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【摘 要】普通高中美术课程标准中要求：“普通高中美术课程的所有学习内容都可以让学生自主选修。教师应向学生介绍每一学习内容及其学习方法，并尊重学生的意愿，根据学生的兴趣、特长和未来的发展需要，指导学生选修及学习。”美术教育思想通过理性和规律反映在教学上，也通过教师的手段和方法，艺术地反映在教学的各个环节上，使教育思想在“寓教于乐”中得以展示。增强课堂教学的艺术性是每个美术教师都需要认真思考的，它不仅展现了教师的教学水平，而且直接影响、感召着学生，提高了课堂教学质量。
【关键词】高中美术 课堂教学
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0245-02
笔者认为高中美术新课标下的课堂教学艺术主要有两个方面：组织教学的艺术和教学语言艺术。
一、组织教学艺术
1.寓教于乐，培养学习兴趣。如美术鉴赏“中国古代青铜”一课，笔者分析其作品的背景及图案后，让同学们也参与分析点评其它青铜器精品的特征，在内容方面和知识点上让同学们一起来猜，以“猜”的活动参与投入。例如“曾侯尊盘”，让学生猜它的功能性及装饰性。在这里教师打破了以前的条条框框，让学生当作一个乐趣来学习，有的同学猜它是“火锅”，有的猜它是“烟灰缸”等等。最后老师再揭谜底。当我说出谜底的时候，课堂上静悄悄的，我想他们一定能一辈子记住的。故这种方式让学生有乐趣参与接受和认识。更好地了解学生是此问题的关键所在。
2.创设情境，培养求知欲。例如在工艺课绘画教学中，笔者摆了一些有趣的物体（鲜美的雪梨、美丽的鲜花等）让学生来画，让学生喜欢它、画好它。在高中美术欣赏课教学中，除了幻灯片，有可能的话找一些与教学相关的实物，如《清明上河图》的印刷品、花瓶仿制品，有时间的话还可以让学生自己动笔也来画、来实践。这样课堂上就活跃起来了，老师与学生也增强了互动，学生的求知欲也相对得到了提高。
3.诱导性组织手段。在组织教学中，老师要采用充满情感、亲切、热情的语言，对学生加以引导、鼓励，从而使学生增强自信，积极主动地配合老师开展教学，主要有鼓励方式、提问方式。
（1）鼓励方式既适用于成绩较好的学生，也适用于成绩较差的学生。比如学生回答问题时心理紧张，老师应该用亲切柔和的语调说：“错了没关系，胆子再大些。”当回答不完整时，老师应首先肯定优点和正确的部分，然后说：“其他同学有补充的吗？”如果没有，那再说：“我知道你心里明白，由于紧张而没说好，表达不出来。”对于无言回答的学生也要委婉地处理，比如说：“如果你再考虑一下，我相信你能回答出来。”对于有的同学说不会，我认为不要指责他，也不要那么快让他坐下，而是用启发式的引导，让他能开口回答为止。
（2）提问方式。课堂提问是任何学科教师经常采用的启发式手段。提问可帮助学生理解、记忆，引导学生思考，检查学习成果，巩固所学知识，促进积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。要使提问有质量应注意以下几点：注意问题不能平淡，应有典型性；注意问题深浅有度，让学生能举一反三，不要死记课本回答；注意问题的针对性，所提问题要围绕教学内容中有重点和难点的知识点上；注意所提问学生应该是面向全班的学生，不能总是些优秀生，要针对全面。以我个人经验，我提问学生的时候不看座位表，而是随便点坐号数，这样学生也随时有被提问到的心理准备。
二、教学语言的艺术
