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【摘要】信息技术以其拥有的强大表现力、可控性和直观性已被广泛运用于课堂。将信息技术与品德学科进行整合,可以激发学生的情感,培养学生的兴趣,发展学生的思维。引导学生在信息技术环境下积极、主动参与学习,让信息成为学生学习的有效手段,让信息帮助学生突破难点,强化重点,让信息为学生的学习插上翅膀,让信息调动学生的情感力量。
【关键词】信息技术;思品教育;整合
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)02-0145-01
我国的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的
整合”。信息技术以其拥有的强大表现力、可控性和直观性已被广泛运用于课堂。利用信息技术与品德学科进行整合,可以激发学生的情感、培养学生的兴趣,发展学生的思维,引导学生在信息技术环境下积极、主动参与学习。让信息成为学生学习的有效手段,让信息帮助学生突破难点,强化重点,让信息为学生的学习插上翅膀,让信息调动学生的情感力量。从而轻松地“晓之以理”,“动之以情”,“导之以行”。
一、用信息技术,激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”心理学家也认为,
“学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐,记忆力增强,想象力丰富,会兴致勃勃,心情愉快地去学习,表现出个性的积极性和创造性”。可见兴趣是学生主动学习的内在动力。在品德课堂上,教师应该充分发挥信息技术教学的动画、视听优势,为学生创设形象生动的教学情境,调动学生学习的积极性和主动性。提高学生的参与意识,激发起学生强烈的求知欲望。例如,在执教人教版1年级下《保护牙齿》这一课时,上课伊始如播放《纳爱斯牙膏广告》歌曲,便可提高学生的学习热情,揭示本课的教学内容,通过《丁丁换牙》的动画片,同学之间交流了换牙时的喜悦与烦恼。通过播放flash兔牙医的讲座,学生就能初步了解牙齿的保健常识,在课堂上,教师与学生的合作交流,共同学习,共同受教育。
在教学实践中,教师应针对每个年龄阶段学生的身心发展特点,在课前精心设计教学课件,在课上充分应用。不但学生的积极性、主动性充分调动,而且作为教师的主导作用发挥得淋漓尽致,最后达到极佳的教学效果。
二、利用信息技术,帮助解决教学重难点
通过信息技术可以展现教学内容,使教学直观、具体、生动,使学生既看到了形,又听到了声,不仅可以使重点深化,而且难点又能浅解。例如,在执教辽海版《品德与社会》4年级上《自然灾害——地震》中,为了使学生体会地震的残酷性,将学生带入此情此景,在教学中利用计算机设置了flash自救求生小游戏,通过信息技术呈现出地震在不同场所中所设置的情境,学生犹如身临其境。通过活动,体会地震的残酷性,感受到在生与死之间的时间非常宝贵,应该学会自救的方法,防患于未然,这样的教学方式有效地突出了重点,突破了难点,学生乐于接受,达到了传统教学方式所不能达到的效果。
三、利用信息技术,拓展学生思维
想象是发散思维的重要形式,它可以帮助学生冲破现有知
识经验的局限,发现新问题。在教学中,我们教师要充分挖掘教材内容,对教材内容精心重组,发展学生的想象能力,帮助其在生活中成长。
例如,教辽海版四年级下《从烽火台到互联网》这一课时,教师将烽火台、飞鸽、驿站、热气球等古代的通信手段和现在的通讯方法:写信、电话、互联网,以课件的形式一一展示在学生面前,学生从古今中外通讯手段的对比,感悟到便捷的交通给人们的生活带来的便利,引导学生展望未来:20年后我们的交通会变成怎样?充分挖掘学生的想象力,从交通设施到交通工具进行创新,畅想美好的明天。
