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【摘要】教学体制的变革，使其教学方法也发生着根本性的变化。例如：在小学语文教学过程中，情境教学法的运用，不仅能够有效地提高师生之间的互动，还能活跃课堂教学氛围，促进学生快速对知识点进行理解。基于此，笔者结合自身的工作经验，对小学语文教学中创设情境教学法的运用进行详细分析，意在为从事相关工作的人员提供理论依据。
【关键词】小学语文;情境教学法;实际运用;作用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
情境教学法作为现阶段常见的教学方法，其含义为：教师在实际教学中，利用情感叙述或场景创设的方式，帮助学生对理论知识的理解与运用。开展情境教学，是当前教育工作者首要关注的重点对象，结合生活实践和实物图片、音乐表演以及语言叙述等多种方式，实现学生情感的激发，调动学生学习积极性，提高课堂教学质量。
一、对文章内容的导入
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”是古代人们对调动学生学习积极性的总结。教师应利用语言的描绘，引领学生深入文章情景，结合作者的内心感受，使其能够准确地对文章的宗旨进行融合。所以，对于小学语文教师而言，在备课环节中，适当地对情境教学法进行运用，缩短学生和作者之间的距离。
在实际的小学语文教学工作中，教师为营造良好的教学氛围，利用教学情境的开展，对学生进行引导，从而才能在课程教学中实现作者思想、教师思想、学生思想三个方面的融合，增加学生对文章的理解力。与此同时，教师还可在授课中，利用多种教学方法，对学生的思想情感进行激发，使其能够在“感同身受”的前提下，实现作者内心情感活动的再现。
二、对学生情感的激发
由于小学语文教材中涵盖大量的优美文章，其字里行间都是对作者情感的抒发，对此，教师在进行实际教学中，如何利用有效地教学工作，将学生引入文章作品中，是教师首要面临的难点。例如：在《春晓》古诗教学中，教师可采用情境教学方式，加深学生对古诗的印象。即通过学生对“诗人孟浩然”的再现：深夜，独自一人在房中熟睡，受到风雨声和鸟叫声的影响，而从梦中惊醒，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，走向窗边，灵感即可抒发，利用伤感的语句，对自身的情感进行涌现，“夜来风雨声，花落知多少。”通过这种教学方式的运用，能够有效地加深对学生诗词意境的体会，还能活跃小学语文课堂教学氛围，培养学生想象力、记忆力以及感知力。
归根结底，情境教学法是活跃课堂教学氛围的一种新型教学方法，利用教学情境的设定，教师利用思维引导的方式，将学生带入作者内心情感世界，利用作者的角度，对文章作品进行合理性地分析与解读。例如：在《塞下曲》古诗中，诗词为：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”诗词中虽然并没有对将军的英勇和威武等字眼的描述，但是却从月黑将军出猎的角度，对其进行阐述。由此可见，教师在进行小学语文授课过程中，应采用鼓励的方式，教会学生如何利用探究、思考的角度，对文章的个人见解进行表达。
三、培养学生的审美能力
音乐是培养审美能力的最好手段，其音乐符号完美地诠释人们内心情绪，基于此，在进行小学语文教学工作中，利用音乐鉴赏活动的开展，不仅能够促进学生对作者情感的融合，还能培养学生的审美能力。例如：在教学中教师可对鸟叫、流水声和蜜蜂叫、马蹄声等进行整合，结合神秘森林画面的运用，对《风之币道》进行播放，使学生以森林游玩人的角度，对森林中的景色进行表达。在音乐播放结束后，教师可引导学生对所听、所看、所想进行表达，利用文字撰写的方式，将其完整的记录。这种教学方式的运用，能够在培养学生审美能力的同时，锻炼学生自身的听力、想象力以及文字表达能力。
在教学中，教师可通过对学生心理情感的总结，利用多媒体教学设备，完成抽象文字向优美乐曲的转化工作，以直观化、生动化的角度，对学生的联想能力、想象能力进行启发，从而达到心灵与情感上的共鸣。例如：在《北京亮起来了》文章中，教师可利用影视或音乐等辅助设备，创造可感和可知的情感意境。与传统的小学语文教学方式相对比可知，情境教学法的运用，能够在教学质量等方面达到事半功倍的效果。
四、增加学生之间的合作能力
情境教学法在小学语文教学中的运用，教师可结合游戏的活动方式，在提高师生之间的互动的同时，增加学生间的合作。在游戏环节设定中，学生通过自主讨论的方式，促进学生团队之间的友爱与互助。对于小学教学工作而言，语文教学占据着关键性的位置，如只采用单一且传统的教学模式，不仅难以调动学生学习积极性，还会造成课堂教学氛围的死板化，因此，在小学语文教学工作中，应大力开展对情境教学法的运用。
五、结束语
总结上文，通过对情境教学法的分析，结合其在小学语文教学工作中实际运用，可知情境教学法能够有效地培养学生的理解能力、审美能力以及写作能力，还能实现学生学习兴趣与积极性的全面调动。对于小学语文教师而言，应不断地对新教育政策进行全面熟悉与理解，打破传统教学理念的限制，从而更好地实现教学工作的最大化发展，为社会输送全面发展型人才。
参考文献
[1]董红梅.小学语文教学中创设情境教学法的应用[J].课外语文：下，2015（6）.
