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[摘 要] 工程建设的质量关乎国民经济和人民生命财产安全，提高工程建设的质量至关重要。但是工程建设从业者多数为农民工，专业技能较差，目前急需为建筑行业培养一批懂技术、会管理的技术型人才。以建筑工程质量管理为例，构建实践性教学模式和实践性教学质量监管体系，改变传统的单纯理论教学模式，强化学生实践动手能力，为企业和社会培养一批应用型人才。
[關键词] 工程建设质量;应用型人才;实践性教学模式;教学质量监管体系
一、“一体两翼”的实践教学模型构建
“一体”是指整个体系以“一体”基础理论教学为主体。理论教学可以使学生更加系统的学习和掌握专业知识[1]，理论教学是实践教学的指南，为实践教学指明方向，同时为实践教学中解决问题提供理论依据[2]，因此，不论教育发展到哪个阶段，理论教学都不能摒弃。“两翼”指校内实践和以校企合作为依托的校外实践的思路。实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识理解的过程，利用实践教学充分调动学生积极性，把学与做融会贯通，达到工学交替，能力递进，让学生在实践中锻炼自己，培养学生的动手能力，检验学习成果，最终达到提高学生综合素质的目的。
二、“一体两翼”的实践教学体系建设
1.加强实践教学教材建设。根据新型实践教学体系目标和要求，结合校内实训基地的实验仪器设备条件和需要开展的专业模拟实训项目，编写适合本校建筑工程相关专业学生发展的建筑工程质量管理教学教材和实训教材，做到理论课程多穿插案例，理论课程和实训课程相结合，每个实训环节均有详细的实践指导，同时实践教材要随着施工技术的发展、设备的更新、实训项目的增减或变动，不断进行修订和完善，保证理论课程和实践课程的质量。
2.推进校内实训教学的开展。建筑工程质量管理重在培养学生掌握土建类施工过程中的质量控制和质量验收，以及如何预防和处理工程质量问题，因此该课程应注重加强学生的实践能力，以实现学生“零距离”上岗。而校内实训是培养在校生专业实践能力的主要途径，是提高教学质量的重要保障。
建筑工程质量管理课程校内实训包括开展学生岗位职责规范训练，以及建筑工程质量事故处理训练。学生分成若干组，模拟图纸会审、设计交底、技术交底、进场材料的检查与验收、材料的见证取样与送检、分包单位的资质审查等实训。教师准备翔实的工程质量事故案例资料，组织学生编制工程质量事故处理程序及工程质量事故处理结论。
工程质量检验与验收实训，第一阶段根据校内工种实训基地的具体条件组织学生开展钢筋工程、模板工程、混凝土工程、砌体工程、钢结构工程、防水工程等的检验与验收。第二阶段开展建筑装饰装修工程检验与验收，因为是后期成品质量检验，可以利用校内教学楼、宿舍楼、图书馆等建筑，进行门窗工程、抹灰工程、饰面工程、楼地面工程的检验与验收。
3.强化校企合作模式。校内实训无完整的实体工程，有一定的局限性，如何进一步加强学生的实践操作能力，最好的途径是通过校企合作，搭建企业实践平台。校企合作教育被各国教育界推崇。施工企业由于直接置身于实体工程项目的实施中，在知识和技术的创新乃至实践方面更具优势，这种优势一旦补充到高等院校，对于应用型人才的培养势必事半功倍[3]。
三、实践性教学质量监控体系的构建
实践性教学是高校教学中的重要环节，如何提高实践性教学的质量是重中之重。构建实践性教学质量监控体系是提高实践性教学的有效途径。
1.制定实践性教学管理制度。为了提高实践性教学的规范性，必须要制定一系列的实践性教学管理制度，如《实践性教学管理办法》《学生实验实训守则》《实验实训室安全管理规定》《学生校外实习守则》《学生顶岗实习教学规范》《教学督导团工作条例》等，为实践性教学提供保障[4]，以提高实践性教学管理效率，最终形成实践性教学质量监控的长效机制。
2.完善实践性教学质量标准。实践性教学标准是衡量实践性教学是否达到目标而制定的标准，根据专业人才培养目标和实践性教学开展的特点，制定实验实训、课程设计、专周实训、企业顶岗实习、毕业设计等实践性教学质量标准[5]，作为实践性教学质量评估的依据。
3.构建实践性教学质量评价系统。教学质量评价系统要科学完善，才能更加准确的对实践性教学质量进行评价。学校督导办成立实践性教学质量监控和评估小组，负责日常实践性教学质量监控工作，以落实质量保证措施。校级层面的监控主体进行宏观监控，对各教学单位的实践性教学进行指导[6]。
四、结论
本文以建筑工程质量管理为例，构建了“一体两翼”的实践性教学模式，以及实践性教学质量监管体系，改变了以往传统的理论灌输教学模式，并且在完善的教学质量监控体系监管下，力求保质保量的完成实践性教学任务，并且能够调动学生学习的积极性、主动性，进一步强化学生的动手能力。通过校内实训和企业实习两种实践教学模式来实现学校培养和企业需求的对接，培养一批更具实力的应用型人才，为社会发展贡献力量。
参考文献
[1]肖伟才.理论教学与实践教学一体化教学模式的探讨与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（4）：81-84.
[2]冯印，沈明浩.浅析理论教学与实践教学的关系[J].教学改革与实践，2016，（1）：113-115.
[3]王玉林，张向波等.应用技术型大学土木工程专业实践教学体系研究[J].高等建筑教育，2015，24（6）：29-33.
[4]徐小英.校企合作教育对技能型人才创造力的影响研究——知识分享的中介作用[D].武汉：武汉大学，2011.
