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阅读是学生在语文学习中的主要内容，通过阅读理解文章内容，深入探究文本的内涵以及情感世界。与小学语文阅读学习相比，初中阶段的阅读量与阅读难度都会有所提升，如何结合初中生的学习特点，提升学生的语文阅读能力，成为了广大教育工作者普遍关注的话题。笔者就此归纳了以下几点策略，旨在促进初中生语文学习质量的提升，提高课堂教学成效。
一、变革教学理念
在传统的教育观念下，因为受到应试教育的影响，初中语文教师将阅读教学作为课堂中的一个过程，学生在课堂中的阅读时间有限，缺乏情感体验，在被动的学习状态下产生的消极心理，将阅读作为应付考试的一种手段，因此对学生的阅读能力培养大打折扣。
在语文新课程改革中已经明确提出了对学生阅读能力培养的目标，而阅读能力是初中生语文学习中必须具备的四大基本技能之一。提升阅读能力有助于促进初中生理解能力、写作能力等方面的发展。而阅读能力不仅仅包含理解能力，还包括了鉴赏能力、思想与情感的感受能力、文本的品读能力以及领悟能力等，通过阅读能力的培养，可以促进初中生语文素养的提升，在阅读中获得感悟与启发，助力初中生文化素养与正确价值观的形成。
当下，素质教育的贯彻与实施，主张对学生终身学习意识与必备品质的培养，阅读是汲取知识的一种方式，也是学生今后学习与发展中的基础，在阅读的过程中不仅学习知识，更重要的是收获成长。因此，初中语文教师在阅读课堂中需要注重教学理念的创新，结合现代化教育理念，从新课改与素质教育的角度出发，注重初中生的语文阅读学习现状与学习特点，紧跟教育事业的新时代发展步伐，将“快乐学习”“以生为本”的理念落到实处，营造民主、和谐的学习环境，将学习的主动权还给学生，为初中生阅读能力提升奠定基础。
二、激发阅读潜能
教育心理学研究表明，良好的学习环境对于学生学习能力提升具有极大的影响。构建高效课堂，结合初中生活泼好动的性格特点、跳脱性的思维，营造活跃的課堂氛围，以活跃的课堂氛围激发学生的思维活跃性，通过教师在阅读教学中的有意识引导，让初中生在快乐学习中不知不觉地提高阅读能力，具有事半功倍的效果，持之以恒，养成良好的阅读习惯。
大量实践证明，提高初中生阅读能力的首要任务在于课前激趣。学习兴趣对于初中生学习质量与投入的精力具有直接的关系。初中生处于感性认知大于理性认知的阶段，利用这一特点，通过课前激趣的精心设计，以趣味性的导语激发初中生的求知欲，以疑问为基础促进学生在阅读中的情感体验。同时，为了保持初中生对阅读学习的热情，教师需要利用多样化教学方式，融入趣味性的教学语言，不断为课堂注入新的元素，培养学生的自主学习意识，让学生体会到学习的乐趣，主动参与到学习活动中。阅读体验是学生在阅读中的独特感受，同一个文本内容，经过不同学生的阅读，会提出不同的见解，教师需要引导学生摒弃定势思维的学习方式，鼓励学生提出不同的见解，调动自身的生活经验，发挥想象力，敢于质疑，在学生提出独到的见解中，教师应给予适当的鼓励，让学生建立起学习的自信心。挖掘学生阅读潜能，需要注重因材施教，从学生现阶段的阅读学习情况，发现其最近发展区，并且给予及时性的、科学的引导与启发，让学生形成良好的文学知识沉淀。
三、提升阅读教学的水平
教师的教学艺术对于课堂教学质量与学生学习能力的提升具有直接的影响。在阅读能力培养中，需要注重提问艺术的渗透，利用提问艺术优化提问效果，以问题为驱动，提高初中生引导学习兴趣与思维能力的发展。提问艺术需要结合课堂教学内容、抓住教学重难点、明确提问目标、具备趣味性、具有引导作用，在提问的过程中具备层次性与针对性，能够促进学生阅读能力的阶梯性进步，拓展思路，提高思维活跃性，培养学生的辩证性思维，具备空间性思维与发散性思维能力。
四、内外结合，丰富拓展
语文教学只有通过课文教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，才能使课内外相得益彰。课标强调“语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间”。让学生多读书，读好书。这里的“多读书”，自然不是仅限于教材课本。课本上面的文章虽然是经过专家认证挑选的，但也存在着篇幅所限、数量不足的现实问题。如果学生仅限于阅读课本教材，也不能把语文学好。课外阅读就是一种教材外的补充和拓展，也就是说要提倡学生多阅读课外读物。当然，在课外读物的选择方面也要遵循“读好书”的原则，要选择一些名著类书籍，杂志则要甄选一些文学笔调浓厚的，这个时候教师可以做一些适当的推荐，尽量让学生在有限的课外阅读时间里面感受到阅读的价值，提升阅读的质量。
总之，阅读能力培养对于初中阶段学生必备的学习能力，对于语文学习质量的提升具有直接的影响。因此语文教师需要加强研究力度，针对影响阅读能力提升的原因加以分析，创新教育理念，优化教学方法，激发阅读潜能，提升阅读水平，拓展阅读范围，注重知识的积累。同时，通过教师的科学引导，让学生在阅读中感悟、欣赏，让语文阅读学习成为一件快乐的事情，以此提升学生的阅读学习兴趣，促进初中生语文素养的提升。
