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在指导学生课外阅读方面我主要从以下几方面进行了尝试。
其一,课堂教学顺势向课外延伸,激发学生的阅读兴趣。
大家都知道《草船借箭》是一篇历史故事,课文所选的故事情节虽然基本完整,但要更具体地掌握故事的前因后果,来龙去脉,还需要借助课外阅读。在预习课文时,我专门找了几本有关的课外书、连环画等,让一些学习比较好的同学提前阅读,课堂上先让这几个同学复述这些书中的故事情节,对人物进行介绍及谈出感受。这几个同学由于反复阅读了几遍,所以讲得比较生动,讲出了一些课文内容以外的相关情节、细节,同学们都听得入了迷,不由自主产生了想阅读相关内容的冲动。在平时教学中,凡是教材内容牵涉到的历史、地理、自然、科学等知识,我就给学生介绍一些课外书,引导他们课外阅读,时间长了,学生养成了课外阅读的习惯,因为他们从中看到了课外阅读的广阔天地,体验到了多彩的世界。
其二,组织课外阅读兴趣小组,利用板报、办专栏、设计小报等形式,引导学生从课外阅读中汲取营养。
我班课外阅读小组初建时,只有八、九个人,都是那些阅读兴趣较高的学生自愿报名参加的。我便把他们组织起来,推荐介绍一些适合他们阅读的课外书,让他们自由阅读,定期召开故事会、座谈会,让他们讲故事,讲自己的阅读收获,并且利用板报、办专栏、设计小报等形式,将他们的阅读收获刊登印发出来,供大家欣赏。内容有精彩的文章片断,有趣的故事,古诗词改写散文和一些自然科学、社会科学常识,字谜,绕口令等五花八门,不一而足。全班同学对此很感兴趣,大家都从中得到了以前闻所未闻的知识,天天都有新的收获,新的审美体验,报名参加课外阅读兴趣小组的同学也越来越多,学生的兴趣也越来越浓,收获甚大。
其三,组建图书角,及时介绍推荐好书。
我们班图书角的书籍大部分是学生自己捐献的,有的是从学校图书室借的。这些书籍中所谓的“作文书”只占一小部分,文学作品、故事书、史地、常识、政治、法律书占了相当一部分。这些书在图书角分类设置,专人管理,每增换一些图书,我都把这些书的内容作以简要介绍,供学生选择阅读。学生借书及时登记,借书登记簿,我自己经常翻阅,目的是为了了解学生的阅读情况,掌握哪些学生在最近都读了什么书,及时找他们谈阅读体会及收获,询问他们阅读中有什么困难,有什么疑难问题,帮助他们解决,例如书中牵涉到一些历史事件、自然科学常识、老一代革命家的故事,我都对学生进行必要的介绍,学生读懂了,才能有兴趣,有收获,才会主动去选择,去阅读。
其四,以读促写,读写结合,合作探究,促进提高。
课外阅读是有目的的,不是为了阅读而阅读,这也是阅读的最终目标。指导学生阅读,一方面是为了提高他们的思想道德修养,扩展他们的知识视野,另一方面为了提高他们说和写的能力,形成较好的理解、感悟和表达能力。在指导学生课外阅读时,我经常检查阅读效果,召集他们说说读过的书的内容,写写读后的收获体会,并让学生写读后感,互相讨论有关感受及人物作品评价,提高学生的鉴赏作品的能力,并及时纠正他们说写过程中的缺点和问题,有意识地提高他们的口头、笔头表达能力,做到以读促写,读、写能力共同提高。
总而言之,学生通过有计划的、经常性的课外阅读,学生获得了较强的情感体验,有了较为丰富的积累,学会了运用多种阅读方式阅读,有了一定的理解鉴赏文学作品的能力。这也使他们受到了高尚情操与趣味的熏陶,发展了个性,丰富了他们的精神世界。(作者单位 陕西省澄城县王庄中心学校)
其一,课堂教学顺势向课外延伸,激发学生的阅读兴趣。
大家都知道《草船借箭》是一篇历史故事,课文所选的故事情节虽然基本完整,但要更具体地掌握故事的前因后果,来龙去脉,还需要借助课外阅读。在预习课文时,我专门找了几本有关的课外书、连环画等,让一些学习比较好的同学提前阅读,课堂上先让这几个同学复述这些书中的故事情节,对人物进行介绍及谈出感受。这几个同学由于反复阅读了几遍,所以讲得比较生动,讲出了一些课文内容以外的相关情节、细节,同学们都听得入了迷,不由自主产生了想阅读相关内容的冲动。在平时教学中,凡是教材内容牵涉到的历史、地理、自然、科学等知识,我就给学生介绍一些课外书,引导他们课外阅读,时间长了,学生养成了课外阅读的习惯,因为他们从中看到了课外阅读的广阔天地,体验到了多彩的世界。
其二,组织课外阅读兴趣小组,利用板报、办专栏、设计小报等形式,引导学生从课外阅读中汲取营养。
我班课外阅读小组初建时,只有八、九个人,都是那些阅读兴趣较高的学生自愿报名参加的。我便把他们组织起来,推荐介绍一些适合他们阅读的课外书,让他们自由阅读,定期召开故事会、座谈会,让他们讲故事,讲自己的阅读收获,并且利用板报、办专栏、设计小报等形式,将他们的阅读收获刊登印发出来,供大家欣赏。内容有精彩的文章片断,有趣的故事,古诗词改写散文和一些自然科学、社会科学常识,字谜,绕口令等五花八门,不一而足。全班同学对此很感兴趣,大家都从中得到了以前闻所未闻的知识,天天都有新的收获,新的审美体验,报名参加课外阅读兴趣小组的同学也越来越多,学生的兴趣也越来越浓,收获甚大。
其三,组建图书角,及时介绍推荐好书。
我们班图书角的书籍大部分是学生自己捐献的,有的是从学校图书室借的。这些书籍中所谓的“作文书”只占一小部分,文学作品、故事书、史地、常识、政治、法律书占了相当一部分。这些书在图书角分类设置,专人管理,每增换一些图书,我都把这些书的内容作以简要介绍,供学生选择阅读。学生借书及时登记,借书登记簿,我自己经常翻阅,目的是为了了解学生的阅读情况,掌握哪些学生在最近都读了什么书,及时找他们谈阅读体会及收获,询问他们阅读中有什么困难,有什么疑难问题,帮助他们解决,例如书中牵涉到一些历史事件、自然科学常识、老一代革命家的故事,我都对学生进行必要的介绍,学生读懂了,才能有兴趣,有收获,才会主动去选择,去阅读。
其四,以读促写,读写结合,合作探究,促进提高。
课外阅读是有目的的,不是为了阅读而阅读,这也是阅读的最终目标。指导学生阅读,一方面是为了提高他们的思想道德修养,扩展他们的知识视野,另一方面为了提高他们说和写的能力,形成较好的理解、感悟和表达能力。在指导学生课外阅读时,我经常检查阅读效果,召集他们说说读过的书的内容,写写读后的收获体会,并让学生写读后感,互相讨论有关感受及人物作品评价,提高学生的鉴赏作品的能力,并及时纠正他们说写过程中的缺点和问题,有意识地提高他们的口头、笔头表达能力,做到以读促写,读、写能力共同提高。
总而言之,学生通过有计划的、经常性的课外阅读,学生获得了较强的情感体验,有了较为丰富的积累,学会了运用多种阅读方式阅读,有了一定的理解鉴赏文学作品的能力。这也使他们受到了高尚情操与趣味的熏陶,发展了个性,丰富了他们的精神世界。(作者单位 陕西省澄城县王庄中心学校)