2019年的元宵节刚过，一名女生来到我的办公室，一脸胆怯地说：“校长，我爸妈不让我在家养小兔子，怕影响学习，所以我不想和他们说话，也有点儿不想上学了。”我说：“这个好办，我们校园可以养兔子，只是你的学习不能掉队，而且要写小动物的观察日记。”女生雀跃着离开了。
　　一周后，我们便开始在“物外书吧”二楼平台的草坪上安装圈养兔子的围栏。那天放学的时候，八年级的几个同学围上来问我：“校长，您这是要干什么？”当同学们听说要在这里养小兔子的时候，都兴奋不已。“校长，小兔子怕下雨，得有兔房子！”“这个我知道，兔房子已经定了，过两天就会到的。”“校长，我觉得还差一个提醒大家爱护小动物的牌子！”“这个你们想办法吧。”我说。
　　很快，同学们都知道二楼平台上的围栏是为小兔子准备的。
　　一天下午，已经放学了，一位教育界的老朋友来到我的办公室。他刚坐下，814班的李文斌和邓思雅两名同学也来了，他们是来向我打听小兔子的情况的。
　　于是，两名同学与老朋友聊上了，并邀请老朋友到二楼平台上参观兔子的房屋。邓思雅对老朋友说：“老师，校长同意在校园养兔子，这主意特别好！”“为什么呢？”老朋友问，“假如有一天我挨了批评，或者与同学闹了矛盾，十分郁闷，当我转身的时候看见小兔子，我就不会再郁闷了！”“哦，你是说小兔子可以轉移我们的坏情绪，我懂了。”老朋友说，“难怪你们的校长说养小动物不仅可以培养兴趣和能力，有时候还能去掉坏情绪，甚至是校园安全的一种保障。”
　　小兔子终于到学校了，同学们投入了极大的热情。小兔百科的展板迅速出来了，小兔子们也有了各自的名字：奥利奥、软糖、歪歪等。而“奥利奥”很快就成了“明星”，连附近小学的学生也知道光谷实验中学有一只可爱的“奥利奥”，更有同学周末带着父母一起到光谷实验中学看“奥利奥”，并希望能早点到这里上学。
　　要讲清楚小兔子“奥利奥”和“空中牧场”之事，我们还得回顾一下光谷实验中学的办学历程。
　　2014年秋，光谷实验中学提出了“帮教育”，它强调的是一种对“人”的寻找。进入2018年秋，我们意识到教育要想回归到“人”，首先必须回归生活，并强调教育“看得见”。
　　在我看来，当我们提出“走向生活”的教育时，光谷实验中学的发展便开始进入第三阶段。这一阶段指向“核心素养”，路径是“学科教室”和“项目式学习”，方向是“走向生活”。
　　回归生活，只是意味着教育真正开始了，意味着教育才进入其本来的状态。但大家应当意识到，回归生活是一种面向国际、面向未来的教育，所以第三阶段会更持久。
　　进入2019年春夏，这个校园中的每一个人感觉到校园有了许多改变，并且发现添了许多新鲜的事物，这一切都源于我们开始理解生活、走向生活了。所以，校园中才会有小兔子、小山羊、鸽子及“鸟语林”和“空中牧场”，才会有“彩陶画展”“绿陶之恋”，有《乌桕树下》《101读书会》以及“穿越一座城”“天亮就出发”“告别六月”和“学科教室”“项目式学习”等等。
　　是的，没有“空中牧场”，没有陶、绿色和彩色，没有诗意、花香和书香，我们在何处寻找生活呢？
　　我想，走向生活、回归生活的校园一定很好玩，但这种好玩，一定是因为多了一种“人”的味道。
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