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【文章摘要】
现在，在多元价值以及网络媒体的影响下，各种观念不断地侵蚀美好的师生关系。在校园生活逐渐社会化和师生关系复杂的见天，进行关怀教育以及关怀性师生关系至关重要。本文首先对关怀性师生关系进行概述，其次对我国教育教学中师生关系存在的问题进行分析，最后对教育教学中关怀性师生关系构建进行探究。
【关键词】
教育教学；师生关系；关怀性
1 关怀性师生关系概述
1.1关怀性师生关系的内涵
关怀性师生关系是多元师生关系的一种，是在教育教学活动中教师和学生之间形成的双方互动的、相互影响的关系。关怀性师生关系的核心是师生之间的感情交流，是一种社会关系、心理关系、伦理关系和教学关系等多个层面和维度构成的立体式的关系。关怀性师生关系建立的前提假设是：教师和学生均是具有丰富感情的个体。关怀性师生关系是指在整个教育教学活动中，师生双方以对方生命成长为内在需求，以双方感情交流为核心而建立起来的关怀性的、心理碰撞的互动关系，是双方精神层面的升华和体验。
1.2教育中关怀性师生关系的特点
1.2.1人本性
关怀教育深受人本主义哲学的影响，而关怀性师生关系秉承了人本主义的思想，在师生关系中，以学生为本，尊重学生的人格尊严，注重挖掘学生的个人潜能，要求师生双方之间在互动和交流中的真诚性。
1.2.2情感性
情感因素是关怀性师生关系的核心因素之一，情感也是教师和学生之间交流互动的桥梁。教师对学生的关怀性和学生对教师的积极回应均是以双方之间的感情作为载体。关怀性师生关系的本质就是双方情感的交流和碰撞。
1.2.3关系性
关怀性行为表达是向学生传递关怀，让学生感受关怀必不可少的因素。诺丁斯强调关怀的主体间性。在知识经济时代，教育日趋民主化，而师生关系也突破了传统教学关系，是一种互相成长的新型教育关系。要建立这种新型的和谐教学关系，关怀性必不可少。
2 当前教育中师生关系存在的问题
2.1人格二元关系的对立
二元对立思维长期影响着师生关系，导致教学关系的主客体泾渭分明，严重影响到师生双方的平等交流。在二元对立的思维模式下，以“教师为中心”的教学模式成为主流的教学模式，学生在这种教学模式下，仅仅是被动的接受者，这就导致师生没有对等的人格，导致师生关系的恶化。
2.2师生之间沟通的阻隔
在教学资源紧张的今天，教育资源的短缺和教育需求之间存在的巨大鸿沟被放大，导致部分教育条件较好的学校办学规模急速上升，再加上学校教育实行“成绩导向”的教育教学模式，就会导致学生和教师之间的沟通越来越少。师生之间沟通的阻隔不仅仅表现在交流机会的减少方面，同时教师和学生之间的交流过多的关注于学生的学习成绩，导致交往面过于狭小。教师本应该是学生的生活导师，不仅仅包括学习方面，还要求教师通过自身的生活阅历和人格魅力来影响学生，促进学生的全面成长，但是目前师生沟通的阻隔导致了师生关系“形存实亡”的局面。
2.3师生关系过于冷淡
从目前师生关系的现状来看，更多的是一种单纯的、冰冷的知识传授。在教育教学活动中，教师和学生缺乏应有的激情，课堂中必要的交流也不带有任何的感情色彩，教师更多的是权威的代表，而学生几乎没有任何自主权和发言权。大多数教师在这样的课堂教学中不能发现学生的真实需求，使得师生关系趋于冷淡。
3 关怀性师生关系构建的策略
3.1创建校园关怀文化氛围
关怀性的课堂文化和校园环境是整个师生关系形成与培养的宏观条件，只有在建立与关怀性师生关系相匹配的校园文化之后，才能够进一步实现关怀性师生关系。校园文化包含制度文化、精神文化、物质文化以及行为文化等，是学校教育理念的集中体现。关怀性校园文化能够使学生在隐性的学习环境中获得更大的动力，同时将德育内化为教学目标，能够促进学生各个方面的全面成长。创建关怀性校园文化，不仅仅要考虑到学生，同时也要考虑到教育教学活动中另外一大主体因素———教师。在超负荷的教学任务的驱动下，教师承担着巨大的压力，如果校园文化中教师管理方面没有形成关怀教师的氛围，那么关怀性的师生关系就只能是空谈。因此在关怀性校园文化的创建中，首先就要考虑形成关怀教师的校园氛围，学校在教师管理中，要给予教师足够的信任，这样才能有利于关怀性师生关系的构建。
