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幼儿早期阅读是大家都很关心的热点问题，教育专家认为“所有学习的基础都是从阅读开始的”，可见幼儿早期阅读的重要性。我们还发现早慧的孩子都有一个共同的特点，就是喜欢阅读，古今中外，也有不少因为儿时喜欢阅读而最终走上成功道路的名人。例如大家众所周知的主导全球知识产业革命的比尔·盖茨，虽然到小学为止，他连课程进度都无法跟得上，甚至到老师劝他留级的程度，但是他不到九岁，就已经将百科全书全部读完，后来创建微软的他，对于自己成功的秘诀他是这样说的——“如果不能成为优秀的阅读家，就无法拥有真正的知识，阅读让我的眼界更加开阔”。那么，如何对幼儿进行早期阅读的培养，引领幼儿走进书海，把他们引向奇妙的阅读世界，让他们感受阅读的魅力呢?通过几年的教育实践，我尝试从以下几方面人手，取得了很好的成效。
一、利用故事带领幼儿进入美妙的文字世界
故事是幼儿最易于接受的一种语言形式。通过故事，能够帮助幼儿理解比较抽象的概念、词汇，提高幼儿对语言文字的兴趣。在阅读教学中，一般篇幅长的文章我喜欢用这种方法。
如中班上册《毛巾上的蝴蝶》。对于中班的孩子来说，这篇好听的文章篇幅有些长。那么，要怎样抓住幼儿的兴趣，引领他们进入艺术的殿堂，感受语言的魅力呢?我首先对文章进行了分析、感受，发现它是一篇故事性很强的文章，于是，我便充分发挥笔者个人的特长，根据文章把它编成了一个好听的故事，以故事的形式把它展现在孩子们面前，再加上我抑扬顿挫的语调、形象的肢体语言，孩子们一下子被吸引住了，在我第二遍讲故事时，已经有宝宝跟我复述了。
运用这一方法，老师要从幼儿的角度出发，带领幼儿去体会书中的“黄金屋”，我们只有对书的内容产生兴趣、共鸣、感动，发自内心讲述的时候，才能更好地向幼儿传达书的内容，我们心中产生的形象越丰富，越能加深幼儿对文章的理解，引发他们的感动和共鸣。
二、通过有趣的图画帮助幼儿加深对文章情节的记忆、理解
在幼儿期，孩子们表达情感的一个重要手段便是绘画。我们经常会看到孩子们一到幼儿园，便拿起画笔，在画画本上驰骋。而后还会和小伙伴边看边说，好不得意。于是，我经常利用孩子的这一特征，在某些阅读的教授中，让他们画出文章的情节，加深对阅读的兴趣。
如大班下册《洗澡》一文中，共有四位主人公，分别是小花鸭、小黄鸡、小河马、小宝宝。文中用贴切的语言描述了他们不同的洗澡方式。我以提问的方式打开了话匣子：“你知道小花鸭是怎样洗澡的吗?”“我知道、我知道”，孩子们一下子来劲了，纷纷举起手来，参与的积极性很高。有哪位宝宝愿意把刚才说的情景画下来?哇，这有什么难的，看，一个个跃跃欲试，摩拳擦掌，为了幼儿的整体发展，我请每位幼儿都拿出画画本，把小主人公洗澡的情景画下来。根据文章文字的顺序，请孩子们为图片标上序数，这样，一篇文章便变成了一本图画书，由于是自己画出来的，又是自己标上序号的，所以，孩子们在阅读的时侯，也有了很强的成就感。我相信，这样的小短文他是最愿意向别人展示的。不经意间，他会寻找类似的文章，继续他的“创作”。这种方式的阅读，深受孩子们的喜爱，百用不厌。
三、用教师的真实情感打开幼儿阅读的大门
千根线，万根线，掉入水中全不见，
禾苗说，在我头顶，
花儿说，在我心间。
这篇短文，语言通俗易懂，且渗透着情感教育。
