初中化学教师在初三接触到新的学生，所教的平行班比较多，课余时间接触学生的时间比较少，很多化学教师与所教班级的学生缺乏交流，对学生、班级缺乏主人翁的态度，只是着眼于化学这一门学科，价值仅仅体现在学生化学成绩的高低上。 随着教育观念的转变，化学教师应积极转变观念以适应新形势下的教育教学工作，化学教师在作为一名学科教师的同时，要在教育活动中主动、热情地去感染学生，与学生沟通，渗透人与人的关怀。 本人在受到感悟的同时，对平时的教学进行了一些反思、归纳和改进。
　　一、 关爱学生，处事公平
　　要真正做到关爱学生，就必须从内心深处去考虑学生的需要，从心理上和行动上去帮助他们解决实际问题，让学生真正感受到教师爱的温暖，它需要真正落实到教师的言行中，体现在师生之间的交往中。我不止一次地听到学生讲：“最讨厌偏心的老师。”所以老师不仅要关爱品学兼优的学生，更要加倍关爱学习上、生活上有待长进的学生。
　　小查同学就是我碰到的一个典型例子。
　　我刚接手初三（4）班的化学时，其他老师对他的评价是非常懒，作业不做，上课想睡觉。老师找他谈话，他的思维永远不会跟上老师说话的节奏，训也训不得，一训马上就发倔，不会再理你。找他的家长到学校，他连父母的话也听不进，家长也束手无策。在同学和老师的眼里，小查就是个“问题学生”。
　　后来我反复思量，慎用批评，多用鼓励，几经“较量”，将心比心，终于还是取得了不错的效果。
　　二、尊重学生，倾注真情
　　爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”尊重学生是教师热爱学生的具体表现，是指对学生人格的尊重以及对学生自尊的保护。
　　 现在的学生很聪明也很敏感，可能老师的一句话、一个动作、甚至一个眼神都会影响到孩子的一生。我就有这样的切身体会：
　　 一天中午，我在教学楼二楼阳台上，见到三（3）班的小凯从楼下走过，我便准备让他帮我布置几道作业题，便喊了几声他的名字，他抬头看了看我嘀咕了几声，竟垂头走了。我莫名其妙，便跑进他们教室问他怎么回事。
　　他回答：“干吗理你？”
　　我当时愣在那儿，回过神来那个气啊，火气便如火山般喷发出来，发完便气冲冲地回办公室了。
　　下午，化学课代表告诉我，小凯大哭了一场，几节课都趴在桌上一声不吭。我回过来想想，也是，我当时为什么不能冷静地思考一下，不能考虑到可能发生的情况呢？光顾到自己的感受了，没有为学生多想一想，可能他正闹情绪呢？可能他正在想心事，真的是没有听到呢？这件事沉甸甸地装在了我的心里。第二天上课时，我当众向小凯道了歉，课后，他主动找我，向我道了歉，也作了解释，看得出，他长长地舒了口气，我也放下了沉甸甸的包袱。
　　 我深深地体会到，学生人虽小，但有较强的自尊心，也有了较强的人格意识，尊重学生就要保护学生的自尊心，特别是当老师因种种原因造成过失的时候，要敢于面对事实，放下面子，和学生坦诚相对。
　　 三、发扬民主，以人为本
　　 在平时的教学中，让学生敢于说“不”，发扬教育民主，允许学生批评教师。我经常在适当的时候，请学生们对我提出一些意见和建议，有些建议很好也很实在，如：
　　 “课堂上多留些时间让我们自己讨论，作业少布置些，多了反而把我们搞糊涂了，选一些有代表性的典型题目。”
　　 “我感觉您上课有时快了些，也许是您站在终点，我们始终站在起点，请您减速。”
　　“可以请一个化学成绩好一点的同学去辅导另一个差点的。”
　　“老师希望您能多来班级走走，有的问题想问一下老师，可老师又不来，想去办公室又不敢，问题就这样被搁下来了。”
　　 我对学生的意见和建议都仔细分析和琢磨，虚心接受，有些在班级中解决，有些找学生个人解决，这样做不仅有利于我的教育教学工作，而且受到了学生的欢迎，我以平等的态度把学生看作自己的朋友，尊重和理解学生的需求。
　　 四、善用表扬，融入班级
　　 作为化学一门学科的教师，关心班级，把自己融进班集体中，也是走近学生的必要条件，在平常的教学生活中要注意一些细节。
　　以前，我对学生说话往往是“你们班怎样怎样”，总是拿他们的缺点跟人家的优点比。学生听着总是批评的话语，心里不是滋味：化学老师不是自己人，我们总是不好，人家总是好的。于是他们对我这个化学老师亲近不起来。我慢慢领悟到这点，就注意说话方式，比如我在开学时对同学们说“今年我将跟大家一起来学习探讨化学这门自然学科”，而不是说“今年我教你们化学”。对于他们的优点要表扬，对于他们的不足之处要诚恳地指出，积极引导而不是一味数落。
　　我想：只有真正理解了“十年树木，百年树人”的内在含义，才会用心体味自己对待学生的每一个细节。作为一名化学教师，不能仅仅满足于当好传授知识的严师，还应具有探索教育理想的勇气，怀有慈母般的爱来感化学生的思想，培养学生高尚的道德情操。
　　
　　 （作者单位：江苏省常州市武进区郑陆初级中学）