〔关键词〕 作文教学;个性化培养;巧设命题
　　〔中图分类号〕 G633.34
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 07(A)—0059—01
　　
　　当前作文教学由于应试教育的影响,忽略了学生的个性特点。过分强调共性,语文教师唯恐学生的作文不符合阅卷评分的标准,担忧学生的作文难得高分。笔者认为语文教师应打破这个不符合素质教育理念的教学桎梏,实现由应试教育向素质教育的转变。《新课程标准》要求学生的作文要有个性化,所以语文教师应在作文教学中加强对学生个性的培养。
　　一、以学生为本,重视个性差异
　　管子曾说:“千里之路,不可扶以绳;万家之都,不可平以准。”他也这样说过:“乡有俗,国有法,食饮不同味,衣服异采。”个性的发展,不仅是人身心发展的需要,也是社会发展的需要。美国心理学家马斯洛·迪罗杰斯说:“人的潜能、个性和价值是高于一切的,人是教育的出发点和归宿,教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。”具备良好个性的人往往具有非凡的创造能力、敏锐的思维能力、坚强的意志和行动能力,而这些都是当今社会对人才素质的要求。因此,重视学生的个性发展,加强学生的个性培养,也是素质教育最基本的要求。而以培养学生写作能力为主的作文教学,则是形成学生世界观和培养学生个性的重要手段,教师要以学生为本,重视学生的个性差异。
　　二、 反弹琵琶,以独到启思
　　作文指导课上,教师不能设下条条框框去束缚学生的思维。教师的责任在于同学生一起分析作文的写作要求,研究不同的写作方法,鼓励学生运用初步形成的写作能力表达自己的真情实感。教师要引导学生注意作文立意的新颖性,培养学生的逆向思维。某报纸曾刊登了一篇康达写的《有志者事未必成》的文章,这篇文章就运用了求异思维的方法。文章一是举出反面例证,指出“有志”只是“事成”的必要条件,而不是充分条件;二是哲学分析,指出“有志”只是“事成”的主观条件之一,“事成”还需诸多条件,缺一不可,而失败往往只要一个条件就足够了。这种求异思维,思之有据,言之有理,往往能使文章给读者留下深刻的印象。又如世人皆呼唤伯乐的到来,学生何不另辟蹊径,来个“不待扬鞭自奋蹄”呢?
　　三、聚焦时代,以新颖见长
　　一篇好作文,一定要有好的写作材料。评判好的写作材料,又有怎样的标准呢?那就是一个字:新。教师要引导学生联系生活实际,在生活中不断挖掘,不断找寻,以发现生活中的新鲜素材。教师还要重视培养学生具有个性特点的思维方式,发展学生的思辨能力。在作文教学中,教师要善于引导学生对生活中的感性材料作理性的分析,从社会的客观变化中提炼出写作中心。如有关新农村建设的作文题材,教师可以罗列出很多事实:国家免征农业税、为农村修公路 、架电线、安装有线电视及宽带网络等,这些事例,要让学生去思考、去感受,学生就能写出有现实意义的好文章了。
　　四、巧设命题,激发写作欲望
　　有一部分学生“谈文色变”,看到老师给出的作文题目,全无想法,视作文为苦事,这主要原因就是教师往往出些与学生生活体验相距甚远的“成人化”题目。
　　作文教学首先应解决学生厌倦作文的心理问题,因此教师要给学生一些与他们生活有关或感兴趣的题材。为了培养学生的个性特点,选题应不限文体和形式,让学生心情舒畅、信心十足地进行作文练习。教师命题还可以采用一些能引起学生争论的题目,让学生各抒己见,要特别重视学生作文中不同的观点和独树一帜的见解。教师还可以让学生自主命题。在作文教学中,教师要充分尊重学生的个性发展,让学生各展所长,发挥各自的优势。
　　总之,在作文教学中,教师是客体,学生是主体。在学生从失败到成功的尝试过程中,教师的最大作用就在于调动和保持学生的写作积极性。作文教学的最终目的是使学生掌握自由写作的本领,使学生的作文观点新、角度新、材料新和构思巧。只要教师认真、耐心地指导学生,学生终将会带给教师一个意外的惊喜。