[5]谭文玲.高职院校实践性教学质量构建与实践[J].劳动保障世界，2018，（6）：76.
[6]谭文玲.北京城区绿化对空气中可吸入颗粒物与降尘的影响[D].北京：中国农业大学，2003.
[關键词] 工程建设质量;应用型人才;实践性教学模式;教学质量监管体系
一、“一体两翼”的实践教学模型构建
“一体”是指整个体系以“一体”基础理论教学为主体。理论教学可以使学生更加系统的学习和掌握专业知识[1]，理论教学是实践教学的指南，为实践教学指明方向，同时为实践教学中解决问题提供理论依据[2]，因此，不论教育发展到哪个阶段，理论教学都不能摒弃。“两翼”指校内实践和以校企合作为依托的校外实践的思路。实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识理解的过程，利用实践教学充分调动学生积极性，把学与做融会贯通，达到工学交替，能力递进，让学生在实践中锻炼自己，培养学生的动手能力，检验学习成果，最终达到提高学生综合素质的目的。
二、“一体两翼”的实践教学体系建设
1.加强实践教学教材建设。根据新型实践教学体系目标和要求，结合校内实训基地的实验仪器设备条件和需要开展的专业模拟实训项目，编写适合本校建筑工程相关专业学生发展的建筑工程质量管理教学教材和实训教材，做到理论课程多穿插案例，理论课程和实训课程相结合，每个实训环节均有详细的实践指导，同时实践教材要随着施工技术的发展、设备的更新、实训项目的增减或变动，不断进行修订和完善，保证理论课程和实践课程的质量。
2.推进校内实训教学的开展。建筑工程质量管理重在培养学生掌握土建类施工过程中的质量控制和质量验收，以及如何预防和处理工程质量问题，因此该课程应注重加强学生的实践能力，以实现学生“零距离”上岗。而校内实训是培养在校生专业实践能力的主要途径，是提高教学质量的重要保障。
建筑工程质量管理课程校内实训包括开展学生岗位职责规范训练，以及建筑工程质量事故处理训练。学生分成若干组，模拟图纸会审、设计交底、技术交底、进场材料的检查与验收、材料的见证取样与送检、分包单位的资质审查等实训。教师准备翔实的工程质量事故案例资料，组织学生编制工程质量事故处理程序及工程质量事故处理结论。
工程质量检验与验收实训，第一阶段根据校内工种实训基地的具体条件组织学生开展钢筋工程、模板工程、混凝土工程、砌体工程、钢结构工程、防水工程等的检验与验收。第二阶段开展建筑装饰装修工程检验与验收，因为是后期成品质量检验，可以利用校内教学楼、宿舍楼、图书馆等建筑，进行门窗工程、抹灰工程、饰面工程、楼地面工程的检验与验收。
3.强化校企合作模式。校内实训无完整的实体工程，有一定的局限性，如何进一步加强学生的实践操作能力，最好的途径是通过校企合作，搭建企业实践平台。校企合作教育被各国教育界推崇。施工企业由于直接置身于实体工程项目的实施中，在知识和技术的创新乃至实践方面更具优势，这种优势一旦补充到高等院校，对于应用型人才的培养势必事半功倍[3]。
三、实践性教学质量监控体系的构建
实践性教学是高校教学中的重要环节，如何提高实践性教学的质量是重中之重。构建实践性教学质量监控体系是提高实践性教学的有效途径。
1.制定实践性教学管理制度。为了提高实践性教学的规范性，必须要制定一系列的实践性教学管理制度，如《实践性教学管理办法》《学生实验实训守则》《实验实训室安全管理规定》《学生校外实习守则》《学生顶岗实习教学规范》《教学督导团工作条例》等，为实践性教学提供保障[4]，以提高实践性教学管理效率，最终形成实践性教学质量监控的长效机制。
2.完善实践性教学质量标准。实践性教学标准是衡量实践性教学是否达到目标而制定的标准，根据专业人才培养目标和实践性教学开展的特点，制定实验实训、课程设计、专周实训、企业顶岗实习、毕业设计等实践性教学质量标准[5]，作为实践性教学质量评估的依据。
3.构建实践性教学质量评价系统。教学质量评价系统要科学完善，才能更加准确的对实践性教学质量进行评价。学校督导办成立实践性教学质量监控和评估小组，负责日常实践性教学质量监控工作，以落实质量保证措施。校级层面的监控主体进行宏观监控，对各教学单位的实践性教学进行指导[6]。
四、结论
本文以建筑工程质量管理为例，构建了“一体两翼”的实践性教学模式，以及实践性教学质量监管体系，改变了以往传统的理论灌输教学模式，并且在完善的教学质量监控体系监管下，力求保质保量的完成实践性教学任务，并且能够调动学生学习的积极性、主动性，进一步强化学生的动手能力。通过校内实训和企业实习两种实践教学模式来实现学校培养和企业需求的对接，培养一批更具实力的应用型人才，为社会发展贡献力量。
参考文献
[1]肖伟才.理论教学与实践教学一体化教学模式的探讨与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（4）：81-84.
[2]冯印，沈明浩.浅析理论教学与实践教学的关系[J].教学改革与实践，2016，（1）：113-115.
[3]王玉林，张向波等.应用技术型大学土木工程专业实践教学体系研究[J].高等建筑教育，2015，24（6）：29-33.
[4]徐小英.校企合作教育对技能型人才创造力的影响研究——知识分享的中介作用[D].武汉：武汉大学，2011.
[5]谭文玲.高职院校实践性教学质量构建与实践[J].劳动保障世界，2018，（6）：76.
[6]谭文玲.北京城区绿化对空气中可吸入颗粒物与降尘的影响[D].北京：中国农业大学，2003.