随着新一轮的课程改革，高考命题也相应地进行了较大的改革。高效复习也越来越受老师和学生所注重。为了提高复习效率，课堂上不管是老师还是学生都不缺少对新理念、新概念、新方法和新技术手段的使用。但静下来仔细思考，似乎这距离高效复习目标还有那么一些差别，还缺少点什么，如缺少了同学们独立生成知识的能力。同学们独立生成知识能力不足，其实是思维能力未能得到有效培养。我认为，高效复习的关键是培养思维能力，特别是要培养发散性思维，高考政治复习也同样有这样的要求。
　　那何为发散性思维呢？发散性思维有何作用呢？我们该如何培养这种思维能力呢？
　　发散性思维，又称辐射性思维、放射性思维、扩散性思维或求异思维，是指大脑的思维呈现出一种扩散状态的思维模式，指个体在解决问题过程中思维朝着不同方向扩展，观念发散到各个有关方面，最终产生许多种可能的答案而不是唯一的答案。这也就容易产生有创见性的新颖观念。不少心理学家认为，发散性思维是创造性思维的主要组成部分，是测定创造力的主要标准之一。
　　李克强总理曾指出，要打造大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务的“双引擎”。创业创新者所要具备的基本素质之一就是持续不断的创新能力，而要具备持续不断的创新能力，最关键的是必须具有较强的创造性思维能力，故发散性思维就显得尤为重要。往小的方面说，当前政治高考对学生那种简单再认、再现知识题目的考查越来越少，更多的是考查学生对知识的运用，考查运用知识分析问题、解决实际问题的能力。而给出的参考答案也不是唯一的，答案后面一般附有“言之有理即可给分或学生从其他角度作答也可得分”的注解。面对这样的考查方式，需要学生具备一定的发散性思维能力。
　　那发散性思维能力在高中政治学习或者复习中如何培养呢？我认为可以从以下几个方面入手。
　　一、進行想象，培养想象能力
　　想象力是人脑创新活动的源泉，而发散性思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。培养发散性思维的关键是培养想象力。创造性思维需要进行丰富的想象。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。培养想象力，同学们可根据不同的学习或者复习内容自主设计一些问题和情境，进行想象和联想，训练想象力，不断培养和提高创新意识、创新能力。例如，我国经济总量已经排名世界第二，为什么还要提倡勤俭节约、艰苦奋斗？为什么近年来，我国城乡居民的恩格尔系数会呈现一个不断下降的发展趋势？回答这样的设问就不能简单地套用课本上的基础知识。回答这样的设问需要同学们以设问为原点进行多维度的发散思考，从多个层面、多个角度加以探究。
　　二、坚持全面的观点，激发逆向思维潜能
　　逆向思维是对司空见惯的似乎已成定论的现象或观点反过来思考的一种思维方式。同学们要敢于反其道而行之，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入探索，从而形成新思想。法国某著名生物学家说过，妨碍学习的最大障碍，并非是未知的东西，而是已知的东西。生活中，人们习惯于从已知出发，沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法，这就影响并妨碍新思维的构建和对新知识的吸收，这与发散性思维的培养是相互矛盾的。例如，《经济生活》中“绿色消费的核心和主旨”是常考点，其中有一些知识同学们容易弄混。对这部分知识进行复习时，同学们一般先死记硬背，然后从已知出发去判断选择，这样有些同学就失去了学习的兴趣和激情。此处我们可以反向设问，层层推进，把思维打开：“为什么要倡导绿色消费？绿色消费的核心追求是什么？在人与自然的关系上，绿色消费坚持什么主旨？”从结论往前推，倒过来思考，能使问题简单化，产生“柳暗花明”的逆向妙境，破除由经验和习惯造成的僵化思维模式，也有助于养成发散思考的习惯。
　　三、大胆质疑，不唯上不唯书，只唯实
　　世界永远处在不停地运动、变化和发展的过程中，任何事物对它产生的那个时代和那些条件来说，都有它存在的理由，但对于它自己内部逐渐发展起来的新的、更高的条件来说，它就变成过时的了。因此，在我们学习的过程中要敢于大胆质疑。古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。培养创造性思维、发散性思维更加要求同学们有一种质疑的品质、有质疑的能力。如《经济生活》“做理智的消费者”中有这样两句话：“俭，德之共也；侈，恶之大也”“勤俭节约，艰苦奋斗”。理智的消费者如何看待这两句话呢？有些人就开始质疑了：是不是只需勤俭节约？要不要兼顾消费拉动？在此我们就要在学习知识的时候做到不唯上不唯书，不迷信权威，要根据变化了的实际敢于提出与老师、与其他同学不一样的见解，敢于同他人争辩，在争辩中思考，在思考中培养自己的创造性和发散性思维，提高自己的思维能力。