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【摘要】课程资源是教学过程中可利用的人力、物力及自然资源的综合。文章取《品德与社会》一单元教材为例阐述品德课程资源的有效取舍。
【关键词】品德 课程资源 取舍
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0085-01
课程资源是教学过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的综合。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。笔者以《品德与社会》五年级下册第三单元为例，谈谈在品德教学中如何进行课程资源取舍。
一、指点江山——直面社会问题
部分教材相对滞后，如第1课《高峡出平湖》，教材编写时，三峡未完工，如今，三期工程已完工，且已进行7年试验性蓄水。国务院前总理温家宝曾在一次会议中说明三峡工程仍“存在亟须解决的问题”：“三峡工程在发挥巨大综合效益的同时，在移民安稳致富、生态环境保护、地质灾害防治等方面还存在一些亟须解决的问题……”
我们不妨将关键词定位为：三峡工程得与失，舍去教材滞后内容，如“三峡电站将获得巨大的发电效益”等，由学生搜索三峡工程带来的综合性效益数据，以“三峡的过去、现在、未来”为线索，引发学生讨论，辩证地看待和分析。
二、梳理提炼——课程资源再加工
第2课《西部大开发》中，教材主要内容为：西部地理位置和西部大开发战略、西部风景线、西部丰富资源、企业和人才支援西部开发四方面。虽然有了明确主题定位（“共同富裕”），但信息量大，内容多，缺少主线。
根据需要我们将教学环节分为认识西部、怎样开发、西部情结三部分，补充了以下材料：
1.结对学校视频：贵州省兴义市乌沙镇学生的上学路。
2.西部落后原因分析：社会及地理因素。
3.来自贵州的感谢信。
整合后的简案：
1.揭题。认识西部省市。
2.结合旅行照片介绍自己认识的西部。评价西部。
3.前不久我们去了贵州结对学校，看到了这样一幕。讨论，西部哪些方面落后？归纳原因。
4.对于西部，我们应该怎么办？
5.认识西部大开发首要难题：水、路。了解西部大开发现状。
6.展望未来，西部大开发后，东西部分别会有怎样变化？
7.教材呈现：企业和人才支援西部开发。
8.我们该为西部做什么？出示资料：来自贵州结对学校的感谢信。
9.情感升华。
对品德教材进行有意识、有规律地梳理，将实施中人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等都纳入课程资源体系，创造性地使用教科书，才能更好地将课程资源融合，发挥效用。
三、因地制宜——回归生活本色
第3课《日新月异的交通》中教材内容主要为我国交通发展简况、交通发展要因地制宜、浙江交通发展情况、交通方式及演变、活动角（设计三峡旅游线路）、了解城市地铁、交通的作用及种类、学看图例、实践园（设计家乡景点线路）。我们可以发现教材内容多且杂乱，部分内容离学生较远，那么因地制宜就非常重要。
随着台州火车站、机场和多条一级公路及椒江大桥、二桥的建成，我们的生活方便了很多。本课我们遵循品德课程生活化原则，从“家乡的交通”到“祖国的交通”进行由浅入深、由点即面的研究。
活动过程：
1.导入：你们是怎样来学校上学？父母每天如何出行？
2.调查家乡交通变化，交流、分析结果。
3.感受现代交通的四通八达。
（1）公路建设
高速公路：我省交通有什么变化？A.了解浙江省交通的飞跃：四小时公路交通图；B.对你们出行有帮助吗？出示台州高速公路。
（2）桥梁：（课件出示大桥、二桥）两座大桥的通车给我们的生活带来什么改变？
（3）铁路建设：你了解浙江铁路吗？在铁路建设方面有哪些变化？（出示全国铁路分布图）谈感受。出示青藏铁路相关资料，讨论。
（4）水上交通：介绍家乡大麦屿港口。出示全国港口分布图，谈感受。
（5）空中交通：有哪些发展？身边有什么机场？出示全国航线图讲体会。
4.四通八达的交通给出行带来了方便，我们结对学校的贵州小同学应邀来看东瓯书院，品悠悠书韵，你设计一下出行线路。
（1）研究如何看图例，交流汇报。教师小结。
（2）学生分组分工设计线路，说明用到哪些交通工具，有几种线路和方式。交流汇报。
5.未来的交通还会出现什么变化？
6.谈谈你的收获。总结。
小学品德课标指出，“教材是开放的，给教学留下空间，使教师能够联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去”。可见，進行有效地取舍，引导孩子们在讨论交流活动中澄清片面、模糊的认识，甚至错误的看法，并通过自主甄别与取舍，丰富生活经验，学会分辨良莠，才能获得社会性发展。
参考文献：
[1]《品德与生活课程标准》（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]《品德与社会课程标准》（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
