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摘 要: 本文主要介绍了高职数学教学困境,对高职数学改革的方案进行了研究,发现针对不同专业的模块化数学教学有利于学生的终身发展。
关键词: 高职数学 教学困境 突破
近年来,随着国家对职业教育的重视,关于职教改革的呼声也越来越大。改革是发展的动力,如若墨守成规,死守原有的教学模式,没有创新和变革,职业教育也无从发展。职教中的高职教育的变革更成了重中之重。
就目前来看,高职教育无论从专业设置,培养计划的制定,还是基础课程和专业课程的配置,实训基地的选择都处于探索和实验阶段。而高职的数学教学作为基础理论教学体系中的一部分,其教学内容方法等更是需要迫在眉睫的改变,但由于历史原因和中国现有的国情,高职数学教学有诸多困境。
一、高职数学教学困难重重
1.学生数学基础参差不齐。
受传统观念的影响,大多数家长都期望子女走高中升大学的道路,即使很多高中的升学率不高,家长仍有美好的憧憬。因此,走进高职学校的初中生大多是中考的失意者,特别是数学基础比较差,这就给数学教学带来了挑战。因为高职数学是在初中基础上的拓展和延伸,而学生的初中基础本不牢靠,再希冀他们建造数学知识的大厦只能是空谈。
2.学生厌学情绪严重。
从学生的心理分析,学生走进高职院校,本身就带着无限的无奈。中考的失落加上父母的絮叨严重打击了学生的自信心。不少学生抱着得过且过的态度来上学,对学习缺乏兴趣,特别是怕数学,由畏而生厌,更别谈把数学学好了。
3.教材编排缺乏针对性。
长期以来,我国的职业教育的发展步履维艰。国家对其发展不重视,家长觉得孩子上职校没面子,学生自己更觉委屈。五年制高职的教材的编排更是未从职业教育的实际出发,缺乏针对性和有效性。就数学而言,内容与高中教材相差无几且理论性较强,学生接受难度较大。另外,教学内容空而泛,没有针对不同的专业实施分层次。
4.课时缩减,教学打折。
随着社会的发展,时代的变迁,高职数学中加入的高等数学内容在不断扩充。但由于新课程的不断涌现,计算机等新学科的兴起,数学的教学时数一减再减,而教师为了完成教学计划,只能将教学内容一删再删。如此,高职数学的教学效果便大打折扣。
二、高职数学寻求突破
高职数学作为一门重要的基础课程,对学生今后专业课程的学习和素质的培养起着重要的作用。因此,教学的宗旨必须为学生的终身学习奠定知识和能力基础,使学生具备较强的发展潜力,从而满足其适应社会、独立生存、开拓创新的需要。
1.加强对学生数学学法指导。
其实任何一门课程的教学,不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生自主学习、独立思考、分析问题解决问题的能力。初中的数学教学模式就是“老师讲我接受”,学生的学习方法被动且不善于思考。到了高职阶段,重要的是教会学生如何去学数学,如何去思考,这需要教师耐心地引导,引导他们善问、会问且主动地探究,举一反三地联系。再熟悉的知识也会忘记,但学习过程中掌握的学习方法却会受益一生。正如苏格拉底所说:“教育不是灌输,而是点燃火焰。”教师要教会学生如何学习。
2.运用多媒体辅助数学教学。
兴趣是最好的老师。因此,如何调动不爱好数学的学生学习数学的兴趣至关重要。但如何调动,通过何种方式呢?答案就是多媒体。许多的数学生动且有趣,但就一块黑板一只粉笔无法体现。教师可以用几何画板绘制美妙且富有动感的图片,让学生一目了然;用Flash制作动画,使学生通过观看更深切地体会概念,如关于椭圆的定义就可以采用此种方法。多媒体可以加大教学容量,省去板书的繁琐,实施分层次教学:不同层次的学生练习不同级别的题,从而使课堂的教学更有效。
3.穿插数学史知识或与教学内容相关的例子,激发学生学习的热情。
