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【摘要】古人曰：“未见意趣，必不乐学”。可见没有兴趣就不会有积极的学习行为。兴趣是激发学生进取的重要心理因素，小学生精力旺盛，感情丰富，好奇心强，求知欲望高，以形象思维为主，喜欢模仿、游戏。因此，在体育教学中从兴趣入手提高教学质量，满足学生的心理要求，为培养学生的实践、创新能力开辟美好境地。随着教育的发展，体育教学也面临着改革，改变以往受应试教育的影响，学生产生的厌学情绪，使学生全面发展、使学生主动学习。学校体育要为培养二十一世纪人才服务，已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标，十五年的改革，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，使我国学校体育的面貌发生了很大变化，改革是确有成效的。
【关键词】体育教学 兴趣 实践
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0158-01
一、兴趣的概念
兴趣、爱好是心理学范畴的课题，在诸多心理学专著与教材中均有论述，人们对体育运动的兴趣、爱好，无疑也应是体育、运动心理学的研究课题，兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中，产生的心理倾向。因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要。
二、本校学生上体育课情况的分析
全校有四十二个班级，每班每个星期有两节体育课，一个星期一共八十四节体育课，每天每节课，都有4至5节同时上体育课。学校的操场本身已经很小，再加上这么多学生同时上课，活动的场所又很少，几乎每次上体育课都是在操场上，互相影响很大，又加上传统体育教学模式的影响，多年来由于过多的规范性运动，教练式内容占主导地位，甚至在小学低年级也不得不进行半军事化，半竞技化的体育教学以及少儿成人化的教学模式和手段，使学生在没有体验到活动乐趣之前就已经讨厌它了，“厌学”情绪日趋严重。兴趣促成动机、动机支配行为，学生的动机是学习的前提，学生参加体育运动有兴趣无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。
三、兴趣在体育课中的作用
现代心理学和现代教育学一致认为：兴趣是一个人探求知识、探究某种事物的心理倾向，是个体主观能动性的体现，是学习中最重要的因素，是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生自觉性和积极性的重要因素。
运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要，因为体育课程与其他课程不同，即使学生对其他课程（如英语课）没有兴趣，他迫于社会、家长、教师、同学等方面的压力，也必须强迫自己去学，而体育课程如果不能引发学生的学习兴趣，他就完全可以不好好学，不好好练。即使学了，如果他对运动没有兴趣，不坚持参与体育锻炼，那么，学了也是白学，学了也是无用。素质的提高不是仅靠几节体育课就可以实现的，它是日积月累的结果，同时，体育课的最根本目的是与终身体育接轨，为终身体育奠定基础。
四、兴趣在体育教学中的实践
（一）科学合理地更新内容，启发学生的学习兴趣。在小学体育教学中，科学合理地更新教学内容，是启发学生学习兴趣的基础，构建以学生为主体增进其身心健康为核心的课程体系，让学生生动、活泼、主动地得到发展。体育教学内容必须从学生个体需要出发，强调健身性、娱乐性、参与性、终身性，淡化竞技性，遵循一切从实际出发的原则，确定学生感兴趣的内容。充分培养学生的实践能力和创新能力。
（二）经常性地鼓励表扬学生，激发学生的学习兴趣。鼓励就是通常所说的调动积极性，就是引起需要激发动机，促使学生实现目标的心理过程。由于小学生的自尊心强，并且比较胆小，一部分同学还有畏难心理，在适当的时候使用比较恰当的鼓励会对学生有很大的帮助。
（三）建立和谐融洽的师生关系，点燃学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。在体育教学中，师生间建立融洽的情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件。
（四）创新体育教学的形式，引导学生的兴趣。变化、新奇、刺激、对比是维持注意的必要因素，同样也是引起兴趣的主要方法，反之，呆板、单调的教学形式，只能使学生感到枯燥、厌烦。所以要想提高学生的学习兴趣，就要根据体育教学的客观规律不断地改革，创新体育课的教学形式，要从场地设计、器材布置、队形队列、准备活动、教学顺序、组织形式、教法手段、讲解示范、动作要求、负荷安排、结束放松等都要精心设计。
（五）用游戏的形式作为手段，诱发学生的学习兴趣。在小学生体育教学中，利用游戏的形式作为教学手段是诱发学生学习积极性的重要环节，为充分调动起学生的积极性，以丰富多采的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生主动参与体育教学活动。
五、实践证明教学方法的儿童化、兴趣化和游戏化是我们今后教学的重点
儿童化：儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。兴趣化：体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。 此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。游戏化：小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。
通过从兴趣入手改革教学内容，编排新的游戏，创造良好的课堂气氛；同时能够普遍提高学生的体育成绩，使学生积极主动地、生动活泼地、创造性地学习；使学生会学、爱学、学会，更深地理解和掌握多种体育基础知识、体育技术、体育技能及健身方法，为今后的学习和工作打好基础从而提高小学体育教学质量。
