论文部分内容阅读
摘 要：游戏活动是大多数幼儿比较感兴趣且最喜爱的学习活动之一，同时这种教学方式也是一种特殊的实践活动。角色游戏主要是指幼儿通过扮演相关的角色，运用自己的生活经验与想象能力展开活动，创造性地反映出幼儿个人生活印象的一种游戏活动，这种游戏的方式需要一个明确的主题，所以这种游戏活动又被称作主题角色游戏，本文就幼儿园角色游戏指导有效性的策略展开了分析。
关键词：幼儿园教育;角色游戏指导;有效性策略
幼儿园阶段的教育活动当中运用游戏教学的方式受到了广泛的普及，同时这种教学的方式对于幼儿来说是充满着趣味性的，并且能够在相关的活动当中学习到比较多的知识内容。然而在我们国家当前阶段的幼儿园角色游戏教学活动当中一些教师受着传统理念的影响，认为幼儿园阶段的孩子由于年龄特征、思维能力等方面的因素，在参与角色游戏的过程中需要教师全程控制，这种教学的理念在一定程度上限制了幼儿园角色游戏教学开展的有效性发挥。因此，幼儿园角色游戏活动教学的过程中教师需要正确认知到自己的定位，并且在不干预幼儿角色游戏正常进行的情况下给予一定的指导。
一、从整体上出发，制定游戏计划
幼儿园教育当中角色游戏开展的时间相对来说比较长，并且这一教学的方式符合幼儿园阶段孩子的年龄特征、兴趣爱好以及思维能力等多方面特征。因此，幼儿园教育过程中教师在开展角色游戏的时候应将具体情况作为重点依据，从游戏准备工作、游戏活动内容、角色分配、游戏材料等多方面出发，全面在开展教学活动之前为角色游戏做好准备，从而保证幼儿园角色游戏教学活动的质量能够有所提升。
例如，在进行“理发店”角色游戏教学的过程中，笔者在开展游戏活动之前首先结合实际生活与孩子们共同探讨需要准备的材料，并且在开展游戏活动之前先将这些材料整理上来。然后，笔者在教学过程中结合不同幼儿的兴趣爱好等帮助他们分配了角色，并且提出了：理发店里面都有些什么人？他们是做什么的？有什么理发工具呢？这些工具怎么使用等相关的问题，引导幼儿结合自己的实际生活加深对于角色的认知。最后，有了笔者这些合理的引导与游戏计划，幼儿能够在角色游戏过程中明确自己的角色定位与“工作”，保证了幼儿角色游戏的顺利进行与开展。与此同时，幼儿在这种角色游戏活动当中还可以结合自己的实际生活进行思考与想象，能够根据笔者的问题提示自主进行游戏与创新活动。
二、注重角色扮演，增强角色意识
幼儿园开展角色游戏教学的过程也是幼儿通过自身的模仿等多种形式展开的创造性游戏，在活动当中，每一位幼儿都有自己的角色与定位，每一位幼儿的角色扮演质量都能够对游戏活动整体的质量带来影响。因此，幼儿园角色游戏教学活动开展之间教师需要有目的地引导幼儿进行观察与学习，幼儿在具有一定的角色了解之后才能够进一步强化其角色意识，还可以使幼儿在角色游戏活动当中不断地实现角色升华与完善。
例如，在进行“超市”角色游戏活动之前，笔者先要求孩子们在父母家人的陪同之下观察超市，在观察的过程中了解到超市工作人员的工作内容与语言交流等，这样能够使幼儿对超市的工作产生一定的了解与认知，在接下来的角色游戏扮演过程中才能够更加得心应手。然后，笔者还比较注重针对不同的幼儿进行个别教育与正确引导，一些幼儿的个人能力相对来说比较强，喜欢在角色游戏扮演的过程中充当“领导者”的角色，并且会分配别人做事，但是自己说话的态度语气不够和气，笔者针对幼儿的这一情况先给予肯定，再运用游戏的口吻说：“哇，这个‘超市经理’真能干，要是对‘客人’或者‘员工’说话的时候用上一些礼貌用语就更好了，大家一定会更加喜欢他的，‘超市’的生意肯定也会越来越好的！”经过笔者这样的提醒，幼儿就能够很快转变自己说话的方式与态度，整体角色游戏的氛围也会更加浓厚。
