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摘要：篮球是最常见的球类之一，同时也是小学体育教学中最常见的内容。在小学体育教学过程中，教师最重要的就是提高学生的身体素质，让学生拥有一个强壮的体魄，促进学生全面发展。因此，教师在体育篮球教学过程中要学会合理运用分层教学法来教学，从而更加有效地提高学生的体能。本文主要论述分层教学在小学高年级篮球教学中的实践探究。
关键词：小学篮球；分层教学；实践探究
在小学阶段，不仅是学生的智力在快速发展，学生的体能也在逐渐提高。为了让学生能够拥有一个健康的体魄，教师必须要重视体育教学。篮球作为最常见的球类之一，同时也是小学高年级体育教学中最常见的内容之一。打篮球不仅可以让学生在课间锻炼身体，而且对于学生来讲是一个很方便的运动。因为学生之间存在个体差异性，学习能力和体能都存在一定的差异。所以，教师在小学高年级篮球教学过程中要善于运用分层教学法来教学。采用分层教学法来进行篮球教学不仅可以让教师及时了解学生的身体素质，并根据学生实际的身体素质进行相关的训练，从而促进学生共同进步，而且还可以实现以学生为主体的教学原则。那么，教师在小学高年级篮球教学过程中应该如何来运用分层教学法呢？
一、 对教学主体进行合理的分层
教师在采用分层教学法进行小学高年级篮球教学的过程中，必须要对教学主体进行合理的分层。因此，教师在对学生进行合理分层之前必须要对学生有充分的了解。首先，教师要对学生实际的身体素质有充分的了解。篮球教学的根本目的是提高学生的体能，让学生能有一副健康的身体从而更好地学习。所以，教师在分层教学之前了解学生的身体素质是非常重要的。教师可以根据学生实际的体能，将学生划分成两到三个层次。例如，体能较好、中等、较低三个层次。其次，教师要及时了解学生对篮球的兴趣。教师在小学高年级篮球教学过程中会发现，有些学生对篮球有强烈的兴趣，而另外一些学生对打篮球兴趣较低或者没有兴趣。了解学生的兴趣不仅可以让教师更有针对地进行教学，而且教师也可以根据学生对篮球的兴趣对学生进行分层。最后，教师要对学生平时的运动量进行相关的了解。小学生的体能相对于高年级的学生来说还是比较有限的，所以教师在分层教学之前必须要了解学生在平时是否还有别的运动，避免学生在篮球教学过程中因为体力透支而造成教学事故。另外，教师在对学生进行分层的过程中尽量不要告知学生分層的依据，避免打击学生的自信心。
二、 对教学活动进行合理的分层
教学主体分层结束后，教师要根据学生实际的分层对学生的教学活动进行合理的分层。正如上文所讲，学生之间存在个体差异性从而导致学生实际的体能也不尽相同，所以在小学体育篮球教学过程中教师不能用单一的教学活动来要求所有学生。这样既不利于体能较好的学生进一步提高篮球水平，也不利于体能较差的学生跟上教学进度。因此，教师要在学生现有的体能基础上结合学生实际的篮球水平，为学生设计合理的篮球教学活动。对于体能较好的学生，教师要在此基础上加强学生的篮球训练。而对于体能较差的学生，教师不能操之过急，要逐步增加学生的运动量，逐渐提高学生的篮球技巧。例如，在运球教学环节中，教师就可以让体能较好的学生多运动一段时间。而体能较差的学生，教师把训练的时间分段，让学生进行分段训练，从而避免学生觉得太累而失去对篮球的兴趣。另外，教师也要关注体能中等的学生，让学生在保持现有的篮球水平下，再逐渐提高训练的难度，从而提高学生的篮球水平，促进学生体能的进一步发展。
三、 对教学评价进行合理的分层
