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作者简介：王诒耿，本科，高级讲师，海口市高级技工学校，研究方向：中职计算机应用专业教学。
林清华，本科，讲师，海口市高级技工学校，研究方向：中职计算机应用专业教学。
摘要：信息技术时代，计算机已经被社会各个领域广泛使用，掌握计算机基础知识是学生步入社会必须掌握的基本技能之一。开办中等职业学校的根本目的就是为社会培养服务、技术、管理和生产等各行业专业的技能人才。因此，对于中职学校来说，如何做好有关计算机应用专业的教学工作，完善该课程的教学模式是现代社会关注的重点。现阶段，中职学校的教学模式还存在很多不足，仍需要进一步的改革和完善。本文中，笔者结合自身经验，谈谈中职学校计算机应用教学改革的办法。
关键词：中职学校；计算机应用；教学模式；深化改革
中图分类号：TP3-4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0171-01
信息技术发展的时代，对于中职学校的学生其必修的基础课程就是计算机基础应用。中职学校的办学宗旨就是为社会培养实用型、技术型人才，让学生具有更强的操作水平和职业能力[1]。基于社会需求的不断改变，中职学校的教学模式也应随着转变。可从课程改革入手，摒弃重复课程内容；在教学方法上也需要创新性，以兴趣引入、反复练习、任务驱使、设计作品展示等；同时应结合专业实际，运用个性化和鼓励性教学方法，有针对性的开展创新教学，以此促进计算机应用专业的发展。
1.摒弃重复课程内容，由简单到深入，不断深化课程改革
现阶段，中职学校开设的计算机应用专业的课程主要有办公自动化软件应用如Office软件word，excel，PPT等，计算机网络如网页设计、VB、Java等软件，多媒体技术如Flash，平面图像处理如PS，auto CAD等其他基础课程[2]。面对如此多的基础又实用型的课程，让学生在有限的在校时间内全部学习是存在一定的难度，因此，对课程内容进行改革是教育行业发展的趋势，中职教育也在其中。应结合学生的兴趣爱好或是将来所从事的社会岗位出发，经过严谨的调研后建立对应的课程系统体系，在教学过程中重视学生的接受知识水平，及时合理的更改课程内容。同时也应注意每个课程之间的衔接，在众多基础应用课程中必然存在一定的关联性和相通性，即很多课程存在相同重复的内容，因此，要对课程进行总体重新设置，摒弃重复出现的课程内容，增设课程以外的实用知识，并按照从简单到深入，从单一到综合的课程设计思路，以此保证知识的专业性和完整性，提高学生的学习效率[3]。
2.兴趣引入、反复练习、任务驱使等教学方法，创新课程内容
中职学校大部分都是初中毕业生。对于初中刚毕业，还在十五六岁的年纪的学生，他们的对新鲜事物的好奇心还是非常强的。通过兴趣引入，情景创设或是入门示范，提高学生的学习积极性。例如在学习平面图像处理软件如PS、AUTOCAD时，可向学生演示该软件的功能用途，可演示PS中的魔棒或吸管的功能或是CAD中构造线或多线段绘制等个性功能激发学生的兴趣。学生若想真正掌握所学软件的所有技能，需要不断反复练习。教师在讲课过程中应结合经典的案例进行专门的技术操作训练，且应分阶段进行讲解，在保证学生掌握每一阶段技能的基础上再进行下一阶段的学习。例如PS软件学习中，涉及到的图层、滤镜、路径等内容或是CAD中的阵列复制、图形镜像等均需要学生进行反复练习，真正的掌握所学要点。通过任务驱使教学可以提升学生所学技能。教师可结合PS和CAD软件每个功能的设计要求，布置阶段性的任务，如可将某一张图片PS后要达到哪方面效果或是将一张相对比较复杂的建筑图纸用CAD软件制作出来等等，让学生在完成任务的过程中体会到日常学习的知识要点，从而巩固所学技能。最后应对学生任务设计中的作品进行展示，在得到教师和其他同学的认可时，通过教师的进一步点评，使学生有学习更多技能的欲望[4]。
3.结合专业实际，运用个性化和鼓励性开展创新教学