我首先以猜谜语的方式，引出课题春雨，接下来讲解春雨的重要性。当讲到花儿说，在我心间时，爱的情感在我心中涌动。于是，我问孩子们：“宝贝，你们猜猜，老师的心中有谁呀?”“我知道，有春雨”。真是学有所用!孩子们幼小的心灵里，想法真丰富!“哦，宝贝们，老师的心里要是有春雨，就会生病的，我和那些植物不一样。”“我知道了，李老师的心里有小雪姐姐。(我的女儿)”。聪明顽皮的欣宇一语道破天机。好聪明!看，可别小瞧了他们的智慧。“对啊，她是我的宝贝。我的心里还有谁呀?”我用期待的眼光环视着班里的孩子们。因为平时，我总是说他们都是我的宝贝。“还有我们。”一个洪亮的男声传了出来。“对呀，老师的心里还有你们呀!”“可是老师，你的肚子那么小，怎麽能盛下我们呢?”“要是那样，李老师的肚子也炸了”。这下，教室里一下子热闹起来。我也被他们纯真i幼稚的话语逗笑了。“你们并不是真的住在我的心里，而是被老师记在心里。每当我想起你们的时候，老师都会情不自禁的笑起来·，这是老师对你们的爱。”接着，我进一步引导，“你们的心里也有老师吗?”“有!”“每当你们想起老师的时候，那是在爱老师呢!雨慈，你过年时想我了，给我打电话，那是爱老师的表现呦!”“我也爱老师”，他们争先恐后的向我表述他们爱的行动。爱，原本对孩子们来说，是一个抽象的、不具体的、难以想象的概念。今天，借着这一段短短的文字，让爱变得鲜活、实在，孩子们在轻松、有趣的发言中理解了爱的内涵。爱就像春雨一样，滋润着孩子们幼小的心灵。同时，在读到此篇短文时，更懂得了爱的内涵。
另外，幼儿教师的体态语言、动作表演也是帮助幼儿阅读的良好途径。如《小蚱蜢》《小乌龟》《给小鸡开饭》等，都是孩子们喜欢的文章，他们在一边说、一边表演的过程中，体验到阅读带来的快乐，在语言文字的熏陶下，逐渐的、有意识的会去主动阅读了。
每当孩子们跑到我的面前问我：“李老师，什么时候上阅读课呀?我最喜欢你给我们上阅读课了!”此时，我深深的感受到：书可以是很枯燥乏味的东西，也可以是奇妙丰富的世界，只要我们老师用心去经营，通过一定的早期阅读策略，就一定能打开孩子的心扉，让孩子提前进入美妙的阅读世界，丰富他们的知识，开启他们的“智慧之窗”，让我们的孩子能在渗透着人类文化遗产的知识海洋里浏览与遨游!
一、利用故事带领幼儿进入美妙的文字世界
故事是幼儿最易于接受的一种语言形式。通过故事，能够帮助幼儿理解比较抽象的概念、词汇，提高幼儿对语言文字的兴趣。在阅读教学中，一般篇幅长的文章我喜欢用这种方法。
如中班上册《毛巾上的蝴蝶》。对于中班的孩子来说，这篇好听的文章篇幅有些长。那么，要怎样抓住幼儿的兴趣，引领他们进入艺术的殿堂，感受语言的魅力呢?我首先对文章进行了分析、感受，发现它是一篇故事性很强的文章，于是，我便充分发挥笔者个人的特长，根据文章把它编成了一个好听的故事，以故事的形式把它展现在孩子们面前，再加上我抑扬顿挫的语调、形象的肢体语言，孩子们一下子被吸引住了，在我第二遍讲故事时，已经有宝宝跟我复述了。
运用这一方法，老师要从幼儿的角度出发，带领幼儿去体会书中的“黄金屋”，我们只有对书的内容产生兴趣、共鸣、感动，发自内心讲述的时候，才能更好地向幼儿传达书的内容，我们心中产生的形象越丰富，越能加深幼儿对文章的理解，引发他们的感动和共鸣。
二、通过有趣的图画帮助幼儿加深对文章情节的记忆、理解
在幼儿期，孩子们表达情感的一个重要手段便是绘画。我们经常会看到孩子们一到幼儿园，便拿起画笔，在画画本上驰骋。而后还会和小伙伴边看边说，好不得意。于是，我经常利用孩子的这一特征，在某些阅读的教授中，让他们画出文章的情节，加深对阅读的兴趣。
