【摘 要】
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中华传统文化在小学语文中的渗透是小学语文教科书编写的重点与难点，梳理其研究脉络及发展趋势，对后续的理论研究与实践探索具有重要意义。文中借助CNKI文献计量和CiteSpace可视化分析功能，分析了中国知网近10年小学语文中传统文化的研究文献，结果表明：小学语文中传统文化涉及的研究经历了三个时期，国家文件的颁布为相关理论研究提供了方向和动力；长期从事小学语文中传统文化渗透研究的学者比较少，且学者间的
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中华传统文化在小学语文中的渗透是小学语文教科书编写的重点与难点，梳理其研究脉络及发展趋势，对后续的理论研究与实践探索具有重要意义。文中借助CNKI文献计量和CiteSpace可视化分析功能，分析了中国知网近10年小学语文中传统文化的研究文献，结果表明：小学语文中传统文化涉及的研究经历了三个时期，国家文件的颁布为相关理论研究提供了方向和动力；长期从事小学语文中传统文化渗透研究的学者比较少，且学者间的合作较少；研究热点领域归纳为小学语文、传统文化、价值取向与教育现状四个方面。
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《再论强制阐释》不仅从期望、动机、整体等角度对强制阐释进行了追本溯源式的批判和剖析，而且对阐释伦理问题提出了新的见解和思考。强制阐释具有暴力性和强制性的特点，会对阐释对象和公众造成话语暴力与精神伤害。阐释行为必然对他者产生影响且不可逆转，因而阐释者必须对阐释的目标对象、公众和自己负责。阐释活动是在社会整体中进行的，各要素之间具有平等关系，通过反复的斗争与和解，达成阐释的共识。这些问题将强制阐释论带
第二语言学习者在学习和使用能愿动词过程中,学习者会因为母语负迁移和语内迁移等原因产生偏误。因此,笔者以使学习者能够更准确的记忆能愿动词,在教学过程中更有效率地进行教学为目的,在认知语言学理论的指导下,分别对"能"、"会"进行偏误分析,从对外汉语教学的角度对学习者进行观察,总结偏误类型,探究偏误原因,进而提出几点教学建议。
在小学语文阅读教学过程中，教师要帮助学生树立积极阅读意识，并把有效的阅读指导融入学生的生活、学习过程中，让阅读从课内走向课外，点燃学生心中的阅读明灯，让学生从阅读中感受到喜悦与快乐，进而获得生命的成长。
英国马克思主义文化学者托尼·本尼特对西方马克思主义文艺理论进行了反思和批判，认为西方马克思主义在哲学基础上背离马克思主义，在文学观念上犯了逻辑错误，在批评实践上局限于形式批评。这在一定程度上切中了西方马克思主义文艺理论的唯心主义和精英主义倾向。但托尼·本尼特“后马克思主义”的理论立场前后矛盾，忽视了西方马克思主义理论创新的客观事实，他以绝对的历史政治维度要求放弃形式批评的主张也是偏激的。托尼·本尼
通过诉讼方式追偿欠款是商业银行处置不良贷款的重要手段，由于商业银行通常有较为完备的信贷管理体制以及相对完善的协议文本，银行主张借款人偿还欠款以及担保人承担担保责任的诉求通常能够得到法院的支持。但部分诉讼中，借款人以银行收取中间业务收费质价不符为由，主张所支付的中间业务费用应从贷款本息中扣减。一旦银行无法提供充足证据证明提供了独立于贷款且质价相符的实质性中间业务服务，法院很可能支持借款人要求抵扣的诉
词语是构建语言的基本单位，语文学习首先要从有效积累词语开始。但小学低年级学生的词语积累是需要具体策略支持的，在小学语文教学中，教师必须引导学生掌握理解并积累词语的具体策略。比如可借助统编教材中和动作有关的词语，引导学生用动作表演的直观方式来增进对词语的理解，同时，可根据课文的整体氛围创设教学情境，将词汇的意思转化为动态图像呈现给学生观看。在此过程中，教师要注意引导学生根据词汇的特征积极联想，帮助学
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统编教材双线组元的编排方式使人文主题和语文要素的融合进入教师的研究视野。教师应当认识到语文要素必须是面向语文的，是体现语文特征的；语文要素贵在落地；语文要素奠定着语文学习的基础，明确了语文学习的方向。在实际教学中，教师应基于自己的教学经验，深入理解语文要素，并将其融入具体教学环节，使之成为落实语文核心素养培养的有力推手。