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摘要：伴随着时代进程的步伐逐渐加快，使得各个领域的发展得到了突飞猛进的提高，然而，在教育领域中新课程改革教育的背景下，审美教育已经成为初中语文课堂教学中不可或缺的重点教学部分。初中语文教师应该引导学生深入探究分析教材中所蕴含的文学美感，让学生在对这些文学作品不断深入了解的过程当中，提升自己的审美能力，实现审美教育。文章以当下初中学生的基本学习情况以及情感发展情况，对初中语文审美教学中的问题进行剖析，解析语文教学中能够体现出美感的地方，然后让教师在实际教学过程当中，为学生提供审美的视角，实现美育的教学目标。
关键词：初中语文;语文教学;审美教育实施
引言
所谓审美教育，就是用艺术的手段，对人的身心施加潜移默化的影响，以培养人正确的审美观，健康的审美情趣和美好人格为目标的教育活动。在初中语文教学中，一些文学作品具有文辞优美、结构精巧、感情真挚等特点而受到人们的青睐。所以初中语文教学是实施审美教育的重要途径。但纵观具体的初中语文课堂教学过程，情况却不容乐观，出现了审美教育缺失的情况。
1初中语文教学中审美教育的内涵
审美教育是素质教育中不可或缺的一部分，语文学科作为初中阶段一门重要的人文学科，在审美教育方面有着得天独厚的优势。为此教师应当积极推动审美教育与语文知识讲解之间的紧密融合，让学生能够发现美、欣赏美，树立积极乐观的人生态度。审美教育本身与语文教学工作之间存在较为紧密的联系，从某种程度上来看，初中语文教学可以作为审美教育的重要基础和前提，初中语文教学活动中教师能够对学生的观察力和想象力进行有效锻炼，而这些能力恰恰是审美教育的基础和前提。相应的，在培养学生审美能力的过程中，学生能够对语文学科中独特的意象美、文字美，进行更加深刻的理解，从而加深对语文知识的印象，培养起对语文学科的热情。基于审美教育与语文教学之间各自的特点，二者之间能够做到相互促进、相互影响，将审美教育贯穿初中语文教学全过程成为提高学生综合素质的重要途径。此外审美教育本身体现了语文教学的基本特点，语文教学本身是强调对文本内容分析帮助学生强化阅读理解能力、文字运用能力等各项基础技能，审美教育极大地体现了语文学科的特点，成为学生学习语文的重要驱动力。
2初中语文审美教学中存在的几点问题
2.1对于审美教学的认识度不够
当前很多学生认为语文是易学难精的学科，就以成绩成长的幅度为例，理科类的学科只要掌握了一定的学习方法和理论之后，学生的学习成绩都会有明显的提升，而语文需要学生通过长期的积累，再加上自己的生活经验以及对该学科的感悟，才有可能提升语文水平，达不到在短时间内迅速提升的预期。再加上有的学生认为语文是一门适用性较差的科目，学或者不学都无所谓，这就导致了学生不能够将足够的精力放在语文学习上，学习兴趣不足，学生就没有去发现语文中所蕴含美感的耐心。最后是学生当前对于语文的认知，就是认为它是帮助自己应付考试的工具，并没有深入地了解语文所蕴含的丰富内涵。从学习兴趣出发而学习语文的学生才能够有更多的耐心和细心去发现语文教学中所蕴含的美感，而出于应试教育目的的学生，却很难能够将语文与审美相互联系，从学习的目的方面就决定了学生对待语文的学习态度不一样。
2.2审美教学的深度不够
美育教学的真正目标并不只是让学生学会如何去评判一篇文章的好与坏，而是希望在这个过程当中，能够让学生养成属于自己在文学上的审美趣味，并且能在这个阶层上让学生们透过文学作品去看到人文元素，如情感、道德、历史等。从“美”这个字诞生以来，从来就没有人能够对美这个字赋予固定的解释，美更偏向于个人的主观感受，因此如果将美局限于一个固定的印象的话，反而让它变得低俗和浅薄。在当前的教学当中，部分教师会额外地强调一些固定的美，如颜色、形体等，不仅审美的深度不够，还把学生审美的角度给束缚住，让初中语文中所蕴含的美感很难与学生的心灵产生共鸣。学生缺少一定的生活阅历和学习经历，对教师来说，他们所领悟到的美感学生未必能够有所感悟，而且教师与学生处的年龄段不同，部分教师在教學过程当中会习惯性地将自己所处的角度代入到学生角度当中，学生与教师对文学美感的认知产生偏差。
3初中语文教学的审美教育实施措施
3.1通过情境创设丰富学生审美体验
情境创设是丰富教学素材、强化学生审美体验的重要途径，在初中语文教学中开展审美教育活动时，教师应当重视对教学情境的有效营造，让学生能够在身临其境的学习体验下，更好地理解教师所讲的审美教育观点。教师应当转变自身教育理念，强化教学设计能力，能够基于审美教育的基本需求，提前准备相关的教学素材，在深入分析课文内容的基础上，将枯燥乏味的文字转化为生动具体的画面，以信息技术为载体呈现图片和视频等材料，让学生能够更加真实地感受到初中语文知识中的美感。