三、教师适当介入，把握游戏时机
好的游戏环节能够引起幼儿再次参与学习活动的欲望，而一个好的游戏环节具有愉快的开始、生动的过程等重要阶段。因此，幼儿园角色游戏教学活动当中教师需要把握时机，运用多种方式适当介入到其中，使幼儿能够保持着对相关游戏活动的兴趣与热情。
例如，在进行“娃娃家”角色游戏活动结束之后，由于班級当中的幼儿并没有及时收拾活动场地，笔者在这时介入到了其中指导幼儿收拾玩具，这样能够培养幼儿良好的游戏活动习惯。然后，在“公共汽车”角色游戏活动当中，笔者扮演了其中一位上车的乘客，当另一位“乘客”抱着“宝宝”上公交车的时候，笔者及时提醒到“请给抱着‘宝宝’的乘客让个座位！”。这样巧妙介入到游戏的方式不仅仅没有打断游戏活动的进程，还有效提升了游戏教学的整体效果。最后，在角色游戏活动结束之后，笔者还积极引导幼儿共同讨论与评价游戏过程，如此一来，能够有效引导幼儿认识到游戏过程中的优点与缺点，在以后的游戏活动当中才能更好地完善角色扮演与游戏环节。
总而言之，角色游戏教学活动在我们国家幼儿园整体教育当中占有举足轻重的作用，教师可以从制定游戏计划、增强角色意识、教师适当介入等多方面出发，全面促进幼儿园角色游戏教学活动的整体质量与效果提升。
参考文献：
[1]史燕平，周桂勋.幼儿园大班角色游戏指导策略探析[J].幼儿教育研究，2016（04）：21-26.
[2]郭雅楠.角色游戏中教师参与及指导情况的调查[J].科教导刊（下旬），2015（01）：189-190.
关键词：幼儿园教育;角色游戏指导;有效性策略
幼儿园阶段的教育活动当中运用游戏教学的方式受到了广泛的普及，同时这种教学的方式对于幼儿来说是充满着趣味性的，并且能够在相关的活动当中学习到比较多的知识内容。然而在我们国家当前阶段的幼儿园角色游戏教学活动当中一些教师受着传统理念的影响，认为幼儿园阶段的孩子由于年龄特征、思维能力等方面的因素，在参与角色游戏的过程中需要教师全程控制，这种教学的理念在一定程度上限制了幼儿园角色游戏教学开展的有效性发挥。因此，幼儿园角色游戏活动教学的过程中教师需要正确认知到自己的定位，并且在不干预幼儿角色游戏正常进行的情况下给予一定的指导。
一、从整体上出发，制定游戏计划
幼儿园教育当中角色游戏开展的时间相对来说比较长，并且这一教学的方式符合幼儿园阶段孩子的年龄特征、兴趣爱好以及思维能力等多方面特征。因此，幼儿园教育过程中教师在开展角色游戏的时候应将具体情况作为重点依据，从游戏准备工作、游戏活动内容、角色分配、游戏材料等多方面出发，全面在开展教学活动之前为角色游戏做好准备，从而保证幼儿园角色游戏教学活动的质量能够有所提升。