【关键词】品德 课程资源 取舍
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0085-01
课程资源是教学过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的综合。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。笔者以《品德与社会》五年级下册第三单元为例，谈谈在品德教学中如何进行课程资源取舍。
一、指点江山——直面社会问题
部分教材相对滞后，如第1课《高峡出平湖》，教材编写时，三峡未完工，如今，三期工程已完工，且已进行7年试验性蓄水。国务院前总理温家宝曾在一次会议中说明三峡工程仍“存在亟须解决的问题”：“三峡工程在发挥巨大综合效益的同时，在移民安稳致富、生态环境保护、地质灾害防治等方面还存在一些亟须解决的问题……”
我们不妨将关键词定位为：三峡工程得与失，舍去教材滞后内容，如“三峡电站将获得巨大的发电效益”等，由学生搜索三峡工程带来的综合性效益数据，以“三峡的过去、现在、未来”为线索，引发学生讨论，辩证地看待和分析。
二、梳理提炼——课程资源再加工
第2课《西部大开发》中，教材主要内容为：西部地理位置和西部大开发战略、西部风景线、西部丰富资源、企业和人才支援西部开发四方面。虽然有了明确主题定位（“共同富裕”），但信息量大，内容多，缺少主线。
根据需要我们将教学环节分为认识西部、怎样开发、西部情结三部分，补充了以下材料：
1.结对学校视频：贵州省兴义市乌沙镇学生的上学路。
2.西部落后原因分析：社会及地理因素。
3.来自贵州的感谢信。
整合后的简案：
1.揭题。认识西部省市。
2.结合旅行照片介绍自己认识的西部。评价西部。
3.前不久我们去了贵州结对学校，看到了这样一幕。讨论，西部哪些方面落后？归纳原因。
4.对于西部，我们应该怎么办？
5.认识西部大开发首要难题：水、路。了解西部大开发现状。
6.展望未来，西部大开发后，东西部分别会有怎样变化？
7.教材呈现：企业和人才支援西部开发。
8.我们该为西部做什么？出示资料：来自贵州结对学校的感谢信。
9.情感升华。
对品德教材进行有意识、有规律地梳理，将实施中人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等都纳入课程资源体系，创造性地使用教科书，才能更好地将课程资源融合，发挥效用。
三、因地制宜——回归生活本色
第3课《日新月异的交通》中教材内容主要为我国交通发展简况、交通发展要因地制宜、浙江交通发展情况、交通方式及演变、活动角（设计三峡旅游线路）、了解城市地铁、交通的作用及种类、学看图例、实践园（设计家乡景点线路）。我们可以发现教材内容多且杂乱，部分内容离学生较远，那么因地制宜就非常重要。
随着台州火车站、机场和多条一级公路及椒江大桥、二桥的建成，我们的生活方便了很多。本课我们遵循品德课程生活化原则，从“家乡的交通”到“祖国的交通”进行由浅入深、由点即面的研究。
活动过程：
1.导入：你们是怎样来学校上学？父母每天如何出行？
2.调查家乡交通变化，交流、分析结果。
3.感受现代交通的四通八达。
（1）公路建设
高速公路：我省交通有什么变化？A.了解浙江省交通的飞跃：四小时公路交通图；B.对你们出行有帮助吗？出示台州高速公路。
（2）桥梁：（课件出示大桥、二桥）两座大桥的通车给我们的生活带来什么改变？
（3）铁路建设：你了解浙江铁路吗？在铁路建设方面有哪些变化？（出示全国铁路分布图）谈感受。出示青藏铁路相关资料，讨论。
（4）水上交通：介绍家乡大麦屿港口。出示全国港口分布图，谈感受。
（5）空中交通：有哪些发展？身边有什么机场？出示全国航线图讲体会。
4.四通八达的交通给出行带来了方便，我们结对学校的贵州小同学应邀来看东瓯书院，品悠悠书韵，你设计一下出行线路。
（1）研究如何看图例，交流汇报。教师小结。
（2）学生分组分工设计线路，说明用到哪些交通工具，有几种线路和方式。交流汇报。
5.未来的交通还会出现什么变化？
6.谈谈你的收获。总结。
小学品德课标指出，“教材是开放的，给教学留下空间，使教师能够联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去”。可见，進行有效地取舍，引导孩子们在讨论交流活动中澄清片面、模糊的认识，甚至错误的看法，并通过自主甄别与取舍，丰富生活经验，学会分辨良莠，才能获得社会性发展。
参考文献：
[1]《品德与生活课程标准》（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]《品德与社会课程标准》（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.