如大班下册《洗澡》一文中，共有四位主人公，分别是小花鸭、小黄鸡、小河马、小宝宝。文中用贴切的语言描述了他们不同的洗澡方式。我以提问的方式打开了话匣子：“你知道小花鸭是怎样洗澡的吗?”“我知道、我知道”，孩子们一下子来劲了，纷纷举起手来，参与的积极性很高。有哪位宝宝愿意把刚才说的情景画下来?哇，这有什么难的，看，一个个跃跃欲试，摩拳擦掌，为了幼儿的整体发展，我请每位幼儿都拿出画画本，把小主人公洗澡的情景画下来。根据文章文字的顺序，请孩子们为图片标上序数，这样，一篇文章便变成了一本图画书，由于是自己画出来的，又是自己标上序号的，所以，孩子们在阅读的时侯，也有了很强的成就感。我相信，这样的小短文他是最愿意向别人展示的。不经意间，他会寻找类似的文章，继续他的“创作”。这种方式的阅读，深受孩子们的喜爱，百用不厌。
三、用教师的真实情感打开幼儿阅读的大门
千根线，万根线，掉入水中全不见，
禾苗说，在我头顶，
花儿说，在我心间。
这篇短文，语言通俗易懂，且渗透着情感教育。
我首先以猜谜语的方式，引出课题春雨，接下来讲解春雨的重要性。当讲到花儿说，在我心间时，爱的情感在我心中涌动。于是，我问孩子们：“宝贝，你们猜猜，老师的心中有谁呀?”“我知道，有春雨”。真是学有所用!孩子们幼小的心灵里，想法真丰富!“哦，宝贝们，老师的心里要是有春雨，就会生病的，我和那些植物不一样。”“我知道了，李老师的心里有小雪姐姐。(我的女儿)”。聪明顽皮的欣宇一语道破天机。好聪明!看，可别小瞧了他们的智慧。“对啊，她是我的宝贝。我的心里还有谁呀?”我用期待的眼光环视着班里的孩子们。因为平时，我总是说他们都是我的宝贝。“还有我们。”一个洪亮的男声传了出来。“对呀，老师的心里还有你们呀!”“可是老师，你的肚子那么小，怎麽能盛下我们呢?”“要是那样，李老师的肚子也炸了”。这下，教室里一下子热闹起来。我也被他们纯真i幼稚的话语逗笑了。“你们并不是真的住在我的心里，而是被老师记在心里。每当我想起你们的时候，老师都会情不自禁的笑起来·，这是老师对你们的爱。”接着，我进一步引导，“你们的心里也有老师吗?”“有!”“每当你们想起老师的时候，那是在爱老师呢!雨慈，你过年时想我了，给我打电话，那是爱老师的表现呦!”“我也爱老师”，他们争先恐后的向我表述他们爱的行动。爱，原本对孩子们来说，是一个抽象的、不具体的、难以想象的概念。今天，借着这一段短短的文字，让爱变得鲜活、实在，孩子们在轻松、有趣的发言中理解了爱的内涵。爱就像春雨一样，滋润着孩子们幼小的心灵。同时，在读到此篇短文时，更懂得了爱的内涵。
另外，幼儿教师的体态语言、动作表演也是帮助幼儿阅读的良好途径。如《小蚱蜢》《小乌龟》《给小鸡开饭》等，都是孩子们喜欢的文章，他们在一边说、一边表演的过程中，体验到阅读带来的快乐，在语言文字的熏陶下，逐渐的、有意识的会去主动阅读了。
每当孩子们跑到我的面前问我：“李老师，什么时候上阅读课呀?我最喜欢你给我们上阅读课了!”此时，我深深的感受到：书可以是很枯燥乏味的东西，也可以是奇妙丰富的世界，只要我们老师用心去经营，通过一定的早期阅读策略，就一定能打开孩子的心扉，让孩子提前进入美妙的阅读世界，丰富他们的知识，开启他们的“智慧之窗”，让我们的孩子能在渗透着人类文化遗产的知识海洋里浏览与遨游!