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【摘要】随着国民经济的增长，社会对人才的需求也开始增长，特别是对机电一体化专业人才的知识结构提出了新的要求。文章基于中职机电一体化教学现状，提出改革措施，以期能抛砖引玉。
【关键词】中职 机电一体化 教学
机电一体化是一门实践性较强的专业课，它融合了机械设计自动控制、数字电子、模拟电子、单片机及微机原理等方面的内容，是先进制造技术的主要组成部分。它的发展推动了当前制造技术的迅速更新换代，使产品向高、精、快迅速迈进，使劳动生产率提高。机电一体化是一门综合性实践性很强的课程，涉及知识面广、容量大，因此这门课的教与学都不容易。笔者结合几年的教学经验，浅谈对“机电一体化”教学的看法。
一、中职机电一体化教学现状
（一）课时设置不合理
一般来说，进行机电一体化教学比单纯的实习教学花费的精力要多得多，从理论教学内容的组织到生产课题的实施，都需要花费很大的精力，随着教学改革的深入，机电一体化专业课程和其他的专业课一样，教学课时被明显缩减。但是，现在使用的机电一体化理论教材内容却很多，中等职业学校的学生基础相对较差，学习起来非常吃力，学习兴趣也不大，学习效果并不理想。由此可见，中职机电一体化教学中存在着教学内容多、课时少的矛盾，如何在较短的时间内最大限度地提高教学质量是教学面临的一大难题。
（二）教学模式单一
传统的教学模式，往往只注重理论教学，在机电知识的介绍中，概念抽象，理论繁琐，跟数学、物理及电路等相关课程的联系很紧密。在电气控制电路的原理分析、基本控制环节的设计、设计思想的叙述一般都较清楚，但由于原理图多、文字叙述较抽象，中等职业学校的学生基础又相对较差，在学习过程中普遍感到枯燥乏味，而且有关安装位置图、面板开孔图、电气接线图及安装、调试等工艺设计方面几乎均未涉足。理论教学与实际的控制系统设计、制造要求存在着一定的差距。
（三）理论与实践环节脱节
理论教学与实践教学应是相辅相成、密不可分的。“机电一体化”对理论与实践教学的要求则更高，二者是紧密联系在一起的，理论中有实践，实践中有理论。目前，现代化工业企业普遍装备的是建立在先进的信息传感技术和数据处理技术基础上的大型自动化、数字化系统，这决定了工作人员必须具备相关的机电—体化技术和简单的操作能力。在实际教学过程中，不论理论教学还是实践教学都在校内教学场所进行，与企业的实际工作情境有很大的区别，学生在校学习与实际工作不能很好地结合，毕业生就业将面临新工作与校内学习的巨大差异。例如，近年来迅速发展并被广泛地应用于多种场合的PLC技术，基于PLC的实验系统无论其运行过程还是运行结果只能通过对控制对象的观察得以了解，因此PLC教学的实践环节更应强调对象模型的实例化与控制流程的动态演示。但受控对象往往由于体积大、重量重、价格高、维护难等因素，难以大量装备于实验室，学生在实验过程中无法感受到工程实践中的趣味性、知识性以及实验成功后的成就感，在很大程度上挫伤了学生的积极性。教学中重机轻电与重理论轻实践，学校缺乏必要的实习设备和实习基地，造成了学生“眼高手低”的现象。重理论、轻实践，实验和实训装备缺乏等问题不同程度困扰着机电一体化专业的教学质量。
（四）生源整体素质下降
由于连年大幅扩招，生源整体素质有所下降，在接受能力和学习的积极性等方面都比过去相对降低，许多基础课的学习不够扎实，给机电一体化的教学带来了很大的困难。
二、改革措施
（一）明确目的，激发兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们希望认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。因此在学习之初就必须激发学生的学习兴趣，让学生明白所学理论知识的重要性，从而消除他们厌学畏难的心理。任课教师在教学时应切实做到理论联系实际，如在讲解三相异步电机的变频调速时，结合变频空调原理和特点，来分析变频空调与普通空调之间的区别，从而阐述变频调速的优点，增加学生的生活知识和学习的趣味性，最终达到教与学共同提高的目的。另外教师也应该与时俱进，了解课程最新的技术动态，并把它传授给学生，这样也能激发学生的求知欲，如在介绍直流电机中，可以运用高速磁悬浮列车的例子给学生进行讲解，大大提高了学生的学习兴趣、求知欲，增强了学习动力。
（二）强化实践教学
实践教学环节是决定机电一体化课程教学质量的关键，也是中职教育的重要特色，实践能力的培养贯穿于整个教学过程之中。
