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【摘要】随着社会的发展，口语交际功能越来越显得至关重要。口语交际不仅能促进学生思想﹑知识的相互提高，而且能够不断拓展学生思维，这是小学生自身成长的需要，更是深化素质教育时期进行教育教研活动所必须研究的课题。未来的新型人才不仅口语表达能力要强，而且交际能力要更棒。
【关键词】培养；学生；口语交际；能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0248-02
语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，随着社会的发展，口语交际功能越来越显得至关重要。因为口语交际不仅能促进学生思想﹑知识的相互提高，而且能够不断拓展学生思维，这是小学生自身成长的需要，更是深化素质教育时期进行教育教研活动所必须研究的课题。因为未来的新型人才不仅口语表达能力要强，而且交际能力要更棒，那么在教学实践中，作为语文教师该怎样培养学生的口语交际能力呢？本文就如下几个方面，谈谈我们课题组的成员在探索口语交际教学方面的教学体会。
一、开展游戏，构建口语交际平台
一个宽松和谐的氛围，可以活跃学生的思维，拓展学生的想象力，激发学生自主探究的兴趣。为了营造氛围启发学生构建口语交际平台，教师可以开展游戏来构建口语交际平台。小学生天真活泼，爱玩爱闹，特别喜欢游戏。可以说大多数孩子的童年都在玩“捉迷藏”、“过家家”、“老鹰捉小鸡”、“大灰狼逮小羊”等游戏中长大的。结合小学生喜欢游戏这一特点。我们教师因势利导，寓口语交际于游戏中，利用课外活动时间，组织学生开展丰富多彩的游戏活动，让学生在互动游戏的平台中进行交际，锻炼他们的口语交际能力。比如在组织学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏时，先让学生以组为单位，自己协商分配角色，在“我当老鹰”“我当母鸡”和“我当小鸡”的争论、协商中，确定各自扮演的角色，然后戴上头饰进行表演，在这种妙趣横生的愉悦氛围中，既体现了合作精神，又进行了口语交际，达到了一石二鸟的效果。
二、举行制作竞赛
小学生生性好动，事事处处争强好胜。他们除喜欢玩集体项目的游戏外，还常常好一个人捏小人，折飞机，做风筝等，并喜欢将自己的制作成果拿出来展示，希望得到老师和同学们的夸奖。根据这一方面的特点教师相机行动，诱导学生举行课外小制作竞赛活动，让学生先做再说，不仅可以培养他们的动手能力和口语表达能力，还能够增强他们的自信心和荣誉感。学校组织学生举行小风车制作竞赛时，老师是这样让学生进行口语交际的：首先让学生拿出纸和制作工具，自己动手比一比，看一看，谁做的又快又好，折完之后，同位，同组相互展示作品，说说谁做的最好，好在什么地方，通过说、议、评活动，锻炼学生口语交际能力。接着，教师又进一步引导，让学生说说制作的过程。为了便于学生把制作過程介绍清楚，老师特意在黑板上写下了“首先”、“然后”、“最后”几个表示顺序的词语，让同位，同组之间展开竞赛，看谁叙述制作过程最具体，语言表达最连贯，最清楚，经过层层筛选，反复评议，最后评出全班“最佳制作奖”和“最佳表达奖”。
三、组织参观游览
小学生喜欢走出校园，外出参观游览。教师把握好季节的变换，适时组织他们到大自然中，领略山川风光的秀美壮丽，欣赏花草树木婀娜多姿，会诱发他们积极交际的兴趣，激起主动表达的欲望。如春天到了，万物复苏，树木竞相吐绿，花儿渐渐开放，到处是一片勃勃生机的景象。老师带领学生到郊外找春天返回以后，组织上了一次专门的口语交际活动。老师问道：“同学们到郊外游玩，一定会有很多见闻和感触吧！谁能说说春天是什么样子的？”顿时，一双双小手纷纷举起，一个个争先恐后，叙述见闻，谈感受。有的说：“春天，小河的水涨起来了，哗哗啦啦流向远方，像在唱着一首欢快的歌”；“河岸边的杨柳长出了新叶，小草也变绿了，好看极了”；还有的说“农家房前屋后的果树开花了，鲜艳夺目，真美呀！”大家七嘴八舌，互相交谈见闻和感受。这时，教师又进一步引导学生把所见所感，按一定的顺序叙述具体，最后再写出来。这样，在一种轻松和谐的氛围中，学生不仅锻炼了口语交际能力，而且还锻炼了书面表达能力。
四、走进社会生活
小学生参与意识比较强，最喜欢表现自我。因此，引导学生从小参与社会生活，在社会生活的实践中主动交际，对于培养他们的实践能力，锻炼口语交际技能，有着积极的促进作用。课题组的一位老师在结束新编六年制第三册语文教材的模拟交际课之后，给学生布置了一道作业：一周之内自己到商店去购买一件学习或生活用品，要学会有礼貌的和售货员打招呼，谈价格，购回的物品带回学校展示，看谁购回的物品既廉价又物美。由于这样的作业别具一格，饶有趣味，学生没有任何心理负担，都愿意去做。在这样的生活实践中，不仅锻炼了学生口语交际能力，而且培养了他们礼貌待人，主动交往的习惯。有时还可组织学生到工厂，农村和建设工地调查访问，到车站街道打扫卫生，扶老携幼，到敬老院，社会福利院帮助孤寡老人和残疾人等。由于学生多层面，全方位接触社会生活，既拓宽了他们口语交际的渠道，又增强了他们关注民生，关注弱势群体的社会责任感。