教师在运用分层教学法进行小学篮球教学的过程中，教师还要对教学评价进行合理的分层。因为，学生的分层以及教学活动的不同，所以教师不能用单一的评价标准来评价学生。在传统的篮球教学过程中，教师一般是采用最后考核的成绩来评价学生，这样的评价方式虽然可以直接反映出学生的篮球水平，但是不能反映出学生平时课堂的表现。因此，教师在对学生进行评价的过程中，还要对学生的体能的进步、对课堂教学活动的参与度、小组协调度等等内容进行评价。并根据学生实际的分层，对这些评价的内容进行合理的分层。这一评价方式也加大了教师在教学过程中对学生的关注度，也有利于提高教师自身的教学水平，以及篮球教学的效果。另外，教师还可以通过他人评价的方式来对学生进行评价。教师可以让相同层次的学生先进行互评，然后再跨层次评价。这样不仅有利于学生的进步，而且还有利于拉近学生之间的距离，促进班级的和谐。另外，教师要明确，对教学评价进行分层并不意味着教师要用不同的眼光看待学生。教师在教学过程中，无论是体能较好或者是较差的学生都要平等地对待，不能偏袒任何一方，进而构建和谐的师生关系，为篮球教学奠定良好的基础。
四、 结语
总而言之，篮球作为常见的球类运动之一，对于学生来说运动起来非常方便。所以，教师在小学篮球教学过程中要根据学生的个体差异性对学生进行分层教学。首先，教师要对教学主体进行合理的分层。教师要从学生实际的体能、对篮球的兴趣爱好和学生平时的运动量进行考虑，把学生合理地分为两到三个层次。其次，教师要根据学生现有的体能和篮球水平，对教学活动进行合理的分层。对于体能较好的学生教师可以相应地增加训练的时间，对于体能较差的学生教师可以分散训练时间，避免学生丧失学习篮球的兴趣。同时，教师要逐渐增加中等体能学生的运动量，从而提高学生的篮球水平。最后，教师要对教学评价进行合理的分层。因为学生的分层和教学活动的不同，所以教师不能用单一的评价标准来评价学生。教师要根据不同层次学生的具体表现，对学生进行合理的评价。教师可以从学生实际的篮球水平、对课堂教学活动的参与度、体能的进步等方面进行评价，从而促进学生篮球水平进一步的提高，以及学生的全面发展。
参考文献：
[1]王丽峰.小学高年级篮球分层教学的实验研究[J].考试周刊，2013.
[2]吴海燕.小学高年级英语分层教学的作用和实践[J].知识窗（教师版），2015.
[3]吕丽英.小学高年级英语隐性分层教学的实施思路[J].新课程（上），2017.
作者简介：
张尚成，江苏省宿迁市，宿城区罗圩中心小学。
关键词：小学篮球；分层教学；实践探究
在小学阶段，不仅是学生的智力在快速发展，学生的体能也在逐渐提高。为了让学生能够拥有一个健康的体魄，教师必须要重视体育教学。篮球作为最常见的球类之一，同时也是小学高年级体育教学中最常见的内容之一。打篮球不仅可以让学生在课间锻炼身体，而且对于学生来讲是一个很方便的运动。因为学生之间存在个体差异性，学习能力和体能都存在一定的差异。所以，教师在小学高年级篮球教学过程中要善于运用分层教学法来教学。采用分层教学法来进行篮球教学不仅可以让教师及时了解学生的身体素质，并根据学生实际的身体素质进行相关的训练，从而促进学生共同进步，而且还可以实现以学生为主体的教学原则。那么，教师在小学高年级篮球教学过程中应该如何来运用分层教学法呢？
一、 对教学主体进行合理的分层
教师在采用分层教学法进行小学高年级篮球教学的过程中，必须要对教学主体进行合理的分层。因此，教师在对学生进行合理分层之前必须要对学生有充分的了解。首先，教师要对学生实际的身体素质有充分的了解。篮球教学的根本目的是提高学生的体能，让学生能有一副健康的身体从而更好地学习。所以，教师在分层教学之前了解学生的身体素质是非常重要的。教师可以根据学生实际的体能，将学生划分成两到三个层次。例如，体能较好、中等、较低三个层次。其次，教师要及时了解学生对篮球的兴趣。教师在小学高年级篮球教学过程中会发现，有些学生对篮球有强烈的兴趣，而另外一些学生对打篮球兴趣较低或者没有兴趣。了解学生的兴趣不仅可以让教师更有针对地进行教学，而且教师也可以根据学生对篮球的兴趣对学生进行分层。最后，教师要对学生平时的运动量进行相关的了解。小学生的体能相对于高年级的学生来说还是比较有限的，所以教师在分层教学之前必须要了解学生在平时是否还有别的运动，避免学生在篮球教学过程中因为体力透支而造成教学事故。另外，教师在对学生进行分层的过程中尽量不要告知学生分層的依据，避免打击学生的自信心。
