论文部分内容阅读
摘 要：在作文批改过程中，我们发现，学生的作文充斥着无病呻吟的痛苦，缺乏想象力，本文从想象力的构建着手，让学生走进这个虚幻而又真实的世界，体悟想象力在作文中的重要意义。
关键词：生活；阅读；推敲
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）24-077-1
写作需要想象力，生活需要想象力。学生想象力的贫乏，或者说因种种客观原因使其丧失想象的空间，造成了学生作文没血没肉而丑陋不堪。作文要承载生命情感的体验，映现个性生命的色彩，闪烁思想的光环，使其成为鲜活生命的表現，首先要从想象的构建开始。
一、在生活体验中，培养我们的想象能力
生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间，为写作展现了丰富的舞台，世上没有无源之水，没有无本之木，那种没有丰富的生活体验做基础的所谓想象只能是胡思乱想，这是任何一个有经验的写作者都明白的道理。因此，当我们要开始写作实践之前，往往经历了一个生活积累的过程。如果我们的生活体验不足，就应该再次投入生活，去观察，去感受。然后在此基础上去想象，去创造。但是，由于作文中想象力的缺乏，学生的作文被一种“八股”式的“套子”污染了，假话、假感想、假故事弥漫了学生的笔端。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差！让学生易于动笔乐于表达，这是我们作文教学的目的所在。
在校学生由于环境和年龄等原因，生活经历比较简单，阅历相对肤浅，思维深度不够，这对于他们施展想象是极大的束缚。浅显的心智活动和狭窄的生活层面，很难使学生在写作时做到触类旁通，举一反三。大千世界是那么丰富精彩，四季转变，花开花落，斗转星移……大自然的一切都与我们的内心世界相通着。春天的校园，生机盎然；夏天的绿荫，怡人心田；秋天的果实，喜上眉梢；冬天的飘雪，纯洁浪漫，这一切，我们都要引导学生深入生活，抓住生活的点滴变化。从生活中来，到生活中去，语文来源于生活，也应该到广阔的生活中去寻找答案。我们应关注学生的生活，要指导学生善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，让他们在这样的过程中，学会用自己的眼睛去观察，用自己的身心去体味，学会品尝生活的酸甜苦辣，学会辨别人世间的真善美，学会什么是爱，从而形成正确的人生观。丰富的生活体验不仅会为他们提供丰富的想象空间和写作素材，对于他们尽快融入社会，锻炼心智，顺利实现由学生到社会人的转变也是一笔宝贵的财富，因此生活是写作想象力永远不竭的源泉。
二、在文本阅读中，提高我们的想象能力
生活体验为我们提供了丰富的直接经验，但这还不够，因为写作实际上是对一个人综合素质的全面考察，不仅要有直接经验，还应有丰富的间接经验。这里的间接经验指各类知识，各类知识的获得就要求我们要多读书，读书可以丰富自己的文化积淀，提高语文素养，更是积累语言的根本途径，是知识为我们的想象力插上了翅膀。知识的获得主要是通过读书学习，来间接获得人类积累的宝贵知识和经验。读书时要做到眼到、手到、心到，要用心读，要善于感悟这是培养写作想象力的关键。通过读书时对文学作品的感悟、对现代科学思想的感悟，即是对书中所描写的语言文字的情感体验。写作需要的不仅是创新，更需要借鉴。只有充分吸收前人知识的养分，才能谈得上创新。很难想象一位学生虽有丰富的实践经验，但胸无点墨或知识浅薄，能写出什么好文章。学生如果拥有丰富的知识，再加上扎实的生活体验，那他在写作中便能古今中外旁征博引，想象天地，纵横驰骋。