3.2利用多媒体帮助学生理解语文中的美感
在传统教学当中，帮助学生理解初中语文中的文学美感是非常困难的事情，因为教学素材非常匮乏，而且教学的载体很单一，想要凭空让学生去感受到某个事物的美的话，是非常困难的任务。而在信息技术发展的今天，利用多媒体可以帮助教师迅速找到适配的教学素材，结合所学课文的相关背景和思想感情，帮助学生们调动多个感官去感受语文中的美。例如李白的《行路难》，诗人正处于人生的低谷，不仅怀才不遇，而且还要远离京城，处在这种境遇之下，任何人都会觉得前途黯淡无光。而李白却用他豪放的词句和宽广的胸怀，写下了这一首传唱千年的佳作，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”短短十几个字，写出了李白不气馁不放弃的豁达心胸，借助古诗灌输给学生人生正能量的价值观。为了增强教学效果，教师可以用多媒体搜索一些励志视频，如《感动中国十大人物》《最美人物评选》等，让学生透过文字去感受到背后所蕴含的人性之美，让整体的语文教学变得更有深度。
3.3启发想象创造美
想象与情感的关系密不可分，也是审美的重要手段。初中语文课堂教学中教师要调动学生的主观能动性，培养学生的创新意识。想象诗歌中呈现的意境可以帮助学生融情于境，更好地理解作者所要表达的情感。想象文本留白，可以唤起学生的审美情趣和创造激情。教师可以利用教材中精妙的语言、文章独具匠心的结构和立意引导学生进行仿写练习。平时鼓励学生在生活中留心观察，勤于思考，采集生活中美的素材，在学习实践活动中多多尝试，因势利导，不断激发学生的审美情趣，提高学生的审美创造能力。
结语
综上所述，从审美教育与初中语文教学的融合上可以得出：审美是不定性的主观需求，教师需要做的不是要把语文的美用一种硬性要求灌输给学生，而是提供给学生一个更加独特的视角和独立的思考方式，能够从初中语文中所学习到的知识，让自己的人格得到完善，让自己的思想变得更加高尚，更直接地说就是赋予学生一种感知美、发现美的能力。为了让审美教育在初中语文教学当中能够发挥得更加稳定，教师应该着重挖掘教材中的选文的文学美，科学利用现代化教育技术，让课堂教学变得更加丰富多彩。
参考文献：
[1]钱秀俐.核心素养下优化初中语文教学策略的实践探讨[J].休闲，2019（8）.
[2]蔡天翼.核心素养下的初中语文阅读教学策略与研究[J].考试与评价，2019（8）.
[3]顾妍珺.促进初中语文深度学习的教学策略[J].教育界（基础教育），2018（8）.
[4]刘利华.初中语文群文阅读教学策略概述[J].新课程，2019（8）.
关键词：初中语文;语文教学;审美教育实施
引言
所谓审美教育，就是用艺术的手段，对人的身心施加潜移默化的影响，以培养人正确的审美观，健康的审美情趣和美好人格为目标的教育活动。在初中语文教学中，一些文学作品具有文辞优美、结构精巧、感情真挚等特点而受到人们的青睐。所以初中语文教学是实施审美教育的重要途径。但纵观具体的初中语文课堂教学过程，情况却不容乐观，出现了审美教育缺失的情况。
1初中语文教学中审美教育的内涵
审美教育是素质教育中不可或缺的一部分，语文学科作为初中阶段一门重要的人文学科，在审美教育方面有着得天独厚的优势。为此教师应当积极推动审美教育与语文知识讲解之间的紧密融合，让学生能够发现美、欣赏美，树立积极乐观的人生态度。审美教育本身与语文教学工作之间存在较为紧密的联系，从某种程度上来看，初中语文教学可以作为审美教育的重要基础和前提，初中语文教学活动中教师能够对学生的观察力和想象力进行有效锻炼，而这些能力恰恰是审美教育的基础和前提。相应的，在培养学生审美能力的过程中，学生能够对语文学科中独特的意象美、文字美，进行更加深刻的理解，从而加深对语文知识的印象，培养起对语文学科的热情。基于审美教育与语文教学之间各自的特点，二者之间能够做到相互促进、相互影响，将审美教育贯穿初中语文教学全过程成为提高学生综合素质的重要途径。此外审美教育本身体现了语文教学的基本特点，语文教学本身是强调对文本内容分析帮助学生强化阅读理解能力、文字运用能力等各项基础技能，审美教育极大地体现了语文学科的特点，成为学生学习语文的重要驱动力。
2初中语文审美教学中存在的几点问题
2.1对于审美教学的认识度不够