教师的教学语言是传授知识的重要工具。能否将知识以准确、简洁、生动、形象的语言表达给学生，则是教师教学语言艺术水平的展示。教学语言的艺术特点有以下三方面：
1.思维逻辑。语言是思维的形式，思维是语言的内核，语言和思维互相依存、互相促进、共同发展。姜全吉教授认为：“思维是一种理性认识，是在人脑中运用概念作出判断和推理的过程。任何人要正确思维、论证和表达，都要运用有效的逻辑形式，都要遵守逻辑规律。”例如上人物头像画一课，要有逻辑性的作画过程，同时还要概括起来，如：第一要观察分析所画对象；第二要起稿抓动态和透视关系；第三要画头部基本结构；第四要找出明暗交界线的准确位置进行刻画；第五要深入刻画五官及整体调整画面。因此，语言艺术化首先要求思维具有逻辑性。
2.简洁明丽。学生听课最怕老师的“婆婆妈妈”，讲了半天，却没有表达清楚什么意思，实在令学生厌烦。作为一名教师，在课堂上要最大限度地减少废话，以少胜多，简明扼要，提高语言质量，力爭讲话准确无误、高度概括、简洁明丽，不重复，无废言，力戒用语不当或口头禅出现，更不允许讲粗话、脏话。例如笔者在讲到《枫鹰雉鸡图》一课时，讲述老鹰与雉鸡的动态神情，同学们先欣赏与分析，再由教师概括：“凌空欲搏的老鹰与逃窜的雉鸡。”这种美术术语及简洁的概括是必要的，而提高语言表达能力也应该成为教师不断的职业追求。
3.情感流露。不同的课程、不同的内容和不同的对象，“应采取不同的语言给以表达，或激情奔放，或脉脉含情，或直抒胸臆，或委婉蕴蓄，喜怒哀乐、忧伤恐惧都要适度合拍。”例如中国古代人物画与中国古代花鸟画两节不同的教学内容，在情感流露上也有所不同，人物画以人物的神情为主，花鸟画以花草技法的表现为主。如朱耷画的《鹌鹑图》，以鹌鹑自喻，着意夸张鹌鹑的眼睛，眼圈画得特别大，黑而圆的眼珠，顶在眼眶上角，表现出昂首向天、白眼看人、冷峻孤傲的气质。所以教师渊博的知识不仅需要语言的表达，还需要感情的流露。教师的语言要充满激荡诗意之情感，还要闪烁出哲理的灵光，力求知识情感化、讲授表演化。
古人云：“功夫在诗外。”教师课堂教学艺术的功夫却是在课外，教师上好一堂课的前提是充分准备，只有充分的准备才能保证课堂教学的艺术性，从而保证教学质量的提高。
【关键词】高中美术 课堂教学
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0245-02
笔者认为高中美术新课标下的课堂教学艺术主要有两个方面：组织教学的艺术和教学语言艺术。
一、组织教学艺术
1.寓教于乐，培养学习兴趣。如美术鉴赏“中国古代青铜”一课，笔者分析其作品的背景及图案后，让同学们也参与分析点评其它青铜器精品的特征，在内容方面和知识点上让同学们一起来猜，以“猜”的活动参与投入。例如“曾侯尊盘”，让学生猜它的功能性及装饰性。在这里教师打破了以前的条条框框，让学生当作一个乐趣来学习，有的同学猜它是“火锅”，有的猜它是“烟灰缸”等等。最后老师再揭谜底。当我说出谜底的时候，课堂上静悄悄的，我想他们一定能一辈子记住的。故这种方式让学生有乐趣参与接受和认识。更好地了解学生是此问题的关键所在。
2.创设情境，培养求知欲。例如在工艺课绘画教学中，笔者摆了一些有趣的物体（鲜美的雪梨、美丽的鲜花等）让学生来画，让学生喜欢它、画好它。在高中美术欣赏课教学中，除了幻灯片，有可能的话找一些与教学相关的实物，如《清明上河图》的印刷品、花瓶仿制品，有时间的话还可以让学生自己动笔也来画、来实践。这样课堂上就活跃起来了，老师与学生也增强了互动，学生的求知欲也相对得到了提高。
3.诱导性组织手段。在组织教学中，老师要采用充满情感、亲切、热情的语言，对学生加以引导、鼓励，从而使学生增强自信，积极主动地配合老师开展教学，主要有鼓励方式、提问方式。