很多学生来自乡村，由于应试教育的影响和生活环境所限，他们接触中外优秀文学作品的机会不多，知识面窄，知识积累不足，甚至部分学生还受到不良书籍的误导，在写作中，有一个制高点，想象才能飞得更远，而有了丰富的想象，才能在写作的天空自由翱翔。因此，在写作教学中，教师要引导学生在课余时间多读书，读好书，努力扩展知识面。平时除了给学生布置读书任务并进行必要的指导外，还应该要求学生养成写读书笔记的好习惯，注重知识和材料的积累，这对于培养学生的思维能力、想象能力和丰富的写作能力都是很有好处的。
三、在推敲感悟中，升华我们的想象能力
有了一定的生活体验和丰富的知识积累，如何才能使文章言之有物，那就需要在现有的知识积累中推敲感悟了。善于想象的人，总是一个善于推敲感悟生活的人，他总能把这一推敲感悟的流程自然地安排在想象的空间里，所以他的文章总是闪烁智慧的光彩，呈现思想的质感。当文章写到个性思考的层面时，想象就给个体提供了一段独自思考的时空，提供了一块存放思想的空间。史铁生的《我与地坛》以自己的亲身经历为基础，叙述了他多年来在地坛公园沉思流连所观察到的所感悟到的人生百态和对命运的感悟，作者从地坛的启示上领悟到人生哲理：真爱生命，真爱健康，顽强求索，不畏艰难，感悟亲情，感受母爱。作者通过对地坛中的景物描写的同时，在他的想象世界里早已勾画着人生命运规律的轨迹，已经闪烁着人生哲理的辉煌。作者用人生的遭遇、生活的体验感悟为读者构建了一个情景理和谐统一的境界，人该怎样来看待生命的苦难，作者最终由个人严酷的命运上升到生命永恒的流变，超越了个体生命中有限的必然，把自己的沉思带入了生命全体的融会之中，这昭示着学生当展开想象去写景绘物并推敲从中获取的感受体验时，不要遗漏包裹在感受体验里的悟，在推敲感悟中完成想象的升华，那么想象的空间会因思想的光环照耀而深邃，作文会因独特的推敲感悟而提升其生命的内涵。
提倡“写真话，表真情”，并不排斥想象。写真话就是表达自己内心真实想说的话，当然包括现实和想象的成份，学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。在从“真实”入手，培养学生写真话、做真人的品质的同时，进一步引导学生在记实的基础上进行适当的想象，以提高文章的深度和表现力。
关键词：生活；阅读；推敲
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）24-077-1
写作需要想象力，生活需要想象力。学生想象力的贫乏，或者说因种种客观原因使其丧失想象的空间，造成了学生作文没血没肉而丑陋不堪。作文要承载生命情感的体验，映现个性生命的色彩，闪烁思想的光环，使其成为鲜活生命的表現，首先要从想象的构建开始。
一、在生活体验中，培养我们的想象能力
生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间，为写作展现了丰富的舞台，世上没有无源之水，没有无本之木，那种没有丰富的生活体验做基础的所谓想象只能是胡思乱想，这是任何一个有经验的写作者都明白的道理。因此，当我们要开始写作实践之前，往往经历了一个生活积累的过程。如果我们的生活体验不足，就应该再次投入生活，去观察，去感受。然后在此基础上去想象，去创造。但是，由于作文中想象力的缺乏，学生的作文被一种“八股”式的“套子”污染了，假话、假感想、假故事弥漫了学生的笔端。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差！让学生易于动笔乐于表达，这是我们作文教学的目的所在。