总之，丰富多彩的现实生活，为我们提供了取之不尽用之不竭的口语交际资源，只要我们做生活中有心人，善于发现和利用，一定能够提高小学生的口语交际水平，进而全面提升他们的语文素养。
【关键词】培养；学生；口语交际；能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0248-02
语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，随着社会的发展，口语交际功能越来越显得至关重要。因为口语交际不仅能促进学生思想﹑知识的相互提高，而且能够不断拓展学生思维，这是小学生自身成长的需要，更是深化素质教育时期进行教育教研活动所必须研究的课题。因为未来的新型人才不仅口语表达能力要强，而且交际能力要更棒，那么在教学实践中，作为语文教师该怎样培养学生的口语交际能力呢？本文就如下几个方面，谈谈我们课题组的成员在探索口语交际教学方面的教学体会。
一、开展游戏，构建口语交际平台
一个宽松和谐的氛围，可以活跃学生的思维，拓展学生的想象力，激发学生自主探究的兴趣。为了营造氛围启发学生构建口语交际平台，教师可以开展游戏来构建口语交际平台。小学生天真活泼，爱玩爱闹，特别喜欢游戏。可以说大多数孩子的童年都在玩“捉迷藏”、“过家家”、“老鹰捉小鸡”、“大灰狼逮小羊”等游戏中长大的。结合小学生喜欢游戏这一特点。我们教师因势利导，寓口语交际于游戏中，利用课外活动时间，组织学生开展丰富多彩的游戏活动，让学生在互动游戏的平台中进行交际，锻炼他们的口语交际能力。比如在组织学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏时，先让学生以组为单位，自己协商分配角色，在“我当老鹰”“我当母鸡”和“我当小鸡”的争论、协商中，确定各自扮演的角色，然后戴上头饰进行表演，在这种妙趣横生的愉悦氛围中，既体现了合作精神，又进行了口语交际，达到了一石二鸟的效果。
二、举行制作竞赛
小学生生性好动，事事处处争强好胜。他们除喜欢玩集体项目的游戏外，还常常好一个人捏小人，折飞机，做风筝等，并喜欢将自己的制作成果拿出来展示，希望得到老师和同学们的夸奖。根据这一方面的特点教师相机行动，诱导学生举行课外小制作竞赛活动，让学生先做再说，不仅可以培养他们的动手能力和口语表达能力，还能够增强他们的自信心和荣誉感。学校组织学生举行小风车制作竞赛时，老师是这样让学生进行口语交际的：首先让学生拿出纸和制作工具，自己动手比一比，看一看，谁做的又快又好，折完之后，同位，同组相互展示作品，说说谁做的最好，好在什么地方，通过说、议、评活动，锻炼学生口语交际能力。接着，教师又进一步引导，让学生说说制作的过程。为了便于学生把制作過程介绍清楚，老师特意在黑板上写下了“首先”、“然后”、“最后”几个表示顺序的词语，让同位，同组之间展开竞赛，看谁叙述制作过程最具体，语言表达最连贯，最清楚，经过层层筛选，反复评议，最后评出全班“最佳制作奖”和“最佳表达奖”。
三、组织参观游览
小学生喜欢走出校园，外出参观游览。教师把握好季节的变换，适时组织他们到大自然中，领略山川风光的秀美壮丽，欣赏花草树木婀娜多姿，会诱发他们积极交际的兴趣，激起主动表达的欲望。如春天到了，万物复苏，树木竞相吐绿，花儿渐渐开放，到处是一片勃勃生机的景象。老师带领学生到郊外找春天返回以后，组织上了一次专门的口语交际活动。老师问道：“同学们到郊外游玩，一定会有很多见闻和感触吧！谁能说说春天是什么样子的？”顿时，一双双小手纷纷举起，一个个争先恐后，叙述见闻，谈感受。有的说：“春天，小河的水涨起来了，哗哗啦啦流向远方，像在唱着一首欢快的歌”；“河岸边的杨柳长出了新叶，小草也变绿了，好看极了”；还有的说“农家房前屋后的果树开花了，鲜艳夺目，真美呀！”大家七嘴八舌，互相交谈见闻和感受。这时，教师又进一步引导学生把所见所感，按一定的顺序叙述具体，最后再写出来。这样，在一种轻松和谐的氛围中，学生不仅锻炼了口语交际能力，而且还锻炼了书面表达能力。
四、走进社会生活
小学生参与意识比较强，最喜欢表现自我。因此，引导学生从小参与社会生活，在社会生活的实践中主动交际，对于培养他们的实践能力，锻炼口语交际技能，有着积极的促进作用。课题组的一位老师在结束新编六年制第三册语文教材的模拟交际课之后，给学生布置了一道作业：一周之内自己到商店去购买一件学习或生活用品，要学会有礼貌的和售货员打招呼，谈价格，购回的物品带回学校展示，看谁购回的物品既廉价又物美。由于这样的作业别具一格，饶有趣味，学生没有任何心理负担，都愿意去做。在这样的生活实践中，不仅锻炼了学生口语交际能力，而且培养了他们礼貌待人，主动交往的习惯。有时还可组织学生到工厂，农村和建设工地调查访问，到车站街道打扫卫生，扶老携幼，到敬老院，社会福利院帮助孤寡老人和残疾人等。由于学生多层面，全方位接触社会生活，既拓宽了他们口语交际的渠道，又增强了他们关注民生，关注弱势群体的社会责任感。
总之，丰富多彩的现实生活，为我们提供了取之不尽用之不竭的口语交际资源，只要我们做生活中有心人，善于发现和利用，一定能够提高小学生的口语交际水平，进而全面提升他们的语文素养。