[作者通联：甘肃永昌县第七中学]
一、变革教学理念
在传统的教育观念下，因为受到应试教育的影响，初中语文教师将阅读教学作为课堂中的一个过程，学生在课堂中的阅读时间有限，缺乏情感体验，在被动的学习状态下产生的消极心理，将阅读作为应付考试的一种手段，因此对学生的阅读能力培养大打折扣。
在语文新课程改革中已经明确提出了对学生阅读能力培养的目标，而阅读能力是初中生语文学习中必须具备的四大基本技能之一。提升阅读能力有助于促进初中生理解能力、写作能力等方面的发展。而阅读能力不仅仅包含理解能力，还包括了鉴赏能力、思想与情感的感受能力、文本的品读能力以及领悟能力等，通过阅读能力的培养，可以促进初中生语文素养的提升，在阅读中获得感悟与启发，助力初中生文化素养与正确价值观的形成。
当下，素质教育的贯彻与实施，主张对学生终身学习意识与必备品质的培养，阅读是汲取知识的一种方式，也是学生今后学习与发展中的基础，在阅读的过程中不仅学习知识，更重要的是收获成长。因此，初中语文教师在阅读课堂中需要注重教学理念的创新，结合现代化教育理念，从新课改与素质教育的角度出发，注重初中生的语文阅读学习现状与学习特点，紧跟教育事业的新时代发展步伐，将“快乐学习”“以生为本”的理念落到实处，营造民主、和谐的学习环境，将学习的主动权还给学生，为初中生阅读能力提升奠定基础。
二、激发阅读潜能
教育心理学研究表明，良好的学习环境对于学生学习能力提升具有极大的影响。构建高效课堂，结合初中生活泼好动的性格特点、跳脱性的思维，营造活跃的課堂氛围，以活跃的课堂氛围激发学生的思维活跃性，通过教师在阅读教学中的有意识引导，让初中生在快乐学习中不知不觉地提高阅读能力，具有事半功倍的效果，持之以恒，养成良好的阅读习惯。
大量实践证明，提高初中生阅读能力的首要任务在于课前激趣。学习兴趣对于初中生学习质量与投入的精力具有直接的关系。初中生处于感性认知大于理性认知的阶段，利用这一特点，通过课前激趣的精心设计，以趣味性的导语激发初中生的求知欲，以疑问为基础促进学生在阅读中的情感体验。同时，为了保持初中生对阅读学习的热情，教师需要利用多样化教学方式，融入趣味性的教学语言，不断为课堂注入新的元素，培养学生的自主学习意识，让学生体会到学习的乐趣，主动参与到学习活动中。阅读体验是学生在阅读中的独特感受，同一个文本内容，经过不同学生的阅读，会提出不同的见解，教师需要引导学生摒弃定势思维的学习方式，鼓励学生提出不同的见解，调动自身的生活经验，发挥想象力，敢于质疑，在学生提出独到的见解中，教师应给予适当的鼓励，让学生建立起学习的自信心。挖掘学生阅读潜能，需要注重因材施教，从学生现阶段的阅读学习情况，发现其最近发展区，并且给予及时性的、科学的引导与启发，让学生形成良好的文学知识沉淀。
三、提升阅读教学的水平
教师的教学艺术对于课堂教学质量与学生学习能力的提升具有直接的影响。在阅读能力培养中，需要注重提问艺术的渗透，利用提问艺术优化提问效果，以问题为驱动，提高初中生引导学习兴趣与思维能力的发展。提问艺术需要结合课堂教学内容、抓住教学重难点、明确提问目标、具备趣味性、具有引导作用，在提问的过程中具备层次性与针对性，能够促进学生阅读能力的阶梯性进步，拓展思路，提高思维活跃性，培养学生的辩证性思维，具备空间性思维与发散性思维能力。
四、内外结合，丰富拓展
语文教学只有通过课文教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，才能使课内外相得益彰。课标强调“语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间”。让学生多读书，读好书。这里的“多读书”，自然不是仅限于教材课本。课本上面的文章虽然是经过专家认证挑选的，但也存在着篇幅所限、数量不足的现实问题。如果学生仅限于阅读课本教材，也不能把语文学好。课外阅读就是一种教材外的补充和拓展，也就是说要提倡学生多阅读课外读物。当然，在课外读物的选择方面也要遵循“读好书”的原则，要选择一些名著类书籍，杂志则要甄选一些文学笔调浓厚的，这个时候教师可以做一些适当的推荐，尽量让学生在有限的课外阅读时间里面感受到阅读的价值，提升阅读的质量。
总之，阅读能力培养对于初中阶段学生必备的学习能力，对于语文学习质量的提升具有直接的影响。因此语文教师需要加强研究力度，针对影响阅读能力提升的原因加以分析，创新教育理念，优化教学方法，激发阅读潜能，提升阅读水平，拓展阅读范围，注重知识的积累。同时，通过教师的科学引导，让学生在阅读中感悟、欣赏，让语文阅读学习成为一件快乐的事情，以此提升学生的阅读学习兴趣，促进初中生语文素养的提升。
[作者通联：甘肃永昌县第七中学]