在校学生由于环境和年龄等原因，生活经历比较简单，阅历相对肤浅，思维深度不够，这对于他们施展想象是极大的束缚。浅显的心智活动和狭窄的生活层面，很难使学生在写作时做到触类旁通，举一反三。大千世界是那么丰富精彩，四季转变，花开花落，斗转星移……大自然的一切都与我们的内心世界相通着。春天的校园，生机盎然；夏天的绿荫，怡人心田；秋天的果实，喜上眉梢；冬天的飘雪，纯洁浪漫，这一切，我们都要引导学生深入生活，抓住生活的点滴变化。从生活中来，到生活中去，语文来源于生活，也应该到广阔的生活中去寻找答案。我们应关注学生的生活，要指导学生善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，让他们在这样的过程中，学会用自己的眼睛去观察，用自己的身心去体味，学会品尝生活的酸甜苦辣，学会辨别人世间的真善美，学会什么是爱，从而形成正确的人生观。丰富的生活体验不仅会为他们提供丰富的想象空间和写作素材，对于他们尽快融入社会，锻炼心智，顺利实现由学生到社会人的转变也是一笔宝贵的财富，因此生活是写作想象力永远不竭的源泉。
二、在文本阅读中，提高我们的想象能力
生活体验为我们提供了丰富的直接经验，但这还不够，因为写作实际上是对一个人综合素质的全面考察，不仅要有直接经验，还应有丰富的间接经验。这里的间接经验指各类知识，各类知识的获得就要求我们要多读书，读书可以丰富自己的文化积淀，提高语文素养，更是积累语言的根本途径，是知识为我们的想象力插上了翅膀。知识的获得主要是通过读书学习，来间接获得人类积累的宝贵知识和经验。读书时要做到眼到、手到、心到，要用心读，要善于感悟这是培养写作想象力的关键。通过读书时对文学作品的感悟、对现代科学思想的感悟，即是对书中所描写的语言文字的情感体验。写作需要的不仅是创新，更需要借鉴。只有充分吸收前人知识的养分，才能谈得上创新。很难想象一位学生虽有丰富的实践经验，但胸无点墨或知识浅薄，能写出什么好文章。学生如果拥有丰富的知识，再加上扎实的生活体验，那他在写作中便能古今中外旁征博引，想象天地，纵横驰骋。
很多学生来自乡村，由于应试教育的影响和生活环境所限，他们接触中外优秀文学作品的机会不多，知识面窄，知识积累不足，甚至部分学生还受到不良书籍的误导，在写作中，有一个制高点，想象才能飞得更远，而有了丰富的想象，才能在写作的天空自由翱翔。因此，在写作教学中，教师要引导学生在课余时间多读书，读好书，努力扩展知识面。平时除了给学生布置读书任务并进行必要的指导外，还应该要求学生养成写读书笔记的好习惯，注重知识和材料的积累，这对于培养学生的思维能力、想象能力和丰富的写作能力都是很有好处的。
三、在推敲感悟中，升华我们的想象能力
有了一定的生活体验和丰富的知识积累，如何才能使文章言之有物，那就需要在现有的知识积累中推敲感悟了。善于想象的人，总是一个善于推敲感悟生活的人，他总能把这一推敲感悟的流程自然地安排在想象的空间里，所以他的文章总是闪烁智慧的光彩，呈现思想的质感。当文章写到个性思考的层面时，想象就给个体提供了一段独自思考的时空，提供了一块存放思想的空间。史铁生的《我与地坛》以自己的亲身经历为基础，叙述了他多年来在地坛公园沉思流连所观察到的所感悟到的人生百态和对命运的感悟，作者从地坛的启示上领悟到人生哲理：真爱生命，真爱健康，顽强求索，不畏艰难，感悟亲情，感受母爱。作者通过对地坛中的景物描写的同时，在他的想象世界里早已勾画着人生命运规律的轨迹，已经闪烁着人生哲理的辉煌。作者用人生的遭遇、生活的体验感悟为读者构建了一个情景理和谐统一的境界，人该怎样来看待生命的苦难，作者最终由个人严酷的命运上升到生命永恒的流变，超越了个体生命中有限的必然，把自己的沉思带入了生命全体的融会之中，这昭示着学生当展开想象去写景绘物并推敲从中获取的感受体验时，不要遗漏包裹在感受体验里的悟，在推敲感悟中完成想象的升华，那么想象的空间会因思想的光环照耀而深邃，作文会因独特的推敲感悟而提升其生命的内涵。
提倡“写真话，表真情”，并不排斥想象。写真话就是表达自己内心真实想说的话，当然包括现实和想象的成份，学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。在从“真实”入手，培养学生写真话、做真人的品质的同时，进一步引导学生在记实的基础上进行适当的想象，以提高文章的深度和表现力。