二、 对教学活动进行合理的分层
教学主体分层结束后，教师要根据学生实际的分层对学生的教学活动进行合理的分层。正如上文所讲，学生之间存在个体差异性从而导致学生实际的体能也不尽相同，所以在小学体育篮球教学过程中教师不能用单一的教学活动来要求所有学生。这样既不利于体能较好的学生进一步提高篮球水平，也不利于体能较差的学生跟上教学进度。因此，教师要在学生现有的体能基础上结合学生实际的篮球水平，为学生设计合理的篮球教学活动。对于体能较好的学生，教师要在此基础上加强学生的篮球训练。而对于体能较差的学生，教师不能操之过急，要逐步增加学生的运动量，逐渐提高学生的篮球技巧。例如，在运球教学环节中，教师就可以让体能较好的学生多运动一段时间。而体能较差的学生，教师把训练的时间分段，让学生进行分段训练，从而避免学生觉得太累而失去对篮球的兴趣。另外，教师也要关注体能中等的学生，让学生在保持现有的篮球水平下，再逐渐提高训练的难度，从而提高学生的篮球水平，促进学生体能的进一步发展。
三、 对教学评价进行合理的分层
教师在运用分层教学法进行小学篮球教学的过程中，教师还要对教学评价进行合理的分层。因为，学生的分层以及教学活动的不同，所以教师不能用单一的评价标准来评价学生。在传统的篮球教学过程中，教师一般是采用最后考核的成绩来评价学生，这样的评价方式虽然可以直接反映出学生的篮球水平，但是不能反映出学生平时课堂的表现。因此，教师在对学生进行评价的过程中，还要对学生的体能的进步、对课堂教学活动的参与度、小组协调度等等内容进行评价。并根据学生实际的分层，对这些评价的内容进行合理的分层。这一评价方式也加大了教师在教学过程中对学生的关注度，也有利于提高教师自身的教学水平，以及篮球教学的效果。另外，教师还可以通过他人评价的方式来对学生进行评价。教师可以让相同层次的学生先进行互评，然后再跨层次评价。这样不仅有利于学生的进步，而且还有利于拉近学生之间的距离，促进班级的和谐。另外，教师要明确，对教学评价进行分层并不意味着教师要用不同的眼光看待学生。教师在教学过程中，无论是体能较好或者是较差的学生都要平等地对待，不能偏袒任何一方，进而构建和谐的师生关系，为篮球教学奠定良好的基础。
四、 结语
总而言之，篮球作为常见的球类运动之一，对于学生来说运动起来非常方便。所以，教师在小学篮球教学过程中要根据学生的个体差异性对学生进行分层教学。首先，教师要对教学主体进行合理的分层。教师要从学生实际的体能、对篮球的兴趣爱好和学生平时的运动量进行考虑，把学生合理地分为两到三个层次。其次，教师要根据学生现有的体能和篮球水平，对教学活动进行合理的分层。对于体能较好的学生教师可以相应地增加训练的时间，对于体能较差的学生教师可以分散训练时间，避免学生丧失学习篮球的兴趣。同时，教师要逐渐增加中等体能学生的运动量，从而提高学生的篮球水平。最后，教师要对教学评价进行合理的分层。因为学生的分层和教学活动的不同，所以教师不能用单一的评价标准来评价学生。教师要根据不同层次学生的具体表现，对学生进行合理的评价。教师可以从学生实际的篮球水平、对课堂教学活动的参与度、体能的进步等方面进行评价，从而促进学生篮球水平进一步的提高，以及学生的全面发展。
参考文献：
[1]王丽峰.小学高年级篮球分层教学的实验研究[J].考试周刊，2013.
[2]吴海燕.小学高年级英语分层教学的作用和实践[J].知识窗（教师版），2015.
[3]吕丽英.小学高年级英语隐性分层教学的实施思路[J].新课程（上），2017.
作者简介：
张尚成，江苏省宿迁市，宿城区罗圩中心小学。