利用信息技术,把复杂的事物展现在学生面前,丰富了他们的想象力,培养了学生的形象思维及抽象思维能力。比如:在教学辽海版6年级下《生物科技将给世界带来惊人的变化》这个课时,通过视频逐一展示基因草、基因武器、基因 “怪人”等基因技术创造的产品,给学生视觉上的震撼,让学生想象生物科技将我我们生活带来怎样的变化。充分认识到科学技术是一把双刃剑,要一分为二的看待事物,对科学技术的开发和使用要进行限制。通过信息技术学生能够从不同角度认真观察审视事物,不断地加深学生的认知。
四、利用信息技术,增强学生的思想意识
著名教育学家赞可夫说:“教学方法只有触及学生的情绪、意志领域,触及学生的心理需要,这种教法就会高度有效。”例如:在教学《我的家人》这一课时,可以播放在课前采访父母的视频,通过视频学生看到家长生活的另一面,帮助学生理解父母的难处,体会父母的辛苦,达到情感的内化,从而明确自己的行为,帮家长干力所能及的事情,不让父母操心,提高他们的思想意识。
信息技术以其特有的形象性和感染力,把静态枯燥的教材
融入到生动形象的动态画面,牢牢吸引住学生的视线。例如:教学人教版2年级上《我的动物朋友》一课,播放濒临灭绝的动物图片,人类大肆捕杀动物的画面,通过视觉上的震撼让学生懂得珍贵动物是全人类的共同财富。我们要保护我们的动物朋友,增进保护动物强烈的情感。
五、利用信息技术,培养学生搜集信息的能力
在浩如烟海的信息资源共享时代,成功者当然是能“浪里淘沙”的人。因此,能收集和处理信息,能创造性地学习、使用知识,能敏锐地作出分析和判断,就显得尤为重要。例如,在授课辽海版5年级上《台湾》这一课时,课前学生在老师的帮助下动手制作《台湾》网站,学生的参与热情高、兴趣很浓,通过他们亲手制作的一幅幅生动的幻灯片,搜集到的台湾地理位置、美景、美食等方面的资料,让我们从不同角度充分领略了台湾是座美丽的
宝岛,在整个教学过程中,始终洋溢着愉快、热烈的氛围,教学的效果有了很大的提高。利用信息技术可以引导学生积极参与,促进学生主动自主学习。
随着教育改革的不断深化,在品德课堂中运用信息技术,我们的学生可以在一首首动听的歌曲中,一幅幅优美的画面中,一段段生动的视频中学习,不但丰富我们的教学手段,激发学生的学习兴趣,提高教学效率,而且可以促进学生良好品德形成和社会性发展。使得品德课堂在信息技术的引领下绽放异彩!
【关键词】信息技术;思品教育;整合
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)02-0145-01
我国的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的
整合”。信息技术以其拥有的强大表现力、可控性和直观性已被广泛运用于课堂。利用信息技术与品德学科进行整合,可以激发学生的情感、培养学生的兴趣,发展学生的思维,引导学生在信息技术环境下积极、主动参与学习。让信息成为学生学习的有效手段,让信息帮助学生突破难点,强化重点,让信息为学生的学习插上翅膀,让信息调动学生的情感力量。从而轻松地“晓之以理”,“动之以情”,“导之以行”。
一、用信息技术,激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”心理学家也认为,
“学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐,记忆力增强,想象力丰富,会兴致勃勃,心情愉快地去学习,表现出个性的积极性和创造性”。可见兴趣是学生主动学习的内在动力。在品德课堂上,教师应该充分发挥信息技术教学的动画、视听优势,为学生创设形象生动的教学情境,调动学生学习的积极性和主动性。提高学生的参与意识,激发起学生强烈的求知欲望。例如,在执教人教版1年级下《保护牙齿》这一课时,上课伊始如播放《纳爱斯牙膏广告》歌曲,便可提高学生的学习热情,揭示本课的教学内容,通过《丁丁换牙》的动画片,同学之间交流了换牙时的喜悦与烦恼。通过播放flash兔牙医的讲座,学生就能初步了解牙齿的保健常识,在课堂上,教师与学生的合作交流,共同学习,共同受教育。