3.2师生关怀素养的提升
关怀性师生关系的双方要具有一定的关怀素养。要建立关怀性的师生关系，就必须提高教师以及学生的关怀素养。教师在关怀性师生关系中扮演着关怀者的角色，必须从以下几个方面提升教师的关怀素养：首先，树立关怀理念。关怀性师生关系要求教师具有全方位关怀学生的理念，要从思想上具备关怀学生的特质；其次，要提高教师关怀学生的人格品质。教育教学活动其本质上是一种用心灵影响心灵的活动，因此就需要教师运用具有关怀学生的人格品质来影响学生、感染学生；最后，提高教师践行关怀的能力。关怀性师生关系对教师践行关怀的能力具有较高的要求，教师要在与学生真诚的交流中做到价值观中立，平等对待、关怀每一个学生，用心灵去感染每一个学生。
总之，关怀理论以及关怀性师生关系的出现是时代发展的必然结果，是教育教学活动发展的必然趋势。在学校中建立关怀性师生关系，教师才能够真实地了解学生的需求，才能够与学生进行真诚的心灵沟通。构建关怀性师生关系，就必须遵守平等、互动、理解、沟通等原则，通过关怀性校园文化的建设以及提高师生双方的关怀素养来构建关怀性的师生关系，并且在教育教学活动中努力践行之。
【参考文献】
[1]沈正玉.当代高校关怀性师生关系及其构建[D].华东师范大学，2011.
[2]于剑瑞.关于师生关系与教育教学效果的探究[J].科技视界，2013，34：305.
[3]魏文清.在教育教学中建立新型师生关系[D].东北师范大学，2007.
[4]李荣贵.良好的师生关系是提高教育教学质量的基础[J].雅安教育学院学报，2002，03：73-74.
现在，在多元价值以及网络媒体的影响下，各种观念不断地侵蚀美好的师生关系。在校园生活逐渐社会化和师生关系复杂的见天，进行关怀教育以及关怀性师生关系至关重要。本文首先对关怀性师生关系进行概述，其次对我国教育教学中师生关系存在的问题进行分析，最后对教育教学中关怀性师生关系构建进行探究。
【关键词】
教育教学；师生关系；关怀性
1 关怀性师生关系概述
1.1关怀性师生关系的内涵
关怀性师生关系是多元师生关系的一种，是在教育教学活动中教师和学生之间形成的双方互动的、相互影响的关系。关怀性师生关系的核心是师生之间的感情交流，是一种社会关系、心理关系、伦理关系和教学关系等多个层面和维度构成的立体式的关系。关怀性师生关系建立的前提假设是：教师和学生均是具有丰富感情的个体。关怀性师生关系是指在整个教育教学活动中，师生双方以对方生命成长为内在需求，以双方感情交流为核心而建立起来的关怀性的、心理碰撞的互动关系，是双方精神层面的升华和体验。
1.2教育中关怀性师生关系的特点
1.2.1人本性
关怀教育深受人本主义哲学的影响，而关怀性师生关系秉承了人本主义的思想，在师生关系中，以学生为本，尊重学生的人格尊严，注重挖掘学生的个人潜能，要求师生双方之间在互动和交流中的真诚性。
1.2.2情感性
情感因素是关怀性师生关系的核心因素之一，情感也是教师和学生之间交流互动的桥梁。教师对学生的关怀性和学生对教师的积极回应均是以双方之间的感情作为载体。关怀性师生关系的本质就是双方情感的交流和碰撞。
1.2.3关系性
关怀性行为表达是向学生传递关怀，让学生感受关怀必不可少的因素。诺丁斯强调关怀的主体间性。在知识经济时代，教育日趋民主化，而师生关系也突破了传统教学关系，是一种互相成长的新型教育关系。要建立这种新型的和谐教学关系，关怀性必不可少。
2 当前教育中师生关系存在的问题