数学是精炼的语言,它简洁明了,具有很强的抽象性。而在教学中如能适当加入一些数学史方面的小故事,学生会很感兴趣。如在集合的学习之前,介绍集合的创始人康托尔,使学生了解其曲折的发现真理的过程;在学习分段函数时,举学生手机短信包月付费的例子,让学生体验到数学就在身边;在学习由图像研究函数的单调性时,引入周恩来同志“上坡路”“下坡路”的故事,使学生发现图像的直观性;在复数部分的引入可以讲数的发展史,使学生感受数的发展是随着社会而发展的;在数列部分可以由“国王与麦子”的故事引入;在极限部分可以简介极限思想的源远流长;在微积分部分可以介绍微积分的发展史;在常微分方程部分可以引入微分方程的现实意义是发现了一颗行星,从而让学生体会数学的力量。
4.针对不同专业学生对教材内容进行适当处理。
教材是教学的指南针。改革教材是数学教学改革的主体。针对学生的基础文化程度和以应用能力为主的人才培养要求,教师应对数学课程内容进行取舍和优化,在掌握基础数学知识的前提下,按照专业的特点组织教学,使学生所学数学知识和专业知识联系起来,让学生体验到学以致用的快感。例如针对土木系的学生,为加强空间想象能力的培养,教师可在立体几何的教学过程中,加入建筑方面的应用知识;对电气系的学生,三角函数部分和复数部分的内容要深入,因其专业课三相交流电的内容直接用到这两部分知识,在教学中教师可以加入专业应用的题;而环艺系和计算机系这方面的知识可以弱化。同样的知识对不同专业的学生应有不同方面的侧重。
三、结语
总之,高职数学教育需要长期的关注。在大力推行素质教育的今天,随着数学观念的更新,教学手段的优化,学生个体的变化,高职数学的教学也要随着时代的发展而发展,不断地寻求突破和创新,为学生的全面发展服务。
参考文献:
[1]叶尧城,向鹤梅.数学课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社,2002.
[2]郭永发.工科《高等数学》模块教学的实践与认识[J].青海大学学报:自然科学版,2002,20,(6):84.
[3]陈琦.建构主义与教学改革[J].教育研究与实践,1998,(3).
关键词: 高职数学 教学困境 突破
近年来,随着国家对职业教育的重视,关于职教改革的呼声也越来越大。改革是发展的动力,如若墨守成规,死守原有的教学模式,没有创新和变革,职业教育也无从发展。职教中的高职教育的变革更成了重中之重。
就目前来看,高职教育无论从专业设置,培养计划的制定,还是基础课程和专业课程的配置,实训基地的选择都处于探索和实验阶段。而高职的数学教学作为基础理论教学体系中的一部分,其教学内容方法等更是需要迫在眉睫的改变,但由于历史原因和中国现有的国情,高职数学教学有诸多困境。
一、高职数学教学困难重重
1.学生数学基础参差不齐。
受传统观念的影响,大多数家长都期望子女走高中升大学的道路,即使很多高中的升学率不高,家长仍有美好的憧憬。因此,走进高职学校的初中生大多是中考的失意者,特别是数学基础比较差,这就给数学教学带来了挑战。因为高职数学是在初中基础上的拓展和延伸,而学生的初中基础本不牢靠,再希冀他们建造数学知识的大厦只能是空谈。
2.学生厌学情绪严重。
从学生的心理分析,学生走进高职院校,本身就带着无限的无奈。中考的失落加上父母的絮叨严重打击了学生的自信心。不少学生抱着得过且过的态度来上学,对学习缺乏兴趣,特别是怕数学,由畏而生厌,更别谈把数学学好了。
3.教材编排缺乏针对性。
长期以来,我国的职业教育的发展步履维艰。国家对其发展不重视,家长觉得孩子上职校没面子,学生自己更觉委屈。五年制高职的教材的编排更是未从职业教育的实际出发,缺乏针对性和有效性。就数学而言,内容与高中教材相差无几且理论性较强,学生接受难度较大。另外,教学内容空而泛,没有针对不同的专业实施分层次。
4.课时缩减,教学打折。
