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摘要：英语是一门语言类教学，只有学生掌握良好的发音，才能更好的运用和学习这门语言。由此可见，语音教学在小学英语教学中的重要作用。小学时期的学生是初步接触英语的阶段，学生通过语音学习，规范发音，也会对学生之后的学习带来非常重要的影响。本文以小学英语语音教学中存在的问题以及解决策略为主要内容展开，望给广大教育工作者提供一些参考。
关键字：小学英语;语音教学;问题和策略
引言：
小学阶段正是规范学生发音的最佳时期，也是培养学生学习兴趣的好时期。将英语语音引入到小学英语课堂，不仅能够规范学生的发音，还能激发学生学习的积极性。使学生从小养成良好的学习习惯，能够在未来英语的学习中更加游刃有余。但在目前的小学英语课堂，教师对于英语语音的应用并不广泛。笔者结合自身的经验，针对小学英语课堂中语音的应用，提出了几点建议。
一、 小学英语语音教学的意义和重要性
小学是学生步入校园生活的第一站，对于学生的成长起着重要的作用。作为学生基础的学习阶段，教师应该积极的拓展提升学生学习能力的教学方式。通过英语语音的融入，让学生能够从小养成良好的发音能力，使学生能够真正的融入到英语教学环境当中，激发学生学习的潜力，让小学英语教学的整体水平都能有所提升。随着时间的推移，很多学生在英语发音上的问题和毛病也愈来愈明显，一旦习惯养成，纠正上也存在难度。因此，英语语音的教学一定要从小学就开始抓起，长期坚持英语语音教学，让学生学习英语始终能够以标准的发音进行学习，为学生之后英语学习奠定良好的基础。
二、 小学英语教学中存在的问题
（一） 学生对于学习英语缺乏兴趣
小学阶段由于学生年龄较小，对于不感兴趣的知识内容，就会出现走神、厌学的情况。随着学生年级的升高，学生开始逐渐的接触英语音标的学习，同时英语学习的词汇量加大，语法的复杂程度也随之增加，教师也会加重学习任务，学生会对于英语学习兴趣也会有所降低。
（二） 学生学习压力不断的加重
随着时代逐渐的发展，家长对于学生的教育问题越来越重视，在学生还没有上学之前，就开始让学生接触各种各样的技能和才艺。上学之后，除了在校的时间，学生也会奔走于各个辅导机构当中。学生的学习压力不断的加重，使得学生在英语学习上投入的精力严重不足。
（三） 教师没有重视语音教学
部分教师对于英语语音的教学并没有太重视，认为学生只要背诵好英语单词和句子，并会解题就可以，语音的教学在考试当中并不会考。基于这样的教学态度，使得教师在教学过程中没有重视学生发音的标准，只是凭借着自己的经验教导学生，导致学生在小学阶段没有规范的练习英语。
三、 小学英语语音教学的策略
（一） 加强教师的职业素养
英语教师教学能力的高低直接应该了英语课堂的效率，英语教师除了是学生在英语学习中的引领者，更是学生学习英语发音的学习的标准。因此，必须加强对英语教师专业素养和能力的培养。学校可以定期的组织学校内的英语教师参加专门的英语研讨会，让教师可以进一步的学习。其次，学校也可以指定专门的考核机制，设立定期测评计划，主要针对英语教师口语发音的标准，以及教师的工作能力的高低指定考核制度和相关的培训。并要求学校内的英语教师定期开会，分享近期英语教学中存在的问题，相互讨论，解决问题的同时，指定下一步的实施计划。通过不同的策略，有效的提升英语教师的专业水平，使英语教师在不断的学习中，形成标准化的英语发音，进而带动学生更好的学习和掌握英语口语。
（二） 加强对学生语境意识的培养
英语并不是学生的母语，学生在生活当中运用的机会也比较少，缺乏语言环境，导致学生的英语口语难以得到有效的练习，缺少语境意识。因此，英语教师在日常的教学过程中，可以引入相关的英语素材，让学生能够处于英语的语境当中，以此来培养学生的语境意识，还能在一定程度上，激发学生学习的兴趣。