2.1人格二元关系的对立
二元对立思维长期影响着师生关系，导致教学关系的主客体泾渭分明，严重影响到师生双方的平等交流。在二元对立的思维模式下，以“教师为中心”的教学模式成为主流的教学模式，学生在这种教学模式下，仅仅是被动的接受者，这就导致师生没有对等的人格，导致师生关系的恶化。
2.2师生之间沟通的阻隔
在教学资源紧张的今天，教育资源的短缺和教育需求之间存在的巨大鸿沟被放大，导致部分教育条件较好的学校办学规模急速上升，再加上学校教育实行“成绩导向”的教育教学模式，就会导致学生和教师之间的沟通越来越少。师生之间沟通的阻隔不仅仅表现在交流机会的减少方面，同时教师和学生之间的交流过多的关注于学生的学习成绩，导致交往面过于狭小。教师本应该是学生的生活导师，不仅仅包括学习方面，还要求教师通过自身的生活阅历和人格魅力来影响学生，促进学生的全面成长，但是目前师生沟通的阻隔导致了师生关系“形存实亡”的局面。
2.3师生关系过于冷淡
从目前师生关系的现状来看，更多的是一种单纯的、冰冷的知识传授。在教育教学活动中，教师和学生缺乏应有的激情，课堂中必要的交流也不带有任何的感情色彩，教师更多的是权威的代表，而学生几乎没有任何自主权和发言权。大多数教师在这样的课堂教学中不能发现学生的真实需求，使得师生关系趋于冷淡。
3 关怀性师生关系构建的策略
3.1创建校园关怀文化氛围
关怀性的课堂文化和校园环境是整个师生关系形成与培养的宏观条件，只有在建立与关怀性师生关系相匹配的校园文化之后，才能够进一步实现关怀性师生关系。校园文化包含制度文化、精神文化、物质文化以及行为文化等，是学校教育理念的集中体现。关怀性校园文化能够使学生在隐性的学习环境中获得更大的动力，同时将德育内化为教学目标，能够促进学生各个方面的全面成长。创建关怀性校园文化，不仅仅要考虑到学生，同时也要考虑到教育教学活动中另外一大主体因素———教师。在超负荷的教学任务的驱动下，教师承担着巨大的压力，如果校园文化中教师管理方面没有形成关怀教师的氛围，那么关怀性的师生关系就只能是空谈。因此在关怀性校园文化的创建中，首先就要考虑形成关怀教师的校园氛围，学校在教师管理中，要给予教师足够的信任，这样才能有利于关怀性师生关系的构建。
3.2师生关怀素养的提升
关怀性师生关系的双方要具有一定的关怀素养。要建立关怀性的师生关系，就必须提高教师以及学生的关怀素养。教师在关怀性师生关系中扮演着关怀者的角色，必须从以下几个方面提升教师的关怀素养：首先，树立关怀理念。关怀性师生关系要求教师具有全方位关怀学生的理念，要从思想上具备关怀学生的特质；其次，要提高教师关怀学生的人格品质。教育教学活动其本质上是一种用心灵影响心灵的活动，因此就需要教师运用具有关怀学生的人格品质来影响学生、感染学生；最后，提高教师践行关怀的能力。关怀性师生关系对教师践行关怀的能力具有较高的要求，教师要在与学生真诚的交流中做到价值观中立，平等对待、关怀每一个学生，用心灵去感染每一个学生。
总之，关怀理论以及关怀性师生关系的出现是时代发展的必然结果，是教育教学活动发展的必然趋势。在学校中建立关怀性师生关系，教师才能够真实地了解学生的需求，才能够与学生进行真诚的心灵沟通。构建关怀性师生关系，就必须遵守平等、互动、理解、沟通等原则，通过关怀性校园文化的建设以及提高师生双方的关怀素养来构建关怀性的师生关系，并且在教育教学活动中努力践行之。
【参考文献】
[1]沈正玉.当代高校关怀性师生关系及其构建[D].华东师范大学，2011.
[2]于剑瑞.关于师生关系与教育教学效果的探究[J].科技视界，2013，34：305.
[3]魏文清.在教育教学中建立新型师生关系[D].东北师范大学，2007.
[4]李荣贵.良好的师生关系是提高教育教学质量的基础[J].雅安教育学院学报，2002，03：73-74.