【摘 要】
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受西方科学化运动及国内应试教育影响,有效教学的价值取向出现了传统教学的异位。作为有效教学的实然价值取向,传统教学带有浓烈的工具主义色彩,只重视结果之教,授受内容符号
【机 构】
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西南大学教育学部,河南大学教育科学学院
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受西方科学化运动及国内应试教育影响,有效教学的价值取向出现了传统教学的异位。作为有效教学的实然价值取向,传统教学带有浓烈的工具主义色彩,只重视结果之教,授受内容符号化、碎片化,教学互动单边化。而在素养导向的当下,深层教学实现了有效教学的正当化。作为有效教学的本真价值追求,借助有效教学的赋权和传统教学的增能,通过师助生主、教学行为互动化和评价标准明细化等方式建构知识意义和价值,实现深层教学。
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