（1）精心设计实践性课程。经过多年的教学实践证明，机电一体化实践性课程与专业理论课程关系密切，是理论与实践并重的课程。因此在设计课程模式时，应采取理论与实践同步教学的方法。如把《机械制图》《公差与配合》《金属材料与热处理》等理论知识的学习与实践结合起来。另外，实践性课程均应定为实训课，在实验室或实训车间进行，不应再严格区分“理论课”和“实习课”，而是把它们有机地结合起来。最后，还应根据职业教育的特点，将过去单纯的理论考试改为操作能力考核、理论考试、平时实训成绩三部分。
（2）加强技能训练。技能实训教学，要突出应用能力和综合能力的培养，以基本技能实训为基础。实训课可以先实践后理论或者边实践边理论，在实训过程中，学生根据指导老师所给的任务和产品原理图，进行自主的机械零件装配、硬件设计连线、软件编程及调试并得出最终的结果。这样可以为学生提供一个充分发挥自主性、创造性的学习环境，使学生从封闭的教学方式中走出来。学生根据实际生产任务，在不同的岗位上完成实践任务，毕业后实现“零距离上岗”。
（3）实行严格的“双证制”。职业资格证书是职业教育与普通教育的主要区别。为了使毕业生更能适应社会需要，机电专业应开设电工、车工、钳工、电焊工、电子技术等技能课程，使该专业的多数学生至少要取得两种以上中级技能证书。系统的训练、良好的技能为学生就业择业增加筹码，同时也为学校赢得声誉。
（三）更新教学手段，加强实习和实验设施的建设
实训、实习基地建设和教学设备的建设是中职教学特色的重要保证。先进的教学手段，如：多媒体、模块式现场教学等，清楚、直观、动感性强，便于学生的理解和掌握。工业企业自动化是一项技术性很强的工作，在教学设施方面，专业教室、实习和实验基地必不可少。因此，必须配备先进、完整、齐备、典型的控制电路，各类电控系统，现代化检测诊断仪器设备等实习、实验设施，保证每位同学都能亲自动手反复操作，以巩固和运用所学知识，提高能力及水平。同时，应充分发挥校企合作优势，建立—批校外实习、实训基地，发挥社会教育资源的效益；还应创造条件，与先进的维修企业挂钩实习，缩短与生产实际的距离，促使学生能很快掌握机电一体化操作技能。
总之，我国的工业企业已步入高科技的应用领域，加速培养机电—体化专业技能人才至关重要。中职机电一体化教学必须坚持“面向现代，面向世界，面向未来”的发展方针，根据自身教学条件，从实际出发，确定教学改革思路、培养目标，深入改革课程体系、教学方法和教学内容，更好地肩负起人才培养的历史重任，充分有效地发挥中职教育对经济发展的作用。
【参考文献】
[1] 机电一体化职业技能培训发展研究课题组. 我国机电一体化技能人才培养状况分析[J]. 中国培训，2010（12）.
[2]黄迎辉. 机电一体化技术专业的教学探讨[J]. 科技资讯，2010（13）.
【关键词】中职 机电一体化 教学
机电一体化是一门实践性较强的专业课，它融合了机械设计自动控制、数字电子、模拟电子、单片机及微机原理等方面的内容，是先进制造技术的主要组成部分。它的发展推动了当前制造技术的迅速更新换代，使产品向高、精、快迅速迈进，使劳动生产率提高。机电一体化是一门综合性实践性很强的课程，涉及知识面广、容量大，因此这门课的教与学都不容易。笔者结合几年的教学经验，浅谈对“机电一体化”教学的看法。
一、中职机电一体化教学现状
（一）课时设置不合理
一般来说，进行机电一体化教学比单纯的实习教学花费的精力要多得多，从理论教学内容的组织到生产课题的实施，都需要花费很大的精力，随着教学改革的深入，机电一体化专业课程和其他的专业课一样，教学课时被明显缩减。但是，现在使用的机电一体化理论教材内容却很多，中等职业学校的学生基础相对较差，学习起来非常吃力，学习兴趣也不大，学习效果并不理想。由此可见，中职机电一体化教学中存在着教学内容多、课时少的矛盾，如何在较短的时间内最大限度地提高教学质量是教学面临的一大难题。
（二）教学模式单一
传统的教学模式，往往只注重理论教学，在机电知识的介绍中，概念抽象，理论繁琐，跟数学、物理及电路等相关课程的联系很紧密。在电气控制电路的原理分析、基本控制环节的设计、设计思想的叙述一般都较清楚，但由于原理图多、文字叙述较抽象，中等职业学校的学生基础又相对较差，在学习过程中普遍感到枯燥乏味，而且有关安装位置图、面板开孔图、电气接线图及安装、调试等工艺设计方面几乎均未涉足。理论教学与实际的控制系统设计、制造要求存在着一定的差距。
（三）理论与实践环节脱节
