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伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校里,不仅是为了取得一个知识的行囊,更重要的是为了变得更聪明。”英语虽然是一门语言的学科,但是学生在学习语言,提高听、说、读、写能力的过程中一方面要进行思维活动,另一方面通过语言学习又能进一步发展思维能力,即英语学科具有发展学生创新思维能力的功能。随着中学教学改革的不断深入,在英语教学中注重培养学生的创新能力,使学生形成良好的思维和行为习惯,是我们英语教育工作者义不容辞的责任。在英语教学中应如何培养学生的创新思维呢?教师是学生的探索者,又是学生思维的辛勤开发者。在教学中,如何调动学生的思维,使他们学会学习,学会探索,我认为可以从以下几点做起:
一、激发学生学习英语的兴趣,尽可能活跃学生的创新思维能力
兴趣是最好的老师,学生渴望学习,他们就会主动去学习,掌握丰富的基础知识,从而也丰富了自己的创新思维能力。例如,高二Unit 2 News media这个单元与媒体有关,为了让学生更好地理解本单元内容,可以布置学生课外制作一份英文报,让学生充分发挥他们的特长,大胆地创新,过后可以把一些设计得特别好的张贴在教室后面,极大地激发学生的兴趣。再如在上语法课的时候,如果教师只是要求学生死记硬背语法规则,学生就会觉得枯燥无味。教师就要创设不同的语境,激发学生求知的欲望,让学生运用已经掌握的知识进行对话、造句、回答问题等,自己归纳语法特点,巩固语法知识结构。这样可以提高学生的兴趣。学生通过自己的思考,掌握的知识也更加牢固,从而使自己的思维能力得到锻炼。
二、灵活利用教材中的各种插图,拓展学生的创新思维能力
SEFC现行的英语教材图文并茂,里面很多图片为学生学习英语提供了大量的信息。教师在指导学生学习语言知识的同时,可以抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。但是教学中的插图都是静态的,其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”,比如用计算机辅助教学或幻灯片显示,那么课堂的容量就会大得多,就会增加教学的趣味性,提高学习效率。采取合作互动的方法也可以拓展学生的思维,即在老师的指导下,让学生在合作中动手和动脑,进行表演,从而发挥每个人的长处,同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨,形成立体的、交互的思维网络。在合作制图中,鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件,充分发挥学生内在的积极性和创造力,从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。这样有助于拓展教学内容,也大大提高了学生的创新能力。2003年秋,全国高一开始使用英语新教材,新教材多数单元都提供了图片,要求学生看图说话,优点是形象生动,色彩感强,想象空间大;不足之处是有些图片的设计缺少必要的语言提示,内容太抽象,背景信息不足,教师和学生都反映无话可说。教师要在深入挖掘每一单元课文内容的基础上,积极引导学生设计出新颖别致、交际性强、生活气息浓、融趣味性和实用性于一体的图。就这样,学生的创新精神得到充分发挥。
三、课堂中巧设疑问,营造创新教学的氛围
陶行知深信:“疑者,觉悟之机也”;“学贵有疑。大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进。”教师要善于设计问题,开启学生的智力,营造创新氛围 。英语课堂教学中每一步教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极的思维能力。设计此类思考题让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对此类问题产生兴趣时,他们就会不畏艰难,积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学的氛围。
例如:教学高二Unit 8 First aid, Warming up时,可以结合日常生活中的一些急救知识,比如Drowning, Bleeding, Burns和Cuts等,设置两个情形,师生共同在讲台上表演。
Situation A:
A girl is cutting onions when she cuts her finger.The finger is bleeding badly...
Situation B:
Three boys are playing football. Suddenly one of them is knocked down by the ball. He fell down on the ground...
