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摘要：数学是生活中会经常用到的知识，而孩子们，也都是大多数从小学开始接触数学的。数学對他们来说既熟悉又陌生，那么小学数学老师需要做的就是将数学知识生活化，有趣化，来激发小学生学习数学的兴趣，并且积极的运用到生活当中去。这样学生们既能学好数学又能实时加以运用练习，发现生活中的数学，使得小学生们的智力有所发展。所以将数学生活化是非常有必要的。
关键词：小学，数学生活化教学，途径和方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-008
生活处处有数学，大到公司的运营，小到小摊小贩的买卖，都离不开数学。数学的学习是必须的，也是社会发展的必然趋势。所以小学数学老师将数学知识进行生活化教学也是顺应社会要求的必然趋势。
一、课程内容与生活实际相关联
数学源于生活，这是在人类社会刚起步的时候就已经体现出来的内容。在课堂上，数学是一门学科知识，是一串串由简单的数字组成的一个复杂的王国。然而我们都知道，学习本就是枯燥无味的，而小学生们大都是刚开始接触数学，如果小学数学老师教学内容过于死板单一，只是一味的把一连串死板的数字、公式灌输给学生的话，长期下来，小学生们的学习兴趣一定会渐渐消退，不愿意去学习，最后导致数学成绩一落千丈，一厥不起。这样一来，老师的教学态度也会大不如前，日渐敷衍了事，到最后就形成了学生敷衍老师，老师敷衍学校的情况。所以说想要让学生有兴趣去学习数学，老师有激情去教数学，那么数学教学必须要实现生活化，让数学教学贴近我们息息相关的生活当中去。数学教育的生活化，不仅能激发小学生对学习数学的兴趣，而且贴近生活更能学习到一些课堂上学习不到的新知识，新方法。
例如，当老师在教加减法的时候，可以将购物买卖带进课堂的学习中。小明同学有110元，他想要买的一个文具盒需要30元，问超市需要找回小明多少钱。一般同学们都会通过110-30=80这个公式得到问题的答案，但是我们知道110减去30并不是很好算，小学生们很容易粗心大意算错了，那么老师可以让学生联想自己去超市买东西情景，30元的文具盒，大家都知道当然只会付给超市100元而不会给超市110元，那么就可以引导学生用另一种算法，也就是100-30+10=80。让数学联系实际生活，这样一来既生动形象又能学好数学，学的牢固还富有乐趣。
二、设置生活情景培养数学意识
当小学数学老师在上完当天的新知识时，必然会写出一些题目来让同学们学着去运用所学的新知识来加以巩固，如何让学生们运用这些知识呢，这显然是一个小难题。如果老师只是学完新知识就做题目解决问题，好学生自然能掌握，但是那些成绩中等或不太好的同学就很难掌握所学的新知识，那么老师就需要灵活的设置些生活情境来带入所学的新知识。
例如，老师在教完如何计算多边形的面积或体积的知识时，老师可以携带一个卷尺到课堂上来，和同学们一起量一量所在教室长宽高的数值，来一起求出教室的面积或者体积。这样一来，同学们可以和老师一起动手测量，亲身经历这些事情，便于更好的理解所学的知识，提高学生们的计算能力并且学以致用，活用活现。设置生活情景与课堂，让课堂变得活跃有趣，让学生们有兴趣学习数学，是小学教师需要掌握的方法，让学生们的成绩有些显著提升。
三、灵活生活化教学
我们知道数学生活化教学的重要性，那么如何灵活性的去把数学生活化呢？有些数学知识在学习后很难在课堂上生活化，具体化。
例如植树节去种树，三米栽一棵树，一共有二十棵树，问第一棵树到最后一棵树一共有多少米。对于这个问题，老师在课堂上没有办法去栽树让同学们直观的看到，那么这就需要老师灵活的将数学问题生活化。老师可以在黑板上画一条线段，并将线段等分成多个小段，然后画一个简笔画的树，将每一个等分的小段看做是三米，这样灵活的运用画图来解答题目，可以教会学生在以后的一些题目中可以运用画图的方法来解决数学问题，简单便捷。