在以往的计算机教学中，普遍存在着教师在上面讲课，学生在下面听讲的枯燥乏味的现象，特别是在上机操作课程中，学生只是将教师所教的知识进行机械式的应用，没有起到真正学习的效果。在实际教育教学中，教师不能忽略创新教学，应加强自身创新教学的意识，使教学工作质量更加高效。可以通过运用个性化和鼓励性开展创新教学，并结合学生具体的专业进行教学。教师可在日常的教学中，充分挖掘每一位学生的个性化想法，并积极引导学生往创新方面进行学习，让学生体会到创新收获到的知识和喜悦，从而让学生自觉的开发自身的创新潜能，将枯燥乏味的课程转化成有趣生动的课程。例如在计算机软件基础课程中，可让学生通过VB或是JAVA专门设计简单的网页用户名登录，从设计过程中提醒学生应注意的问题如用户权限设置等，从而激发学生的个性化潜能。教师也应站在学生的角度上考虑问题，结合学生不同的个性特征，适当的运用一定的鼓励机制，在增强学生学习信心的同时也提高了教学的质量[5]。
4.结束语
社会需要的是专业型、技能型的综合人才，因此，学校的教育模式需要进行改革，尤其是因为计算机基础应用的广泛使用，中职学校的计算机应用专业的教学模式也要不断进行改革，中职学校的教学发展也需要适应社会的需求。计算机应用教学的改革一直存在着很大的难度，在上文提到的方法中仍需要进行反复的实验验证，只有在教学实践中通过不断的实验和综合才能不断的完善和提升，从而总结出切实符合计算机应用专业的教学模式，为社会培养出更多专业技能型的人才。
（作者单位：海口市高级技工学校）
参考文献：
[1]古再努尔·艾买提.计算机专业教学模式改革设想及实践探讨[J].计算机光盘软件与应用.2013，21（18）：189-191.
[2]汤松萍，丁新昶.基于美国高职教育计算机专业教学模式中国化运用的借鉴与启示[J].电子世界.2014，19（10）：169-170.
[3]梁爽，杨云.中职计算机专业教学模式现状调查与对策研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊）.2013，23（06）：106-107.
[4]吴永红.浅谈中职计算机专业教学模式改革构想与实践[J].中国新通信.2014，18（07）：224-225.
[5]刘建峰.工学结合理念下中职电子专业教学模式的研究[J].电子世界.2014，21（08）：789-790.
林清华，本科，讲师，海口市高级技工学校，研究方向：中职计算机应用专业教学。
摘要：信息技术时代，计算机已经被社会各个领域广泛使用，掌握计算机基础知识是学生步入社会必须掌握的基本技能之一。开办中等职业学校的根本目的就是为社会培养服务、技术、管理和生产等各行业专业的技能人才。因此，对于中职学校来说，如何做好有关计算机应用专业的教学工作，完善该课程的教学模式是现代社会关注的重点。现阶段，中职学校的教学模式还存在很多不足，仍需要进一步的改革和完善。本文中，笔者结合自身经验，谈谈中职学校计算机应用教学改革的办法。
关键词：中职学校；计算机应用；教学模式；深化改革
中图分类号：TP3-4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0171-01
信息技术发展的时代，对于中职学校的学生其必修的基础课程就是计算机基础应用。中职学校的办学宗旨就是为社会培养实用型、技术型人才，让学生具有更强的操作水平和职业能力[1]。基于社会需求的不断改变，中职学校的教学模式也应随着转变。可从课程改革入手，摒弃重复课程内容；在教学方法上也需要创新性，以兴趣引入、反复练习、任务驱使、设计作品展示等；同时应结合专业实际，运用个性化和鼓励性教学方法，有针对性的开展创新教学，以此促进计算机应用专业的发展。
1.摒弃重复课程内容，由简单到深入，不断深化课程改革
现阶段，中职学校开设的计算机应用专业的课程主要有办公自动化软件应用如Office软件word，excel，PPT等，计算机网络如网页设计、VB、Java等软件，多媒体技术如Flash，平面图像处理如PS，auto CAD等其他基础课程[2]。面对如此多的基础又实用型的课程，让学生在有限的在校时间内全部学习是存在一定的难度，因此，对课程内容进行改革是教育行业发展的趋势，中职教育也在其中。应结合学生的兴趣爱好或是将来所从事的社会岗位出发，经过严谨的调研后建立对应的课程系统体系，在教学过程中重视学生的接受知识水平，及时合理的更改课程内容。同时也应注意每个课程之间的衔接，在众多基础应用课程中必然存在一定的关联性和相通性，即很多课程存在相同重复的内容，因此，要对课程进行总体重新设置，摒弃重复出现的课程内容，增设课程以外的实用知识，并按照从简单到深入，从单一到综合的课程设计思路，以此保证知识的专业性和完整性，提高学生的学习效率[3]。