在教学实践中,教师应针对每个年龄阶段学生的身心发展特点,在课前精心设计教学课件,在课上充分应用。不但学生的积极性、主动性充分调动,而且作为教师的主导作用发挥得淋漓尽致,最后达到极佳的教学效果。
二、利用信息技术,帮助解决教学重难点
通过信息技术可以展现教学内容,使教学直观、具体、生动,使学生既看到了形,又听到了声,不仅可以使重点深化,而且难点又能浅解。例如,在执教辽海版《品德与社会》4年级上《自然灾害——地震》中,为了使学生体会地震的残酷性,将学生带入此情此景,在教学中利用计算机设置了flash自救求生小游戏,通过信息技术呈现出地震在不同场所中所设置的情境,学生犹如身临其境。通过活动,体会地震的残酷性,感受到在生与死之间的时间非常宝贵,应该学会自救的方法,防患于未然,这样的教学方式有效地突出了重点,突破了难点,学生乐于接受,达到了传统教学方式所不能达到的效果。
三、利用信息技术,拓展学生思维
想象是发散思维的重要形式,它可以帮助学生冲破现有知
识经验的局限,发现新问题。在教学中,我们教师要充分挖掘教材内容,对教材内容精心重组,发展学生的想象能力,帮助其在生活中成长。
例如,教辽海版四年级下《从烽火台到互联网》这一课时,教师将烽火台、飞鸽、驿站、热气球等古代的通信手段和现在的通讯方法:写信、电话、互联网,以课件的形式一一展示在学生面前,学生从古今中外通讯手段的对比,感悟到便捷的交通给人们的生活带来的便利,引导学生展望未来:20年后我们的交通会变成怎样?充分挖掘学生的想象力,从交通设施到交通工具进行创新,畅想美好的明天。
利用信息技术,把复杂的事物展现在学生面前,丰富了他们的想象力,培养了学生的形象思维及抽象思维能力。比如:在教学辽海版6年级下《生物科技将给世界带来惊人的变化》这个课时,通过视频逐一展示基因草、基因武器、基因 “怪人”等基因技术创造的产品,给学生视觉上的震撼,让学生想象生物科技将我我们生活带来怎样的变化。充分认识到科学技术是一把双刃剑,要一分为二的看待事物,对科学技术的开发和使用要进行限制。通过信息技术学生能够从不同角度认真观察审视事物,不断地加深学生的认知。
四、利用信息技术,增强学生的思想意识
著名教育学家赞可夫说:“教学方法只有触及学生的情绪、意志领域,触及学生的心理需要,这种教法就会高度有效。”例如:在教学《我的家人》这一课时,可以播放在课前采访父母的视频,通过视频学生看到家长生活的另一面,帮助学生理解父母的难处,体会父母的辛苦,达到情感的内化,从而明确自己的行为,帮家长干力所能及的事情,不让父母操心,提高他们的思想意识。
信息技术以其特有的形象性和感染力,把静态枯燥的教材
融入到生动形象的动态画面,牢牢吸引住学生的视线。例如:教学人教版2年级上《我的动物朋友》一课,播放濒临灭绝的动物图片,人类大肆捕杀动物的画面,通过视觉上的震撼让学生懂得珍贵动物是全人类的共同财富。我们要保护我们的动物朋友,增进保护动物强烈的情感。
五、利用信息技术,培养学生搜集信息的能力
在浩如烟海的信息资源共享时代,成功者当然是能“浪里淘沙”的人。因此,能收集和处理信息,能创造性地学习、使用知识,能敏锐地作出分析和判断,就显得尤为重要。例如,在授课辽海版5年级上《台湾》这一课时,课前学生在老师的帮助下动手制作《台湾》网站,学生的参与热情高、兴趣很浓,通过他们亲手制作的一幅幅生动的幻灯片,搜集到的台湾地理位置、美景、美食等方面的资料,让我们从不同角度充分领略了台湾是座美丽的
宝岛,在整个教学过程中,始终洋溢着愉快、热烈的氛围,教学的效果有了很大的提高。利用信息技术可以引导学生积极参与,促进学生主动自主学习。
随着教育改革的不断深化,在品德课堂中运用信息技术,我们的学生可以在一首首动听的歌曲中,一幅幅优美的画面中,一段段生动的视频中学习,不但丰富我们的教学手段,激发学生的学习兴趣,提高教学效率,而且可以促进学生良好品德形成和社会性发展。使得品德课堂在信息技术的引领下绽放异彩!