参考文献：
[1]《中国学校体育》，中国学校体育出版社出版，2009年2-6月
[2]《中国学校体育》杂志，2013，中国学校体育出版社出版
[3]《体育心理学》，高等学校教材，高等教育出版社出版
[4]《学校体育论文集》，高等教育出版社出版，1992
[5]《学校体育学》，王健编著，人民体育出版社出版
【关键词】体育教学 兴趣 实践
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0158-01
一、兴趣的概念
兴趣、爱好是心理学范畴的课题，在诸多心理学专著与教材中均有论述，人们对体育运动的兴趣、爱好，无疑也应是体育、运动心理学的研究课题，兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中，产生的心理倾向。因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要。
二、本校学生上体育课情况的分析
全校有四十二个班级，每班每个星期有两节体育课，一个星期一共八十四节体育课，每天每节课，都有4至5节同时上体育课。学校的操场本身已经很小，再加上这么多学生同时上课，活动的场所又很少，几乎每次上体育课都是在操场上，互相影响很大，又加上传统体育教学模式的影响，多年来由于过多的规范性运动，教练式内容占主导地位，甚至在小学低年级也不得不进行半军事化，半竞技化的体育教学以及少儿成人化的教学模式和手段，使学生在没有体验到活动乐趣之前就已经讨厌它了，“厌学”情绪日趋严重。兴趣促成动机、动机支配行为，学生的动机是学习的前提，学生参加体育运动有兴趣无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。
三、兴趣在体育课中的作用
现代心理学和现代教育学一致认为：兴趣是一个人探求知识、探究某种事物的心理倾向，是个体主观能动性的体现，是学习中最重要的因素，是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生自觉性和积极性的重要因素。
运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要，因为体育课程与其他课程不同，即使学生对其他课程（如英语课）没有兴趣，他迫于社会、家长、教师、同学等方面的压力，也必须强迫自己去学，而体育课程如果不能引发学生的学习兴趣，他就完全可以不好好学，不好好练。即使学了，如果他对运动没有兴趣，不坚持参与体育锻炼，那么，学了也是白学，学了也是无用。素质的提高不是仅靠几节体育课就可以实现的，它是日积月累的结果，同时，体育课的最根本目的是与终身体育接轨，为终身体育奠定基础。
四、兴趣在体育教学中的实践
（一）科学合理地更新内容，启发学生的学习兴趣。在小学体育教学中，科学合理地更新教学内容，是启发学生学习兴趣的基础，构建以学生为主体增进其身心健康为核心的课程体系，让学生生动、活泼、主动地得到发展。体育教学内容必须从学生个体需要出发，强调健身性、娱乐性、参与性、终身性，淡化竞技性，遵循一切从实际出发的原则，确定学生感兴趣的内容。充分培养学生的实践能力和创新能力。
（二）经常性地鼓励表扬学生，激发学生的学习兴趣。鼓励就是通常所说的调动积极性，就是引起需要激发动机，促使学生实现目标的心理过程。由于小学生的自尊心强，并且比较胆小，一部分同学还有畏难心理，在适当的时候使用比较恰当的鼓励会对学生有很大的帮助。
（三）建立和谐融洽的师生关系，点燃学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。在体育教学中，师生间建立融洽的情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件。
（四）创新体育教学的形式，引导学生的兴趣。变化、新奇、刺激、对比是维持注意的必要因素，同样也是引起兴趣的主要方法，反之，呆板、单调的教学形式，只能使学生感到枯燥、厌烦。所以要想提高学生的学习兴趣，就要根据体育教学的客观规律不断地改革，创新体育课的教学形式，要从场地设计、器材布置、队形队列、准备活动、教学顺序、组织形式、教法手段、讲解示范、动作要求、负荷安排、结束放松等都要精心设计。
（五）用游戏的形式作为手段，诱发学生的学习兴趣。在小学生体育教学中，利用游戏的形式作为教学手段是诱发学生学习积极性的重要环节，为充分调动起学生的积极性，以丰富多采的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生主动参与体育教学活动。
五、实践证明教学方法的儿童化、兴趣化和游戏化是我们今后教学的重点
儿童化：儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。兴趣化：体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。 此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。游戏化：小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。
通过从兴趣入手改革教学内容，编排新的游戏，创造良好的课堂气氛；同时能够普遍提高学生的体育成绩，使学生积极主动地、生动活泼地、创造性地学习；使学生会学、爱学、学会，更深地理解和掌握多种体育基础知识、体育技术、体育技能及健身方法，为今后的学习和工作打好基础从而提高小学体育教学质量。
参考文献：
[1]《中国学校体育》，中国学校体育出版社出版，2009年2-6月
[2]《中国学校体育》杂志，2013，中国学校体育出版社出版
[3]《体育心理学》，高等学校教材，高等教育出版社出版
[4]《学校体育论文集》，高等教育出版社出版，1992
[5]《学校体育学》，王健编著，人民体育出版社出版