2.兴趣引入、反复练习、任务驱使等教学方法，创新课程内容
中职学校大部分都是初中毕业生。对于初中刚毕业，还在十五六岁的年纪的学生，他们的对新鲜事物的好奇心还是非常强的。通过兴趣引入，情景创设或是入门示范，提高学生的学习积极性。例如在学习平面图像处理软件如PS、AUTOCAD时，可向学生演示该软件的功能用途，可演示PS中的魔棒或吸管的功能或是CAD中构造线或多线段绘制等个性功能激发学生的兴趣。学生若想真正掌握所学软件的所有技能，需要不断反复练习。教师在讲课过程中应结合经典的案例进行专门的技术操作训练，且应分阶段进行讲解，在保证学生掌握每一阶段技能的基础上再进行下一阶段的学习。例如PS软件学习中，涉及到的图层、滤镜、路径等内容或是CAD中的阵列复制、图形镜像等均需要学生进行反复练习，真正的掌握所学要点。通过任务驱使教学可以提升学生所学技能。教师可结合PS和CAD软件每个功能的设计要求，布置阶段性的任务，如可将某一张图片PS后要达到哪方面效果或是将一张相对比较复杂的建筑图纸用CAD软件制作出来等等，让学生在完成任务的过程中体会到日常学习的知识要点，从而巩固所学技能。最后应对学生任务设计中的作品进行展示，在得到教师和其他同学的认可时，通过教师的进一步点评，使学生有学习更多技能的欲望[4]。
3.结合专业实际，运用个性化和鼓励性开展创新教学
在以往的计算机教学中，普遍存在着教师在上面讲课，学生在下面听讲的枯燥乏味的现象，特别是在上机操作课程中，学生只是将教师所教的知识进行机械式的应用，没有起到真正学习的效果。在实际教育教学中，教师不能忽略创新教学，应加强自身创新教学的意识，使教学工作质量更加高效。可以通过运用个性化和鼓励性开展创新教学，并结合学生具体的专业进行教学。教师可在日常的教学中，充分挖掘每一位学生的个性化想法，并积极引导学生往创新方面进行学习，让学生体会到创新收获到的知识和喜悦，从而让学生自觉的开发自身的创新潜能，将枯燥乏味的课程转化成有趣生动的课程。例如在计算机软件基础课程中，可让学生通过VB或是JAVA专门设计简单的网页用户名登录，从设计过程中提醒学生应注意的问题如用户权限设置等，从而激发学生的个性化潜能。教师也应站在学生的角度上考虑问题，结合学生不同的个性特征，适当的运用一定的鼓励机制，在增强学生学习信心的同时也提高了教学的质量[5]。
4.结束语
社会需要的是专业型、技能型的综合人才，因此，学校的教育模式需要进行改革，尤其是因为计算机基础应用的广泛使用，中职学校的计算机应用专业的教学模式也要不断进行改革，中职学校的教学发展也需要适应社会的需求。计算机应用教学的改革一直存在着很大的难度，在上文提到的方法中仍需要进行反复的实验验证，只有在教学实践中通过不断的实验和综合才能不断的完善和提升，从而总结出切实符合计算机应用专业的教学模式，为社会培养出更多专业技能型的人才。
（作者单位：海口市高级技工学校）
参考文献：
[1]古再努尔·艾买提.计算机专业教学模式改革设想及实践探讨[J].计算机光盘软件与应用.2013，21（18）：189-191.
[2]汤松萍，丁新昶.基于美国高职教育计算机专业教学模式中国化运用的借鉴与启示[J].电子世界.2014，19（10）：169-170.
[3]梁爽，杨云.中职计算机专业教学模式现状调查与对策研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊）.2013，23（06）：106-107.
[4]吴永红.浅谈中职计算机专业教学模式改革构想与实践[J].中国新通信.2014，18（07）：224-225.
[5]刘建峰.工学结合理念下中职电子专业教学模式的研究[J].电子世界.2014，21（08）：789-790.