论文部分内容阅读
摘 要：随着时间的推移，合作学习概念在人们的学习生活中被广泛地运用。小组合作学习是一种基于集体学习的模式，策略，在现代的课堂教学中具有很高的价值。小组合作学习策略有助于提高学生的学习兴趣，增强学生的集体意识，达到教学目标。
关键词：高中生物;合作学习;应用
为了使教学与学习收到更好的效果，便开始了对小组合作学习这种学习策略的研究和实践。合作是共同运用一些手段和方法达到目的，在学习的时候合作，便是合作学习;在课堂中合作，便是小组合作学习。
一、小组合作学习相关概念解析
小组合作学习，顾名思义，可以将其理解为学习者以小组为单位，进行学习交流、分工合作的一种学习或教学模式。具体来说，小组合作学习主要指的是教育者根据学生自身特点及学习的实际情况以合作小组为基本的单位形式，在教学中充分利用学生之间的交流与合作的优势，来促进学生的学习的积极性、合作性与探究性，从而达到预定教学目标的一种教学策略。小组合作学习包含五大基本要素：1.小组内成员之间要积极相互依赖;2.小组内各个成员要责任分工，具有较强的责任感;3.小组成员之间要有建设性的互动与交流;4.小组合作的技能;5.定期进行小组内自我评估。小组合作学习可以说是当前国内外在教育教学中应用最为普遍的一种富有创造性的教学策略，其教学效果十分显著，被人们称作最具影响力的教学改革。
二、高中生物教学中合作学习策略的应用
1.设定明确合理的教学目标
教学都是以完成教学目标为前提，生物学科的教学也不例外，想要将合作学习策略的作用更好地发挥出来，就需要在合作前设定明确合理的教学目标。具体而言，教学目标主要是指知识目标及能力目标，这两个目标都需要学生积极参与课堂教学活动，深入理解与掌握知识，锻炼学生的实践能力。为此，教学目标的设定不能有任何的随意性，需要基于生物知识及学生实情两点着手来设定教学目标，这样才能取得理想的教学效果。
2.合理分组
合作学习策略在高中生物教学中运用时，必须要对学生进行合理分组，只有做到合理分组，才能确保调动学生的学习热情，使之主动参与到合作学习活动中。反之如果分组不合理，就会使得学生学习热情较低，并逐渐产生厌倦生物学习的情绪。因此，在对学生进行分组时，教师必须先对全班学生进行全面地了解，在此基础上按照4-5人的标准来进行分组，并且每组要有各层次的学生，确保各小组间的水平处于同质状态，这样一来能确保每个小组都具有开展合作学习活动的能力，更加高效地完成合作学习任务。
3.确定小组和个人学习任务
合作学习策略在高中生物教学中运用时，需要基于教学及小组实情，合理安排不同的小组任务，并且基于实際学习任务，分配到组内成员，这样学生才能积极参与合作学习中，让学生有不断展示自己的机会，以此来提升合作学习效果。
4.加强小组合作学习的延伸
加强小组合作学习的延伸是提高学生技能和科学知识的主要途径之一。增强学生学习高中生物的自豪感和成就感，同时适当开设新的高中生物课程。学校只依靠高中生物部组织高中生物活动是不够的，要大胆引进高中生小组合作学习教学模式，引导学生开展课外小组合作学习活动。一方面，解决了高中生物教学日常繁琐的工作，为更好地促进高中生物教学工作的发展创造了机遇。另一方面，合作学习高中生物教学模式极大地调动了学生的积极性，为将学生走上社会养成团结协作意识打下了坚实的基础。不仅影响而且团结了学生积极参加高中生物小组进行活动，而且加强了学生高中生物组织建设，培养了高中生物人才，可以有效熏陶和提升高中生生物素养。经过小组合作学习、小组活动训练、组织交流来达到提高高中生学习生物兴趣的目的，奠定“终身高中生物”的基础。
5.合理评价
评价是合作学习的重要环节，想要确保评价的有效性，就需要教师改变以往的单一评价方式，组织学生进行小组互评与自我评价，这样各小组及学生才能明确自身的缺点，及时优化与改进，确保小组及个人得以良性发展。