随着社会的发展,时代的变迁,高职数学中加入的高等数学内容在不断扩充。但由于新课程的不断涌现,计算机等新学科的兴起,数学的教学时数一减再减,而教师为了完成教学计划,只能将教学内容一删再删。如此,高职数学的教学效果便大打折扣。
二、高职数学寻求突破
高职数学作为一门重要的基础课程,对学生今后专业课程的学习和素质的培养起着重要的作用。因此,教学的宗旨必须为学生的终身学习奠定知识和能力基础,使学生具备较强的发展潜力,从而满足其适应社会、独立生存、开拓创新的需要。
1.加强对学生数学学法指导。
其实任何一门课程的教学,不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生自主学习、独立思考、分析问题解决问题的能力。初中的数学教学模式就是“老师讲我接受”,学生的学习方法被动且不善于思考。到了高职阶段,重要的是教会学生如何去学数学,如何去思考,这需要教师耐心地引导,引导他们善问、会问且主动地探究,举一反三地联系。再熟悉的知识也会忘记,但学习过程中掌握的学习方法却会受益一生。正如苏格拉底所说:“教育不是灌输,而是点燃火焰。”教师要教会学生如何学习。
2.运用多媒体辅助数学教学。
兴趣是最好的老师。因此,如何调动不爱好数学的学生学习数学的兴趣至关重要。但如何调动,通过何种方式呢?答案就是多媒体。许多的数学生动且有趣,但就一块黑板一只粉笔无法体现。教师可以用几何画板绘制美妙且富有动感的图片,让学生一目了然;用Flash制作动画,使学生通过观看更深切地体会概念,如关于椭圆的定义就可以采用此种方法。多媒体可以加大教学容量,省去板书的繁琐,实施分层次教学:不同层次的学生练习不同级别的题,从而使课堂的教学更有效。
3.穿插数学史知识或与教学内容相关的例子,激发学生学习的热情。
数学是精炼的语言,它简洁明了,具有很强的抽象性。而在教学中如能适当加入一些数学史方面的小故事,学生会很感兴趣。如在集合的学习之前,介绍集合的创始人康托尔,使学生了解其曲折的发现真理的过程;在学习分段函数时,举学生手机短信包月付费的例子,让学生体验到数学就在身边;在学习由图像研究函数的单调性时,引入周恩来同志“上坡路”“下坡路”的故事,使学生发现图像的直观性;在复数部分的引入可以讲数的发展史,使学生感受数的发展是随着社会而发展的;在数列部分可以由“国王与麦子”的故事引入;在极限部分可以简介极限思想的源远流长;在微积分部分可以介绍微积分的发展史;在常微分方程部分可以引入微分方程的现实意义是发现了一颗行星,从而让学生体会数学的力量。
4.针对不同专业学生对教材内容进行适当处理。
教材是教学的指南针。改革教材是数学教学改革的主体。针对学生的基础文化程度和以应用能力为主的人才培养要求,教师应对数学课程内容进行取舍和优化,在掌握基础数学知识的前提下,按照专业的特点组织教学,使学生所学数学知识和专业知识联系起来,让学生体验到学以致用的快感。例如针对土木系的学生,为加强空间想象能力的培养,教师可在立体几何的教学过程中,加入建筑方面的应用知识;对电气系的学生,三角函数部分和复数部分的内容要深入,因其专业课三相交流电的内容直接用到这两部分知识,在教学中教师可以加入专业应用的题;而环艺系和计算机系这方面的知识可以弱化。同样的知识对不同专业的学生应有不同方面的侧重。
三、结语
总之,高职数学教育需要长期的关注。在大力推行素质教育的今天,随着数学观念的更新,教学手段的优化,学生个体的变化,高职数学的教学也要随着时代的发展而发展,不断地寻求突破和创新,为学生的全面发展服务。
参考文献:
[1]叶尧城,向鹤梅.数学课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社,2002.
[2]郭永发.工科《高等数学》模块教学的实践与认识[J].青海大学学报:自然科学版,2002,20,(6):84.
[3]陈琦.建构主义与教学改革[J].教育研究与实践,1998,(3).