理论教学与实践教学应是相辅相成、密不可分的。“机电一体化”对理论与实践教学的要求则更高，二者是紧密联系在一起的，理论中有实践，实践中有理论。目前，现代化工业企业普遍装备的是建立在先进的信息传感技术和数据处理技术基础上的大型自动化、数字化系统，这决定了工作人员必须具备相关的机电—体化技术和简单的操作能力。在实际教学过程中，不论理论教学还是实践教学都在校内教学场所进行，与企业的实际工作情境有很大的区别，学生在校学习与实际工作不能很好地结合，毕业生就业将面临新工作与校内学习的巨大差异。例如，近年来迅速发展并被广泛地应用于多种场合的PLC技术，基于PLC的实验系统无论其运行过程还是运行结果只能通过对控制对象的观察得以了解，因此PLC教学的实践环节更应强调对象模型的实例化与控制流程的动态演示。但受控对象往往由于体积大、重量重、价格高、维护难等因素，难以大量装备于实验室，学生在实验过程中无法感受到工程实践中的趣味性、知识性以及实验成功后的成就感，在很大程度上挫伤了学生的积极性。教学中重机轻电与重理论轻实践，学校缺乏必要的实习设备和实习基地，造成了学生“眼高手低”的现象。重理论、轻实践，实验和实训装备缺乏等问题不同程度困扰着机电一体化专业的教学质量。
（四）生源整体素质下降
由于连年大幅扩招，生源整体素质有所下降，在接受能力和学习的积极性等方面都比过去相对降低，许多基础课的学习不够扎实，给机电一体化的教学带来了很大的困难。
二、改革措施
（一）明确目的，激发兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们希望认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。因此在学习之初就必须激发学生的学习兴趣，让学生明白所学理论知识的重要性，从而消除他们厌学畏难的心理。任课教师在教学时应切实做到理论联系实际，如在讲解三相异步电机的变频调速时，结合变频空调原理和特点，来分析变频空调与普通空调之间的区别，从而阐述变频调速的优点，增加学生的生活知识和学习的趣味性，最终达到教与学共同提高的目的。另外教师也应该与时俱进，了解课程最新的技术动态，并把它传授给学生，这样也能激发学生的求知欲，如在介绍直流电机中，可以运用高速磁悬浮列车的例子给学生进行讲解，大大提高了学生的学习兴趣、求知欲，增强了学习动力。
（二）强化实践教学
实践教学环节是决定机电一体化课程教学质量的关键，也是中职教育的重要特色，实践能力的培养贯穿于整个教学过程之中。
（1）精心设计实践性课程。经过多年的教学实践证明，机电一体化实践性课程与专业理论课程关系密切，是理论与实践并重的课程。因此在设计课程模式时，应采取理论与实践同步教学的方法。如把《机械制图》《公差与配合》《金属材料与热处理》等理论知识的学习与实践结合起来。另外，实践性课程均应定为实训课，在实验室或实训车间进行，不应再严格区分“理论课”和“实习课”，而是把它们有机地结合起来。最后，还应根据职业教育的特点，将过去单纯的理论考试改为操作能力考核、理论考试、平时实训成绩三部分。
（2）加强技能训练。技能实训教学，要突出应用能力和综合能力的培养，以基本技能实训为基础。实训课可以先实践后理论或者边实践边理论，在实训过程中，学生根据指导老师所给的任务和产品原理图，进行自主的机械零件装配、硬件设计连线、软件编程及调试并得出最终的结果。这样可以为学生提供一个充分发挥自主性、创造性的学习环境，使学生从封闭的教学方式中走出来。学生根据实际生产任务，在不同的岗位上完成实践任务，毕业后实现“零距离上岗”。
（3）实行严格的“双证制”。职业资格证书是职业教育与普通教育的主要区别。为了使毕业生更能适应社会需要，机电专业应开设电工、车工、钳工、电焊工、电子技术等技能课程，使该专业的多数学生至少要取得两种以上中级技能证书。系统的训练、良好的技能为学生就业择业增加筹码，同时也为学校赢得声誉。
（三）更新教学手段，加强实习和实验设施的建设
实训、实习基地建设和教学设备的建设是中职教学特色的重要保证。先进的教学手段，如：多媒体、模块式现场教学等，清楚、直观、动感性强，便于学生的理解和掌握。工业企业自动化是一项技术性很强的工作，在教学设施方面，专业教室、实习和实验基地必不可少。因此，必须配备先进、完整、齐备、典型的控制电路，各类电控系统，现代化检测诊断仪器设备等实习、实验设施，保证每位同学都能亲自动手反复操作，以巩固和运用所学知识，提高能力及水平。同时，应充分发挥校企合作优势，建立—批校外实习、实训基地，发挥社会教育资源的效益；还应创造条件，与先进的维修企业挂钩实习，缩短与生产实际的距离，促使学生能很快掌握机电一体化操作技能。
总之，我国的工业企业已步入高科技的应用领域，加速培养机电—体化专业技能人才至关重要。中职机电一体化教学必须坚持“面向现代，面向世界，面向未来”的发展方针，根据自身教学条件，从实际出发，确定教学改革思路、培养目标，深入改革课程体系、教学方法和教学内容，更好地肩负起人才培养的历史重任，充分有效地发挥中职教育对经济发展的作用。
【参考文献】
[1] 机电一体化职业技能培训发展研究课题组. 我国机电一体化技能人才培养状况分析[J]. 中国培训，2010（12）.
[2]黄迎辉. 机电一体化技术专业的教学探讨[J]. 科技资讯，2010（13）.