四、实时照顾小学生的情感需求
小学生由于年纪比较小，心理还处于比较幼稚，可爱的阶段，所以小学阶段老师的教学需要符合小学生的情感需求，性格特点，多增加一些课堂教学的趣味性，更能很好的激发学生们的求知欲望。
比如，老师在教新的知识的时候，可以通过制作数学app来更直观的展现教学知识，提高学生们的的兴趣，可以通过小动画来解释数学知识，也可以先给小学生们讲一些与知识相关的小故事，或者是开展一些有趣的数学游戏，来调动学生们的学习积极性，会比老师单纯的单一的传授知识给学生要更有效果，学生们也会更好掌握所学的内容并且牢记于心。
五、培养教师的教学素质
每个人都有每个人对待事物的处理方式，每个人解决问题的方式也都大不相同，所以老师们的教学素质也是参差不齐的。有的老师喜欢古板教学，有的老师教学生动活泼，老师的教学素质也就影响着学生们学习数学知识的效果。
例如，将一根5米的木头锯成每段1米长的木头，每锯断一节需要4分钟，问锯成5段需要多长时间。如果比较古板的老师只会将书上的知识在黑板上演示一遍算法，并不会在意学生是否理解。而能够将数学生活化教学的老师则会利用app课件或是画图形的方式来灵活的将知识展现给学生看，更直观，好理解。所以这就要求老师们不仅仅是传授课本上的知识，更要学习如何将书上死板的知识灵活的运用在生活中，灵活的让学生更好的学习吸收那些知识。
结语：
生活离不开数学，数学也离不开生活。小学是孩子们学习中的最为基础，也是最为重要的阶段。小学教师们需要发挥智慧，灵活的将数学带到生活中去，将数学教学生活化，具体化，生动化。学习是永无止境的，时代在发展，社会在变化，教师们要时时随着学生们的变化而灵活变换教学方式，努力培养学生们学习的热情，发散思维，提高学生们的学习数学的效率，为学生们的未来奠定强有力的基础。
参考文献
[1]张佩玲，郁军数学文化价值与小学数学教育[J].贵州教育， 2005，（17） .
[2]王立志谈小学数学与学生能力培养[J].读与写：教育教学刊，2008，（04） .
[3]贾胜元.交给学生-把解决问题的金钨匙[J].现代阅读：教育版，2013，（02
关键词：小学，数学生活化教学，途径和方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-008
生活处处有数学，大到公司的运营，小到小摊小贩的买卖，都离不开数学。数学的学习是必须的，也是社会发展的必然趋势。所以小学数学老师将数学知识进行生活化教学也是顺应社会要求的必然趋势。
一、课程内容与生活实际相关联
数学源于生活，这是在人类社会刚起步的时候就已经体现出来的内容。在课堂上，数学是一门学科知识，是一串串由简单的数字组成的一个复杂的王国。然而我们都知道，学习本就是枯燥无味的，而小学生们大都是刚开始接触数学，如果小学数学老师教学内容过于死板单一，只是一味的把一连串死板的数字、公式灌输给学生的话，长期下来，小学生们的学习兴趣一定会渐渐消退，不愿意去学习，最后导致数学成绩一落千丈，一厥不起。这样一来，老师的教学态度也会大不如前，日渐敷衍了事，到最后就形成了学生敷衍老师，老师敷衍学校的情况。所以说想要让学生有兴趣去学习数学，老师有激情去教数学，那么数学教学必须要实现生活化，让数学教学贴近我们息息相关的生活当中去。数学教育的生活化，不仅能激发小学生对学习数学的兴趣，而且贴近生活更能学习到一些课堂上学习不到的新知识，新方法。
例如，当老师在教加减法的时候，可以将购物买卖带进课堂的学习中。小明同学有110元，他想要买的一个文具盒需要30元，问超市需要找回小明多少钱。一般同学们都会通过110-30=80这个公式得到问题的答案，但是我们知道110减去30并不是很好算，小学生们很容易粗心大意算错了，那么老师可以让学生联想自己去超市买东西情景，30元的文具盒，大家都知道当然只会付给超市100元而不会给超市110元，那么就可以引导学生用另一种算法，也就是100-30+10=80。让数学联系实际生活，这样一来既生动形象又能学好数学，学的牢固还富有乐趣。