三、高中生物教学中合作学习策略的应用效果分析
1.提升生物课堂教学质量
合作学习策略尊重学生的学习主体性，使学生从被动学习状态中走出来，开展主动学习与探究。同时，在此种教学策略的运用过程中，学生先分头完成学习任务，之后针对性的探讨与解决学习难题，使学生不断获得学习成就感，保持学生学习的热情。当然最为重要的一点是合作学习策略的运用，能不断拉近学生与生物知识间的距离，更好地理解及运用所学知识，使得生物课堂教学质量及效率得到提高。
2.培养学生团队合作精神
传统的高中生物课堂教学过程中，无论针对哪节课的教学，教师都比较侧重知识讲解环节，使得师生间、生生间缺乏沟通，这对学生团队合作精神的培养是极为不利的。而将合作学习策略应用到实际教学中，以小组的形式来组织学生参与学习及完成学习任务，学生除了努力学习外，还互帮互助，共同完成预设的学习任务，逐渐培养学生团队合作精神。
3.提高学生的创新能力
合作学习策略应用到高中生物教学中，能为学生及小组预留充分的学习、思考与探索的时间，这样，学生的思想、思维就不再受任何局限，能进行充分的观点表达与思维碰撞，学生的生物创新学习能力会越来越强，对学生的可持续发展极为有利。
合作学习策略在高中生物教学中的运用，对教与学的发展都是极为有利的。教师要加强对合作学习策略的研究，从教学目标，合理分组，确定小组及个人学习任务及合理评价等方面着手，充分发挥合作学习策略的教学优势，为学生的发展奠基。
参考文献
[1]茅柳燕.小组合作学习在高中生物教学中的应用[J].教书育人，2018（34）：31.
[2]李恩全.浅谈高中生物有效合作学习策略的运用[J].教书育人，2018（22）：59.
[3]谢俊杰.高中生物教学中小组合作学习的策略探讨[J].课程教育研究，2018（11）：185.
[4]王雪莹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].课程教育研究，2018（02）：156-157.
关键词：高中生物;合作学习;应用
为了使教学与学习收到更好的效果，便开始了对小组合作学习这种学习策略的研究和实践。合作是共同运用一些手段和方法达到目的，在学习的时候合作，便是合作学习;在课堂中合作，便是小组合作学习。
一、小组合作学习相关概念解析
小组合作学习，顾名思义，可以将其理解为学习者以小组为单位，进行学习交流、分工合作的一种学习或教学模式。具体来说，小组合作学习主要指的是教育者根据学生自身特点及学习的实际情况以合作小组为基本的单位形式，在教学中充分利用学生之间的交流与合作的优势，来促进学生的学习的积极性、合作性与探究性，从而达到预定教学目标的一种教学策略。小组合作学习包含五大基本要素：1.小组内成员之间要积极相互依赖;2.小组内各个成员要责任分工，具有较强的责任感;3.小组成员之间要有建设性的互动与交流;4.小组合作的技能;5.定期进行小组内自我评估。小组合作学习可以说是当前国内外在教育教学中应用最为普遍的一种富有创造性的教学策略，其教学效果十分显著，被人们称作最具影响力的教学改革。
二、高中生物教学中合作学习策略的应用
1.设定明确合理的教学目标
教学都是以完成教学目标为前提，生物学科的教学也不例外，想要将合作学习策略的作用更好地发挥出来，就需要在合作前设定明确合理的教学目标。具体而言，教学目标主要是指知识目标及能力目标，这两个目标都需要学生积极参与课堂教学活动，深入理解与掌握知识，锻炼学生的实践能力。为此，教学目标的设定不能有任何的随意性，需要基于生物知识及学生实情两点着手来设定教学目标，这样才能取得理想的教学效果。
2.合理分组
