛中,那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望,会激起他们的学习兴趣,会使他们在外语课上满怀兴趣,集中精力,课下又根据自己的爱好,翻阅英语课外书,拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所,各展其长,达到健康发展个性的目的。
七、利用课外活动,延伸兴趣
创设丰富多彩的活动课,能激发学生的参与意识和自主能力,吸引学生的注意力,使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如:举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动,从报幕到解说,从评比到颁奖,一般不准使用汉语,尽可能让学生全部使用英语,这类活动为学生提供了说英语的真实场所,同学们表现出了高度的热情。如:一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品,几个同学购物的对话小品等,当同学们看到自己同学的表演之后,极大的调动了他们说英语的欲望,重播时,我采取消声让同学们配音的办法,使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到了提高。
总之,学生的学习兴趣受到多种因素的影响。教师应根据学生的心理特点,抓住“兴趣点”,展示“兴趣点”,在教学环节中找准最佳的切入点,引发“静水投石”的中心辐射效应,使“兴趣点”的挖掘、增强和巩固起到以点带面,这样自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学。
【关键词】农村初中;英语学习;兴趣培养
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0072-01
几年来,我在教学实践中围绕农村初中学生英语学习兴趣的培养这一课题,进行了一些探讨和尝试。
一、加强情感教育,诱导兴趣
英语教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感活动过程。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用,以此激发学生的求知欲,让其产生肯定的学习情感。其次,教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,时时刻刻感觉老师在关注自己,使之“亲其师,信其道”,这祥师生之间就会产生情感共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣.
二、充分利用教材,发掘“兴趣点”
中学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图,图文并茂,内容贴近学生生活,能唤起学生共鸣,激起学生的兴趣。如Junior English for china.Book 1 A,Unit3 Numbers in English 中,可充分利用书本中插图——汽车、电话机等。教师利用汽车的牌号,电话号码进行0—10的数字教学。学生会觉得这些数字离自己很近。因此在完成数字教学后,教师引出What’s your bike number?等句型让学生分组展开活动。这样学生在游戏过程中巩固了数字,而且还学会了用英语问及号码的句型。教师要熟悉和把握教材体系,充分利用贴近学生生活的兴趣点,活用教材。
三、运用电教手段,激发兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境,课上没有英语气氛,会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发起学习情趣,迅速培养其学习兴趣,提高学英语的能动力。例如,在教学生认识学校功能室的对话时,用摄像机先录下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌,这样,学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练,学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里,再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现,动词以动作表现,名词以实物或静物画面表现,其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境,或老师用手势、表情来辅助表现,这样就会把抽象的东西具体化、形象化,即可满足学生的好奇心、求知欲,也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
四、利用竞争比赛,培养兴趣
众所周知,兴趣与成功是一对twins。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中,我们尽可能地让学生感受到成功的喜悦,让学生发现自我价值,从而树立起一种较高的自信心。如一面优胜小红花,一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足,在学会话时,我就告诉学生,在一段时间后,我们将采用竞赛的方式进行会话比赛,选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好,方能取胜。在学字母时,又事先告诉学生,当字母学完后,将举行书写比赛。同学们在学写的过程中,非常认真,写时非常投入,以至于历次比赛中,我都比较发愁,简直不分高低,基本上个个做到书写规范、清楚认真,为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中,我采用符号方式进行激励,但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”允许学生回去再重写,这次可以不算数,到最后我们还有一个看谁的“good”多的比赛呢,这样谁都不甘落后。
五、强化成功愉快,巩固兴趣
教学中要教师多使用good,great 等赞扬性的语言恭贺学生;用It doesn’t matter,I’m sure……等鼓励性的语言安慰学生,对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬,并且多给他们创造成功的机会,使他们在自己成功的愉快中,增强学习英语的自信心。
六、创设表现空间,拓展兴趣
愿意表现自己并希望得到认可,这是每个学生的心声。在日常的教学中,老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动,能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学,那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品,让那些学习成绩虽不出类拔萃,但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的,在把课文改编成连环画的作业中大显身手,在帮助老师把课文变成投影片中,也淋漓尽致的表演了一番,在大大小小的各类竞赛中,那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望,会激起他们的学习兴趣,会使他们在外语课上满怀兴趣,集中精力,课下又根据自己的爱好,翻阅英语课外书,拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所,各展其长,达到健康发展个性的目的。
七、利用课外活动,延伸兴趣
创设丰富多彩的活动课,能激发学生的参与意识和自主能力,吸引学生的注意力,使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如:举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动,从报幕到解说,从评比到颁奖,一般不准使用汉语,尽可能让学生全部使用英语,这类活动为学生提供了说英语的真实场所,同学们表现出了高度的热情。如:一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品,几个同学购物的对话小品等,当同学们看到自己同学的表演之后,极大的调动了他们说英语的欲望,重播时,我采取消声让同学们配音的办法,使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到了提高。
总之,学生的学习兴趣受到多种因素的影响。教师应根据学生的心理特点,抓住“兴趣点”,展示“兴趣点”,在教学环节中找准最佳的切入点,引发“静水投石”的中心辐射效应,使“兴趣点”的挖掘、增强和巩固起到以点带面,这样自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学。