例如，在进行“理发店”角色游戏教学的过程中，笔者在开展游戏活动之前首先结合实际生活与孩子们共同探讨需要准备的材料，并且在开展游戏活动之前先将这些材料整理上来。然后，笔者在教学过程中结合不同幼儿的兴趣爱好等帮助他们分配了角色，并且提出了：理发店里面都有些什么人？他们是做什么的？有什么理发工具呢？这些工具怎么使用等相关的问题，引导幼儿结合自己的实际生活加深对于角色的认知。最后，有了笔者这些合理的引导与游戏计划，幼儿能够在角色游戏过程中明确自己的角色定位与“工作”，保证了幼儿角色游戏的顺利进行与开展。与此同时，幼儿在这种角色游戏活动当中还可以结合自己的实际生活进行思考与想象，能够根据笔者的问题提示自主进行游戏与创新活动。
二、注重角色扮演，增强角色意识
幼儿园开展角色游戏教学的过程也是幼儿通过自身的模仿等多种形式展开的创造性游戏，在活动当中，每一位幼儿都有自己的角色与定位，每一位幼儿的角色扮演质量都能够对游戏活动整体的质量带来影响。因此，幼儿园角色游戏教学活动开展之间教师需要有目的地引导幼儿进行观察与学习，幼儿在具有一定的角色了解之后才能够进一步强化其角色意识，还可以使幼儿在角色游戏活动当中不断地实现角色升华与完善。
例如，在进行“超市”角色游戏活动之前，笔者先要求孩子们在父母家人的陪同之下观察超市，在观察的过程中了解到超市工作人员的工作内容与语言交流等，这样能够使幼儿对超市的工作产生一定的了解与认知，在接下来的角色游戏扮演过程中才能够更加得心应手。然后，笔者还比较注重针对不同的幼儿进行个别教育与正确引导，一些幼儿的个人能力相对来说比较强，喜欢在角色游戏扮演的过程中充当“领导者”的角色，并且会分配别人做事，但是自己说话的态度语气不够和气，笔者针对幼儿的这一情况先给予肯定，再运用游戏的口吻说：“哇，这个‘超市经理’真能干，要是对‘客人’或者‘员工’说话的时候用上一些礼貌用语就更好了，大家一定会更加喜欢他的，‘超市’的生意肯定也会越来越好的！”经过笔者这样的提醒，幼儿就能够很快转变自己说话的方式与态度，整体角色游戏的氛围也会更加浓厚。
三、教师适当介入，把握游戏时机
好的游戏环节能够引起幼儿再次参与学习活动的欲望，而一个好的游戏环节具有愉快的开始、生动的过程等重要阶段。因此，幼儿园角色游戏教学活动当中教师需要把握时机，运用多种方式适当介入到其中，使幼儿能够保持着对相关游戏活动的兴趣与热情。
例如，在进行“娃娃家”角色游戏活动结束之后，由于班級当中的幼儿并没有及时收拾活动场地，笔者在这时介入到了其中指导幼儿收拾玩具，这样能够培养幼儿良好的游戏活动习惯。然后，在“公共汽车”角色游戏活动当中，笔者扮演了其中一位上车的乘客，当另一位“乘客”抱着“宝宝”上公交车的时候，笔者及时提醒到“请给抱着‘宝宝’的乘客让个座位！”。这样巧妙介入到游戏的方式不仅仅没有打断游戏活动的进程，还有效提升了游戏教学的整体效果。最后，在角色游戏活动结束之后，笔者还积极引导幼儿共同讨论与评价游戏过程，如此一来，能够有效引导幼儿认识到游戏过程中的优点与缺点，在以后的游戏活动当中才能更好地完善角色扮演与游戏环节。
总而言之，角色游戏教学活动在我们国家幼儿园整体教育当中占有举足轻重的作用，教师可以从制定游戏计划、增强角色意识、教师适当介入等多方面出发，全面促进幼儿园角色游戏教学活动的整体质量与效果提升。
参考文献：
[1]史燕平，周桂勋.幼儿园大班角色游戏指导策略探析[J].幼儿教育研究，2016（04）：21-26.
[2]郭雅楠.角色游戏中教师参与及指导情况的调查[J].科教导刊（下旬），2015（01）：189-190.