例如教师教授在人教版PEP英语三年级下册课本中“How many”时。教师可以利用多媒体找到与本篇课文相关的语音或视频，或者网络上对该章节内容改编的歌曲等。让学生能够通过专业的英语语境，不断的练习和掌握文章中“How many”的运用，以及相关的答复。在学生通过多媒体学习之后，教师再讲解书本上的内容，并让学生通过书本上的内容，进行情景演绎。使学生能够在特定的情景当中，反复的练习口语，增加英语课堂的多样性，激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上，使学生的英语口语得到练习，在不断的练习中得到提升。让学生体会到学习英语带来的乐趣，进而让学生化被动为主动，激发学生在课堂中的参与度。
（三） 调整教学方法
英语的学习分为听、说、读、写，大部分的小学英语课堂，教师教学的侧重点是在于听、读和写当中，容易忽视学生主动去说英语的重要性，导致学生虽然掌握了英语知识和技能，但是口语能力较差。因此，为使学生的口语能力得到有效的提升，教师应该重视对学生“说”的教学和练习。从英语音标开始，让学生能够学习音标之后，自己有能力进行拼读，并在日常单词的练习中，能够一边写一边读，根据读音来拼写单詞。教师要及时的纠正学生发音的错误，提升学生对于英语语音学习的重视程度。并不断的鼓励学生勇敢的说英语。
例如学生在学习人教版PEP英语三年级上册Unit 6 Happy birthday！这一课中，英语教师可以将单词进行拆分。比如将“birthday”一词拆分为“bir”“th”“day”三部分。让学生掌握不同部分的发音，通过音标的学习，使学生掌握单词的组成结构。学生在练习中，通过对单词的拼读，正确的写出单词，同时也能通过音标的学习，掌握单词的发音，提升学生英语学习能力。
四、 结语
英语语音的学习离不开教师的重视，同时也离不开教师的教学方法。首先教师要认识到英语语音学习对小学阶段学生学习的重要作用，并不断的提升自身的英语口语能力，采用有效的策略，帮助学生在英语语音上的学习，进而有效的提升学生英语口语能力。
参考文献：
[1]景春梅浑源县青磁窑学校.小学英语语音教学的引导与培养[N].科学导报，2020-09-22（B03）.
[2]徐佳乐.小学英语语音教学课例研究[D].山东师范大学，2020.
[3]包淑琴.关于小学英语语音教学的问题分析与思考[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：38-40.
关键字：小学英语;语音教学;问题和策略
引言：
小学阶段正是规范学生发音的最佳时期，也是培养学生学习兴趣的好时期。将英语语音引入到小学英语课堂，不仅能够规范学生的发音，还能激发学生学习的积极性。使学生从小养成良好的学习习惯，能够在未来英语的学习中更加游刃有余。但在目前的小学英语课堂，教师对于英语语音的应用并不广泛。笔者结合自身的经验，针对小学英语课堂中语音的应用，提出了几点建议。
一、 小学英语语音教学的意义和重要性
小学是学生步入校园生活的第一站，对于学生的成长起着重要的作用。作为学生基础的学习阶段，教师应该积极的拓展提升学生学习能力的教学方式。通过英语语音的融入，让学生能够从小养成良好的发音能力，使学生能够真正的融入到英语教学环境当中，激发学生学习的潜力，让小学英语教学的整体水平都能有所提升。随着时间的推移，很多学生在英语发音上的问题和毛病也愈来愈明显，一旦习惯养成，纠正上也存在难度。因此，英语语音的教学一定要从小学就开始抓起，长期坚持英语语音教学，让学生学习英语始终能够以标准的发音进行学习，为学生之后英语学习奠定良好的基础。
二、 小学英语教学中存在的问题
（一） 学生对于学习英语缺乏兴趣
小学阶段由于学生年龄较小，对于不感兴趣的知识内容，就会出现走神、厌学的情况。随着学生年级的升高，学生开始逐渐的接触英语音标的学习，同时英语学习的词汇量加大，语法的复杂程度也随之增加，教师也会加重学习任务，学生会对于英语学习兴趣也会有所降低。
（二） 学生学习压力不断的加重
随着时代逐渐的发展，家长对于学生的教育问题越来越重视，在学生还没有上学之前，就开始让学生接触各种各样的技能和才艺。上学之后，除了在校的时间，学生也会奔走于各个辅导机构当中。学生的学习压力不断的加重，使得学生在英语学习上投入的精力严重不足。