合作学习策略在高中生物教学中运用时，必须要对学生进行合理分组，只有做到合理分组，才能确保调动学生的学习热情，使之主动参与到合作学习活动中。反之如果分组不合理，就会使得学生学习热情较低，并逐渐产生厌倦生物学习的情绪。因此，在对学生进行分组时，教师必须先对全班学生进行全面地了解，在此基础上按照4-5人的标准来进行分组，并且每组要有各层次的学生，确保各小组间的水平处于同质状态，这样一来能确保每个小组都具有开展合作学习活动的能力，更加高效地完成合作学习任务。
3.确定小组和个人学习任务
合作学习策略在高中生物教学中运用时，需要基于教学及小组实情，合理安排不同的小组任务，并且基于实際学习任务，分配到组内成员，这样学生才能积极参与合作学习中，让学生有不断展示自己的机会，以此来提升合作学习效果。
4.加强小组合作学习的延伸
加强小组合作学习的延伸是提高学生技能和科学知识的主要途径之一。增强学生学习高中生物的自豪感和成就感，同时适当开设新的高中生物课程。学校只依靠高中生物部组织高中生物活动是不够的，要大胆引进高中生小组合作学习教学模式，引导学生开展课外小组合作学习活动。一方面，解决了高中生物教学日常繁琐的工作，为更好地促进高中生物教学工作的发展创造了机遇。另一方面，合作学习高中生物教学模式极大地调动了学生的积极性，为将学生走上社会养成团结协作意识打下了坚实的基础。不仅影响而且团结了学生积极参加高中生物小组进行活动，而且加强了学生高中生物组织建设，培养了高中生物人才，可以有效熏陶和提升高中生生物素养。经过小组合作学习、小组活动训练、组织交流来达到提高高中生学习生物兴趣的目的，奠定“终身高中生物”的基础。
5.合理评价
评价是合作学习的重要环节，想要确保评价的有效性，就需要教师改变以往的单一评价方式，组织学生进行小组互评与自我评价，这样各小组及学生才能明确自身的缺点，及时优化与改进，确保小组及个人得以良性发展。
三、高中生物教学中合作学习策略的应用效果分析
1.提升生物课堂教学质量
合作学习策略尊重学生的学习主体性，使学生从被动学习状态中走出来，开展主动学习与探究。同时，在此种教学策略的运用过程中，学生先分头完成学习任务，之后针对性的探讨与解决学习难题，使学生不断获得学习成就感，保持学生学习的热情。当然最为重要的一点是合作学习策略的运用，能不断拉近学生与生物知识间的距离，更好地理解及运用所学知识，使得生物课堂教学质量及效率得到提高。
2.培养学生团队合作精神
传统的高中生物课堂教学过程中，无论针对哪节课的教学，教师都比较侧重知识讲解环节，使得师生间、生生间缺乏沟通，这对学生团队合作精神的培养是极为不利的。而将合作学习策略应用到实际教学中，以小组的形式来组织学生参与学习及完成学习任务，学生除了努力学习外，还互帮互助，共同完成预设的学习任务，逐渐培养学生团队合作精神。
3.提高学生的创新能力
合作学习策略应用到高中生物教学中，能为学生及小组预留充分的学习、思考与探索的时间，这样，学生的思想、思维就不再受任何局限，能进行充分的观点表达与思维碰撞，学生的生物创新学习能力会越来越强，对学生的可持续发展极为有利。
合作学习策略在高中生物教学中的运用，对教与学的发展都是极为有利的。教师要加强对合作学习策略的研究，从教学目标，合理分组，确定小组及个人学习任务及合理评价等方面着手，充分发挥合作学习策略的教学优势，为学生的发展奠基。
参考文献
[1]茅柳燕.小组合作学习在高中生物教学中的应用[J].教书育人，2018（34）：31.
[2]李恩全.浅谈高中生物有效合作学习策略的运用[J].教书育人，2018（22）：59.
[3]谢俊杰.高中生物教学中小组合作学习的策略探讨[J].课程教育研究，2018（11）：185.
[4]王雪莹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].课程教育研究，2018（02）：156-157.