（1）鼓励方式既适用于成绩较好的学生，也适用于成绩较差的学生。比如学生回答问题时心理紧张，老师应该用亲切柔和的语调说：“错了没关系，胆子再大些。”当回答不完整时，老师应首先肯定优点和正确的部分，然后说：“其他同学有补充的吗？”如果没有，那再说：“我知道你心里明白，由于紧张而没说好，表达不出来。”对于无言回答的学生也要委婉地处理，比如说：“如果你再考虑一下，我相信你能回答出来。”对于有的同学说不会，我认为不要指责他，也不要那么快让他坐下，而是用启发式的引导，让他能开口回答为止。
（2）提问方式。课堂提问是任何学科教师经常采用的启发式手段。提问可帮助学生理解、记忆，引导学生思考，检查学习成果，巩固所学知识，促进积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。要使提问有质量应注意以下几点：注意问题不能平淡，应有典型性；注意问题深浅有度，让学生能举一反三，不要死记课本回答；注意问题的针对性，所提问题要围绕教学内容中有重点和难点的知识点上；注意所提问学生应该是面向全班的学生，不能总是些优秀生，要针对全面。以我个人经验，我提问学生的时候不看座位表，而是随便点坐号数，这样学生也随时有被提问到的心理准备。
二、教学语言的艺术
教师的教学语言是传授知识的重要工具。能否将知识以准确、简洁、生动、形象的语言表达给学生，则是教师教学语言艺术水平的展示。教学语言的艺术特点有以下三方面：
1.思维逻辑。语言是思维的形式，思维是语言的内核，语言和思维互相依存、互相促进、共同发展。姜全吉教授认为：“思维是一种理性认识，是在人脑中运用概念作出判断和推理的过程。任何人要正确思维、论证和表达，都要运用有效的逻辑形式，都要遵守逻辑规律。”例如上人物头像画一课，要有逻辑性的作画过程，同时还要概括起来，如：第一要观察分析所画对象；第二要起稿抓动态和透视关系；第三要画头部基本结构；第四要找出明暗交界线的准确位置进行刻画；第五要深入刻画五官及整体调整画面。因此，语言艺术化首先要求思维具有逻辑性。
2.简洁明丽。学生听课最怕老师的“婆婆妈妈”，讲了半天，却没有表达清楚什么意思，实在令学生厌烦。作为一名教师，在课堂上要最大限度地减少废话，以少胜多，简明扼要，提高语言质量，力爭讲话准确无误、高度概括、简洁明丽，不重复，无废言，力戒用语不当或口头禅出现，更不允许讲粗话、脏话。例如笔者在讲到《枫鹰雉鸡图》一课时，讲述老鹰与雉鸡的动态神情，同学们先欣赏与分析，再由教师概括：“凌空欲搏的老鹰与逃窜的雉鸡。”这种美术术语及简洁的概括是必要的，而提高语言表达能力也应该成为教师不断的职业追求。
3.情感流露。不同的课程、不同的内容和不同的对象，“应采取不同的语言给以表达，或激情奔放，或脉脉含情，或直抒胸臆，或委婉蕴蓄，喜怒哀乐、忧伤恐惧都要适度合拍。”例如中国古代人物画与中国古代花鸟画两节不同的教学内容，在情感流露上也有所不同，人物画以人物的神情为主，花鸟画以花草技法的表现为主。如朱耷画的《鹌鹑图》，以鹌鹑自喻，着意夸张鹌鹑的眼睛，眼圈画得特别大，黑而圆的眼珠，顶在眼眶上角，表现出昂首向天、白眼看人、冷峻孤傲的气质。所以教师渊博的知识不仅需要语言的表达，还需要感情的流露。教师的语言要充满激荡诗意之情感，还要闪烁出哲理的灵光，力求知识情感化、讲授表演化。
古人云：“功夫在诗外。”教师课堂教学艺术的功夫却是在课外，教师上好一堂课的前提是充分准备，只有充分的准备才能保证课堂教学的艺术性，从而保证教学质量的提高。