识字能力和写字能力是语文的基础，是小学低年级语文教学的重点，也是难点。《义务教育语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的重要目标。在教学过程中，我进行了一些尝试，收到了较好的效果。特总结为以下几点。
　　一、利用多媒体课件，吸引孩子们的注意力
　　低年级学生正是形象思维生成的最佳时期，他们的求知欲强烈、想象力丰富，在教学中教师应充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如，先出示一组图片或录像片段，让学生在好奇中认识汉字，既富有动感，又生动有趣。
　　二、采用编字谜，讲故事等识字方法
　　开始教生字时，我有意识地把一些生字编成谜语、故事，然后讲给他们听。学生听后很感兴趣，一下子就把生字记住了。之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。小学生的情绪更高涨，有的学生编的谜语相当出色，如，学习“羔”字时，编出了谜语“一只小羊四条腿，可惜没有尾”，效果相当不错。但在教学时应适时点拨、引导，避免学生为了编谜语、讲故事硬拆汉字部件的做法，影响学生识记规范汉字。
　　三、利用游戏形式，调动学生学习生字的兴趣
　　兴趣是激发学生学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式，学生喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中利用游戏形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用学生喜闻乐见的形式教学。如，找朋友游戏，把生字的拼音和生字分开，全班学生齐唱“找朋友”，尽快找到自己对应的朋友。再如，教学合体字“住”，根据合体字的规律把偏旁和部首分开，把卡片发给学生，要求学生用最快的速度边跑边说：“我是单立人，谁来和我做朋友？”另一个学生说：“我是主，我来和你做朋友。”也可以采用“白鸽送信”“走迷宫”“摘果子”等游戏形式进行学习。
　　四、在生活中识字
　　生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、学校都是学生的识字环境。生活用品上的汉字，电视字幕上、广告上的汉字都能激起学生识字的欲望。学生看到不认识的字，家长在身边要及时告诉孩子，让孩子加深印象。低年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。如，小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果。
　　五、在阅读中识字
　　心理学家认为，6～12岁是一个人学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑，并且寻找解决的方法。如，学了几个词后，就把几个词组成句子让学生读。教师帮助学生积累词汇，同时教会学生发现生字，学会向别人（同学、老师、家长等）主动问生字，学会借助注音识字和学会文中识字的能力，引导、鼓励学生搞好课外阅读识字，不断提高学生独立识字的自觉性。
　　（作者单位 吉林省大安市两家小学）
　　编辑 武浩然