二、设置生活情景培养数学意识
当小学数学老师在上完当天的新知识时，必然会写出一些题目来让同学们学着去运用所学的新知识来加以巩固，如何让学生们运用这些知识呢，这显然是一个小难题。如果老师只是学完新知识就做题目解决问题，好学生自然能掌握，但是那些成绩中等或不太好的同学就很难掌握所学的新知识，那么老师就需要灵活的设置些生活情境来带入所学的新知识。
例如，老师在教完如何计算多边形的面积或体积的知识时，老师可以携带一个卷尺到课堂上来，和同学们一起量一量所在教室长宽高的数值，来一起求出教室的面积或者体积。这样一来，同学们可以和老师一起动手测量，亲身经历这些事情，便于更好的理解所学的知识，提高学生们的计算能力并且学以致用，活用活现。设置生活情景与课堂，让课堂变得活跃有趣，让学生们有兴趣学习数学，是小学教师需要掌握的方法，让学生们的成绩有些显著提升。
三、灵活生活化教学
我们知道数学生活化教学的重要性，那么如何灵活性的去把数学生活化呢？有些数学知识在学习后很难在课堂上生活化，具体化。
例如植树节去种树，三米栽一棵树，一共有二十棵树，问第一棵树到最后一棵树一共有多少米。对于这个问题，老师在课堂上没有办法去栽树让同学们直观的看到，那么这就需要老师灵活的将数学问题生活化。老师可以在黑板上画一条线段，并将线段等分成多个小段，然后画一个简笔画的树，将每一个等分的小段看做是三米，这样灵活的运用画图来解答题目，可以教会学生在以后的一些题目中可以运用画图的方法来解决数学问题，简单便捷。
四、实时照顾小学生的情感需求
小学生由于年纪比较小，心理还处于比较幼稚，可爱的阶段，所以小学阶段老师的教学需要符合小学生的情感需求，性格特点，多增加一些课堂教学的趣味性，更能很好的激发学生们的求知欲望。
比如，老师在教新的知识的时候，可以通过制作数学app来更直观的展现教学知识，提高学生们的的兴趣，可以通过小动画来解释数学知识，也可以先给小学生们讲一些与知识相关的小故事，或者是开展一些有趣的数学游戏，来调动学生们的学习积极性，会比老师单纯的单一的传授知识给学生要更有效果，学生们也会更好掌握所学的内容并且牢记于心。
五、培养教师的教学素质
每个人都有每个人对待事物的处理方式，每个人解决问题的方式也都大不相同，所以老师们的教学素质也是参差不齐的。有的老师喜欢古板教学，有的老师教学生动活泼，老师的教学素质也就影响着学生们学习数学知识的效果。
例如，将一根5米的木头锯成每段1米长的木头，每锯断一节需要4分钟，问锯成5段需要多长时间。如果比较古板的老师只会将书上的知识在黑板上演示一遍算法，并不会在意学生是否理解。而能够将数学生活化教学的老师则会利用app课件或是画图形的方式来灵活的将知识展现给学生看，更直观，好理解。所以这就要求老师们不仅仅是传授课本上的知识，更要学习如何将书上死板的知识灵活的运用在生活中，灵活的让学生更好的学习吸收那些知识。
结语：
生活离不开数学，数学也离不开生活。小学是孩子们学习中的最为基础，也是最为重要的阶段。小学教师们需要发挥智慧，灵活的将数学带到生活中去，将数学教学生活化，具体化，生动化。学习是永无止境的，时代在发展，社会在变化，教师们要时时随着学生们的变化而灵活变换教学方式，努力培养学生们学习的热情，发散思维，提高学生们的学习数学的效率，为学生们的未来奠定强有力的基础。
参考文献
[1]张佩玲，郁军数学文化价值与小学数学教育[J].贵州教育， 2005，（17） .
[2]王立志谈小学数学与学生能力培养[J].读与写：教育教学刊，2008，（04） .
[3]贾胜元.交给学生-把解决问题的金钨匙[J].现代阅读：教育版，2013，（02