当前很多学生认为语文是易学难精的学科，就以成绩成长的幅度为例，理科类的学科只要掌握了一定的学习方法和理论之后，学生的学习成绩都会有明显的提升，而语文需要学生通过长期的积累，再加上自己的生活经验以及对该学科的感悟，才有可能提升语文水平，达不到在短时间内迅速提升的预期。再加上有的学生认为语文是一门适用性较差的科目，学或者不学都无所谓，这就导致了学生不能够将足够的精力放在语文学习上，学习兴趣不足，学生就没有去发现语文中所蕴含美感的耐心。最后是学生当前对于语文的认知，就是认为它是帮助自己应付考试的工具，并没有深入地了解语文所蕴含的丰富内涵。从学习兴趣出发而学习语文的学生才能够有更多的耐心和细心去发现语文教学中所蕴含的美感，而出于应试教育目的的学生，却很难能够将语文与审美相互联系，从学习的目的方面就决定了学生对待语文的学习态度不一样。
2.2审美教学的深度不够
美育教学的真正目标并不只是让学生学会如何去评判一篇文章的好与坏，而是希望在这个过程当中，能够让学生养成属于自己在文学上的审美趣味，并且能在这个阶层上让学生们透过文学作品去看到人文元素，如情感、道德、历史等。从“美”这个字诞生以来，从来就没有人能够对美这个字赋予固定的解释，美更偏向于个人的主观感受，因此如果将美局限于一个固定的印象的话，反而让它变得低俗和浅薄。在当前的教学当中，部分教师会额外地强调一些固定的美，如颜色、形体等，不仅审美的深度不够，还把学生审美的角度给束缚住，让初中语文中所蕴含的美感很难与学生的心灵产生共鸣。学生缺少一定的生活阅历和学习经历，对教师来说，他们所领悟到的美感学生未必能够有所感悟，而且教师与学生处的年龄段不同，部分教师在教學过程当中会习惯性地将自己所处的角度代入到学生角度当中，学生与教师对文学美感的认知产生偏差。
3初中语文教学的审美教育实施措施
3.1通过情境创设丰富学生审美体验
情境创设是丰富教学素材、强化学生审美体验的重要途径，在初中语文教学中开展审美教育活动时，教师应当重视对教学情境的有效营造，让学生能够在身临其境的学习体验下，更好地理解教师所讲的审美教育观点。教师应当转变自身教育理念，强化教学设计能力，能够基于审美教育的基本需求，提前准备相关的教学素材，在深入分析课文内容的基础上，将枯燥乏味的文字转化为生动具体的画面，以信息技术为载体呈现图片和视频等材料，让学生能够更加真实地感受到初中语文知识中的美感。
3.2利用多媒体帮助学生理解语文中的美感
在传统教学当中，帮助学生理解初中语文中的文学美感是非常困难的事情，因为教学素材非常匮乏，而且教学的载体很单一，想要凭空让学生去感受到某个事物的美的话，是非常困难的任务。而在信息技术发展的今天，利用多媒体可以帮助教师迅速找到适配的教学素材，结合所学课文的相关背景和思想感情，帮助学生们调动多个感官去感受语文中的美。例如李白的《行路难》，诗人正处于人生的低谷，不仅怀才不遇，而且还要远离京城，处在这种境遇之下，任何人都会觉得前途黯淡无光。而李白却用他豪放的词句和宽广的胸怀，写下了这一首传唱千年的佳作，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”短短十几个字，写出了李白不气馁不放弃的豁达心胸，借助古诗灌输给学生人生正能量的价值观。为了增强教学效果，教师可以用多媒体搜索一些励志视频，如《感动中国十大人物》《最美人物评选》等，让学生透过文字去感受到背后所蕴含的人性之美，让整体的语文教学变得更有深度。
3.3启发想象创造美
想象与情感的关系密不可分，也是审美的重要手段。初中语文课堂教学中教师要调动学生的主观能动性，培养学生的创新意识。想象诗歌中呈现的意境可以帮助学生融情于境，更好地理解作者所要表达的情感。想象文本留白，可以唤起学生的审美情趣和创造激情。教师可以利用教材中精妙的语言、文章独具匠心的结构和立意引导学生进行仿写练习。平时鼓励学生在生活中留心观察，勤于思考，采集生活中美的素材，在学习实践活动中多多尝试，因势利导，不断激发学生的审美情趣，提高学生的审美创造能力。
结语
综上所述，从审美教育与初中语文教学的融合上可以得出：审美是不定性的主观需求，教师需要做的不是要把语文的美用一种硬性要求灌输给学生，而是提供给学生一个更加独特的视角和独立的思考方式，能够从初中语文中所学习到的知识，让自己的人格得到完善，让自己的思想变得更加高尚，更直接地说就是赋予学生一种感知美、发现美的能力。为了让审美教育在初中语文教学当中能够发挥得更加稳定，教师应该着重挖掘教材中的选文的文学美，科学利用现代化教育技术，让课堂教学变得更加丰富多彩。
参考文献：
[1]钱秀俐.核心素养下优化初中语文教学策略的实践探讨[J].休闲，2019（8）.
[2]蔡天翼.核心素养下的初中语文阅读教学策略与研究[J].考试与评价，2019（8）.
[3]顾妍珺.促进初中语文深度学习的教学策略[J].教育界（基础教育），2018（8）.
[4]刘利华.初中语文群文阅读教学策略概述[J].新课程，2019（8）.