[2]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）.
[3]窦燕.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2015（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文;情境教学法;实际运用;作用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
情境教学法作为现阶段常见的教学方法，其含义为：教师在实际教学中，利用情感叙述或场景创设的方式，帮助学生对理论知识的理解与运用。开展情境教学，是当前教育工作者首要关注的重点对象，结合生活实践和实物图片、音乐表演以及语言叙述等多种方式，实现学生情感的激发，调动学生学习积极性，提高课堂教学质量。
一、对文章内容的导入
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”是古代人们对调动学生学习积极性的总结。教师应利用语言的描绘，引领学生深入文章情景，结合作者的内心感受，使其能够准确地对文章的宗旨进行融合。所以，对于小学语文教师而言，在备课环节中，适当地对情境教学法进行运用，缩短学生和作者之间的距离。
在实际的小学语文教学工作中，教师为营造良好的教学氛围，利用教学情境的开展，对学生进行引导，从而才能在课程教学中实现作者思想、教师思想、学生思想三个方面的融合，增加学生对文章的理解力。与此同时，教师还可在授课中，利用多种教学方法，对学生的思想情感进行激发，使其能够在“感同身受”的前提下，实现作者内心情感活动的再现。
二、对学生情感的激发
由于小学语文教材中涵盖大量的优美文章，其字里行间都是对作者情感的抒发，对此，教师在进行实际教学中，如何利用有效地教学工作，将学生引入文章作品中，是教师首要面临的难点。例如：在《春晓》古诗教学中，教师可采用情境教学方式，加深学生对古诗的印象。即通过学生对“诗人孟浩然”的再现：深夜，独自一人在房中熟睡，受到风雨声和鸟叫声的影响，而从梦中惊醒，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，走向窗边，灵感即可抒发，利用伤感的语句，对自身的情感进行涌现，“夜来风雨声，花落知多少。”通过这种教学方式的运用，能够有效地加深对学生诗词意境的体会，还能活跃小学语文课堂教学氛围，培养学生想象力、记忆力以及感知力。
归根结底，情境教学法是活跃课堂教学氛围的一种新型教学方法，利用教学情境的设定，教师利用思维引导的方式，将学生带入作者内心情感世界，利用作者的角度，对文章作品进行合理性地分析与解读。例如：在《塞下曲》古诗中，诗词为：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”诗词中虽然并没有对将军的英勇和威武等字眼的描述，但是却从月黑将军出猎的角度，对其进行阐述。由此可见，教师在进行小学语文授课过程中，应采用鼓励的方式，教会学生如何利用探究、思考的角度，对文章的个人见解进行表达。
三、培养学生的审美能力
音乐是培养审美能力的最好手段，其音乐符号完美地诠释人们内心情绪，基于此，在进行小学语文教学工作中，利用音乐鉴赏活动的开展，不仅能够促进学生对作者情感的融合，还能培养学生的审美能力。例如：在教学中教师可对鸟叫、流水声和蜜蜂叫、马蹄声等进行整合，结合神秘森林画面的运用，对《风之币道》进行播放，使学生以森林游玩人的角度，对森林中的景色进行表达。在音乐播放结束后，教师可引导学生对所听、所看、所想进行表达，利用文字撰写的方式，将其完整的记录。这种教学方式的运用，能够在培养学生审美能力的同时，锻炼学生自身的听力、想象力以及文字表达能力。
在教学中，教师可通过对学生心理情感的总结，利用多媒体教学设备，完成抽象文字向优美乐曲的转化工作，以直观化、生动化的角度，对学生的联想能力、想象能力进行启发，从而达到心灵与情感上的共鸣。例如：在《北京亮起来了》文章中，教师可利用影视或音乐等辅助设备，创造可感和可知的情感意境。与传统的小学语文教学方式相对比可知，情境教学法的运用，能够在教学质量等方面达到事半功倍的效果。
四、增加学生之间的合作能力
情境教学法在小学语文教学中的运用，教师可结合游戏的活动方式，在提高师生之间的互动的同时，增加学生间的合作。在游戏环节设定中，学生通过自主讨论的方式，促进学生团队之间的友爱与互助。对于小学教学工作而言，语文教学占据着关键性的位置，如只采用单一且传统的教学模式，不仅难以调动学生学习积极性，还会造成课堂教学氛围的死板化，因此，在小学语文教学工作中，应大力开展对情境教学法的运用。
五、结束语
总结上文，通过对情境教学法的分析，结合其在小学语文教学工作中实际运用，可知情境教学法能够有效地培养学生的理解能力、审美能力以及写作能力，还能实现学生学习兴趣与积极性的全面调动。对于小学语文教师而言，应不断地对新教育政策进行全面熟悉与理解，打破传统教学理念的限制，从而更好地实现教学工作的最大化发展，为社会输送全面发展型人才。
参考文献
[1]董红梅.小学语文教学中创设情境教学法的应用[J].课外语文：下，2015（6）.
[2]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）.
[3]窦燕.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2015（2）.
（编辑：龙贤东）