这样导入新课,不仅使学生感到亲切,而且把课本知识和现实生活结合起来,就可以调动学生的积极性,大家各抒己见,从而培养了学生的创新思维能力。
四、通过生动有趣、富于启发性的英语课外活动培养学生的创新精神
创造心理学研究表明:讨论、争论、辩论,有助于创造性思维的发展。青少年具有好与人交往、好表现自己的心理特征。教师通过在课后提供一些“TOPIC”,有计划地组织他们讨论,为他们提供思维摩擦与碰撞的环境,就是为学生的学习与交流提供了环境,使学生在独立思考的基础上互相交流,有利于其思维的活跃。此外,英语课外活动是学生充分运用英语进行交际,激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中,教师可以组织学生依据现有的水平开展各种创新活动,让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造,在英语教学中,教师要注意在传授知识的同时,培养学生的自主创造思维。英语的课堂教学需要学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,使得学生的主体作用充分发挥,主动发展。教师不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养学生的创新思维能力。
(责编 黄 晓 周侯辰)
一、激发学生学习英语的兴趣,尽可能活跃学生的创新思维能力
兴趣是最好的老师,学生渴望学习,他们就会主动去学习,掌握丰富的基础知识,从而也丰富了自己的创新思维能力。例如,高二Unit 2 News media这个单元与媒体有关,为了让学生更好地理解本单元内容,可以布置学生课外制作一份英文报,让学生充分发挥他们的特长,大胆地创新,过后可以把一些设计得特别好的张贴在教室后面,极大地激发学生的兴趣。再如在上语法课的时候,如果教师只是要求学生死记硬背语法规则,学生就会觉得枯燥无味。教师就要创设不同的语境,激发学生求知的欲望,让学生运用已经掌握的知识进行对话、造句、回答问题等,自己归纳语法特点,巩固语法知识结构。这样可以提高学生的兴趣。学生通过自己的思考,掌握的知识也更加牢固,从而使自己的思维能力得到锻炼。
二、灵活利用教材中的各种插图,拓展学生的创新思维能力
SEFC现行的英语教材图文并茂,里面很多图片为学生学习英语提供了大量的信息。教师在指导学生学习语言知识的同时,可以抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。但是教学中的插图都是静态的,其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”,比如用计算机辅助教学或幻灯片显示,那么课堂的容量就会大得多,就会增加教学的趣味性,提高学习效率。采取合作互动的方法也可以拓展学生的思维,即在老师的指导下,让学生在合作中动手和动脑,进行表演,从而发挥每个人的长处,同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨,形成立体的、交互的思维网络。在合作制图中,鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件,充分发挥学生内在的积极性和创造力,从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。这样有助于拓展教学内容,也大大提高了学生的创新能力。2003年秋,全国高一开始使用英语新教材,新教材多数单元都提供了图片,要求学生看图说话,优点是形象生动,色彩感强,想象空间大;不足之处是有些图片的设计缺少必要的语言提示,内容太抽象,背景信息不足,教师和学生都反映无话可说。教师要在深入挖掘每一单元课文内容的基础上,积极引导学生设计出新颖别致、交际性强、生活气息浓、融趣味性和实用性于一体的图。就这样,学生的创新精神得到充分发挥。
三、课堂中巧设疑问,营造创新教学的氛围
陶行知深信:“疑者,觉悟之机也”;“学贵有疑。大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进。”教师要善于设计问题,开启学生的智力,营造创新氛围 。英语课堂教学中每一步教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极的思维能力。设计此类思考题让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对此类问题产生兴趣时,他们就会不畏艰难,积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学的氛围。
例如:教学高二Unit 8 First aid, Warming up时,可以结合日常生活中的一些急救知识,比如Drowning, Bleeding, Burns和Cuts等,设置两个情形,师生共同在讲台上表演。
Situation A:
A girl is cutting onions when she cuts her finger.The finger is bleeding badly...
Situation B:
Three boys are playing football. Suddenly one of them is knocked down by the ball. He fell down on the ground...
这样导入新课,不仅使学生感到亲切,而且把课本知识和现实生活结合起来,就可以调动学生的积极性,大家各抒己见,从而培养了学生的创新思维能力。
四、通过生动有趣、富于启发性的英语课外活动培养学生的创新精神
创造心理学研究表明:讨论、争论、辩论,有助于创造性思维的发展。青少年具有好与人交往、好表现自己的心理特征。教师通过在课后提供一些“TOPIC”,有计划地组织他们讨论,为他们提供思维摩擦与碰撞的环境,就是为学生的学习与交流提供了环境,使学生在独立思考的基础上互相交流,有利于其思维的活跃。此外,英语课外活动是学生充分运用英语进行交际,激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中,教师可以组织学生依据现有的水平开展各种创新活动,让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造,在英语教学中,教师要注意在传授知识的同时,培养学生的自主创造思维。英语的课堂教学需要学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,使得学生的主体作用充分发挥,主动发展。教师不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养学生的创新思维能力。
(责编 黄 晓 周侯辰)