长期以来传统的数学教学给学生的真实感觉是听不懂、难学、枯燥、无用，希望自己早日摆脱数学的桎梏已成为这些学生的直接心声。教师如何有效地教，学生如何有效地学，如何通过教学更好地促进人的发展等问题是目前国内外教学专家及广大教师研究的主要课题。在数学教学中，如何提高课堂教学效益，促进学生素质的全面发展，是教师最为关注的问题。
　　一、因材施教，发展创新意识
　　课堂教学中根据学生的不同情况采取不同的对策，因材施教。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“培优”“补差”。
　　1. 分层质疑，启发思考
　　将知识分成若干个问题，在教师的指导下通过独立学习活动逐步解决问题。教师要注意把握提问的策略，让各类学生均有输出信息的机会。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究；在突破重、难点或概括知识时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解。帮助他们进一步理解知识，这样能够较好地解决教材的统一性和学生个性差异的矛盾，使学生都有所得。
　　2. 分层考查，查漏补缺
　　过关考查是根据数学教学大纲的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份数学试卷都包括基本题、提高题和深化题三大类：基本题是面向全体学生设计的；提高题是供差生选做，中等生和优生必做的；深化题是供中等生选做，优生必做的。三类题的比例是基本题占80％，提高题占15％，深化题占5％。分类考查后，对没有过关的学生，应做到个别辅导、分层教学，建立帮学小组等方法进行帮助。
　　3. 培养学生的创新意识
　　初中数学还应当倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式，这些学习方式有助于发掘学生学习的主动性。现行的新教材很好地执行了这一理念。每册书都设立了研究性学习材料，为学生形成积极主动、多样的学习方式创造了有利的条件，因此我们应重视对研究性学习的教学。应从教材的例习题和平时的练习题中，合理选材、组材，编制研究性学习素材来激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，以及综合应用数学知识解决问题的能力。
　　二、设计生动有趣的变式练习
　　让学生及时了解自己学习的成功，包括看到自己所学的知识在实际中得到很好的应用，解答习题时的正确等，可激发学生进一步努力学习的动机。因此，教师应根据学生的能力、知识水平、认识心理的差异特点，精心设计生动、有趣、富有魅力的变式练习，从而给予不同层次的学生提供更多的参与机会、成功机会，满足不同层次学生的需要，即让学困生吃得了，优秀生吃得饱，使每一个学生都能在原有的基础上获得较好的发展。例如，教师可开展多种形式的竞赛活动，以提高他们的学习兴趣。因为好强、好胜、不甘落后是每一个学生共同的心理特征。要注意把学生个人竞争和集体竞争结合起来，让每一个同学都能完成任务，为集体争取名誉，使不管什么能力程度的学生都能为集体增光，让学生体验成功的感觉，并培养他们的集体荣誉感。
　　三、调动和激发学生学习的兴趣和积极性
　　利用直观教具和自己动手操作获得的直接经验和感性认识是不同的。研究表明，人们在学习时，如果仅靠听和看，最多能吸收30%的新知，如果动手做，可以达到90%以上。但是并不是所有内容都需要动手操作。动手操作的目的是更好地促进对数学的理解，能用数学的语言、符号表达和交流。教学“有理数的乘法”时，教科书所创设的情境是用甲水库四天水位上升的量和乙水库四天水位下降的量来引入有理数的乘法。如果课前在小黑板上画好两个鱼儿游动的水库，再准备好八条等宽的彩条。用添加彩条的办法表示水位的上升，用拆除彩条的办法表示水位的下降，不仅能直观形象的说明问题，而且能调动和激发学生学习的兴趣和积极性。
　　四、开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲
　　初中数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，讓他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学。
　　总之，追求有效教学，关键在课堂。在新课程实施后的课堂教学中，教学的一切出发点与归宿都必须指向学生的需求，教师只有调动学生的积极性才能保证教学的有效性，才能使学生学得有信心，教师教得顺心。
　　（邳州市官湖初级中学）