（三） 教师没有重视语音教学
部分教师对于英语语音的教学并没有太重视，认为学生只要背诵好英语单词和句子，并会解题就可以，语音的教学在考试当中并不会考。基于这样的教学态度，使得教师在教学过程中没有重视学生发音的标准，只是凭借着自己的经验教导学生，导致学生在小学阶段没有规范的练习英语。
三、 小学英语语音教学的策略
（一） 加强教师的职业素养
英语教师教学能力的高低直接应该了英语课堂的效率，英语教师除了是学生在英语学习中的引领者，更是学生学习英语发音的学习的标准。因此，必须加强对英语教师专业素养和能力的培养。学校可以定期的组织学校内的英语教师参加专门的英语研讨会，让教师可以进一步的学习。其次，学校也可以指定专门的考核机制，设立定期测评计划，主要针对英语教师口语发音的标准，以及教师的工作能力的高低指定考核制度和相关的培训。并要求学校内的英语教师定期开会，分享近期英语教学中存在的问题，相互讨论，解决问题的同时，指定下一步的实施计划。通过不同的策略，有效的提升英语教师的专业水平，使英语教师在不断的学习中，形成标准化的英语发音，进而带动学生更好的学习和掌握英语口语。
（二） 加强对学生语境意识的培养
英语并不是学生的母语，学生在生活当中运用的机会也比较少，缺乏语言环境，导致学生的英语口语难以得到有效的练习，缺少语境意识。因此，英语教师在日常的教学过程中，可以引入相关的英语素材，让学生能够处于英语的语境当中，以此来培养学生的语境意识，还能在一定程度上，激发学生学习的兴趣。
例如教师教授在人教版PEP英语三年级下册课本中“How many”时。教师可以利用多媒体找到与本篇课文相关的语音或视频，或者网络上对该章节内容改编的歌曲等。让学生能够通过专业的英语语境，不断的练习和掌握文章中“How many”的运用，以及相关的答复。在学生通过多媒体学习之后，教师再讲解书本上的内容，并让学生通过书本上的内容，进行情景演绎。使学生能够在特定的情景当中，反复的练习口语，增加英语课堂的多样性，激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上，使学生的英语口语得到练习，在不断的练习中得到提升。让学生体会到学习英语带来的乐趣，进而让学生化被动为主动，激发学生在课堂中的参与度。
（三） 调整教学方法
英语的学习分为听、说、读、写，大部分的小学英语课堂，教师教学的侧重点是在于听、读和写当中，容易忽视学生主动去说英语的重要性，导致学生虽然掌握了英语知识和技能，但是口语能力较差。因此，为使学生的口语能力得到有效的提升，教师应该重视对学生“说”的教学和练习。从英语音标开始，让学生能够学习音标之后，自己有能力进行拼读，并在日常单词的练习中，能够一边写一边读，根据读音来拼写单詞。教师要及时的纠正学生发音的错误，提升学生对于英语语音学习的重视程度。并不断的鼓励学生勇敢的说英语。
例如学生在学习人教版PEP英语三年级上册Unit 6 Happy birthday！这一课中，英语教师可以将单词进行拆分。比如将“birthday”一词拆分为“bir”“th”“day”三部分。让学生掌握不同部分的发音，通过音标的学习，使学生掌握单词的组成结构。学生在练习中，通过对单词的拼读，正确的写出单词，同时也能通过音标的学习，掌握单词的发音，提升学生英语学习能力。
四、 结语
英语语音的学习离不开教师的重视，同时也离不开教师的教学方法。首先教师要认识到英语语音学习对小学阶段学生学习的重要作用，并不断的提升自身的英语口语能力，采用有效的策略，帮助学生在英语语音上的学习，进而有效的提升学生英语口语能力。
参考文献：
[1]景春梅浑源县青磁窑学校.小学英语语音教学的引导与培养[N].科学导报，2020-09-22（B03）.
[2]徐佳乐.小学英语语音教学课例研究[D].山东师范大学，2020.
[3]包淑琴.关于小学英语语音教学的问题分析与思考[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：38-40.