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摘要：本文基于ASP动态网页及ACCESS数据库服务技术，就自主学习型《健康教育学》网络教学平台的设计进行探讨。自主学习型《健康教育学》网络教学平台应有利于学生的自主学习、主动探究，有利于相互交流、相互协作；有利于知识的意义建构；有利于个性发展、能力和创新精神的培养，技术可行，效果良好。
关键词：自主学习；健康教育学；网络教学平台；研究
《健康教育学》是预防医学乃至整个医学各专业的基础课程，要求学生熟练地掌握这部分内容。为后续课程的学习打下坚实基础。为提高教学效果，增强学生自主学习能力，我们自行开发了该多媒体网络教学平台，并已用于教学。
一、自主学习型网络教学的概念及基本特征
目前，国内外研究者对自主学习的看法尚存在一些分歧。但一般可以认为，网络环境下的自主学习是指学生利用网络环境提供的学习支持服务系统，能主动地、有主见地、探索性地学习。其实质是在教与学的过程中，从以教为中心走向以学为中心，从以教师为中心走向以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造性，在主体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。自主学习型网络教学具有以下特征：
1.多媒体信息有机呈现，创设自主学习情景。通过丰富多样的多媒体形式表达课程信息能够奠定充盈的思维基础，以多媒体创设情景能够确立良好的思维基础。
2.操作简单便捷，并具有充分的交互性。多媒体网络教学平台承载的教学信息可以以超文本、超媒体的形式呈现，通过人机交互式对话，使学习者积极参与到学习过程之中。
3.非线性学习流程，灵活链接知识结构。多媒体网络课程的联想式、非线性的结构类似于人类认识结构的特性，使网上外在的信息很容易转换到学生内存的认知结构上，而这种信息系统的结构组合是可变的，学习者可自主地确定学习路径。
4.以教材为基础，扩大信息资源。因特网上的信息量巨大，可以为学生提供相关的参考资料和相应的网址，为学习者就某一学科甚至于某一知识点提供相关的阐释或不同的观点，供学习者思考。并让学习者在网上进行探究式、发现式等形式的学习。
二、ASP网页服务技术构建教学平台的优势
ASP即Active Server Pages的缩写，它是一套微软开发的服务器端脚本环境，ASP内含于IIS 3.0及之后的IIS版本中，通过ASP我们可以结合HTML网页、ASP指令和ActiveX元件建立动态、交互且高效的WEB服务器应用程序。
由于ASP脚本在服务器上而不是在客户端运行，传送到浏览器上的Web页是在Web服务器上生成的。所以不必担心浏览器能否处理脚本，而是由Web服务器完成所有脚本的处理，再将结果按标准的HTML传输到浏览器。所以，服务器端脚本不易复制，用户也看不到创建他们正在浏览的页的脚本命令，具有较好的安全性。
三、《健康教育学》网络教学平台的设计与实现
1.平台设计基本思想
围绕医学院校《健康教育学》课程的基本要求，涵盖了绪论、健康传播、健康教育诊断、医院健康教育、社区健康教育、常见病的健康教育与健康促进、成瘾行为的健康教育以及健康教育和健康促进设计实施与评价共八个章节较全面的知识内容。以期针对医学院校各专业学生开展《健康教育学》的计算机辅助教学，并通过图文影音并茂、张弛相宜、寓教于乐的网络自主学习方式，充分地展现该课程的完整教学内容。
2.《健康教育学》网络教学平台的技术运用及功能模块
第一，技术运用。本平台运用ASP动态网页+ACCESE数据库技术对网络教学平台进行架构，通过FLASH动画、Photoshop图片、Premiere视频处理和JavaScript技术辅助进行课程信息呈现与交互。
第二，功能模块。包括(1)欢迎与登录模块为了实现学习过程监控和成绩评估，进入在线测试和BBS交流时必须进行登录和身份验证，并提供身份注册功能。(2)在线测试模块。实现学生通过网络在线自我测试，既可按章节进行循序渐进式测试练习，也可以由学生自定义题数或范围，由计算机随机从试题库中抽取试题组成试卷进行综合测试练习，还可以由教师预制成套试卷有目的性的对学生进行测试。在测试系统中，教师可以在线对试题库进行添加、删除和修改等维护操作。系统会对学生的测试成绩及测试抽题情况进行登记，方便学生及教师随时了解测试的成绩状况。(3)BBS在线交流模块。实现学生与学生，学生与教师之间的实时或非实时的学习交流或学习答疑，方便师生问的教学信息反馈。(4)视频讲解模块。为学生对各章节的重点知识掌握提供视频讲解，在讲解的同时呈现讲稿内容，有利于提高学生兴趣和学习效果。(5)教学辅助模块。本网络教学平台同时提供本课程的教学大纲、英文词汇、课程结构等学习辅助模块，为学生全面了解课程，扩展外围知识提供了知识氛围。(6)帮助模块。为使学生更好地使用本网络课程，正确地操作并解决出现的可能问题提供帮助和指南。
四、《健康教育学》网络教学平台应用
1.在教学中应用。本网络教学平台在2005年7月初具规模时参加井冈山大学多媒体课件制作比赛荣获过理科组一等奖，随后，我们又对课件又作了大量的补充和完善，并发布于井冈山大学校园网供学生使用，目前已有两届医学类学生利用该平台完成了《健康教育学》的学习，期末考试成绩平均分在75～80之间，最高分96分，最低分50分。在使用过程中，学生普遍认为该网络教学平台式课件在形式上乐于接受，在成绩提高上有很大的帮助。
2.应用效果评价。本网络教学平台为2005年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题的软件成果。已于2007年初结题，并在2006年12月江西省第三届优秀多媒体课件展示评比中获一等奖。经课题专家评审组鉴定，认为该网络教学平台是一次较系统地利用现代多媒体网页技术服务于传统教学的实践活动，该课件具备自主学习型的网络教学平台特性，其教学效果比一般课件的教学效果更好，既能提高学习兴趣，也能提高自主学习的效率。
关键词：自主学习；健康教育学；网络教学平台；研究
《健康教育学》是预防医学乃至整个医学各专业的基础课程，要求学生熟练地掌握这部分内容。为后续课程的学习打下坚实基础。为提高教学效果，增强学生自主学习能力，我们自行开发了该多媒体网络教学平台，并已用于教学。
一、自主学习型网络教学的概念及基本特征
目前，国内外研究者对自主学习的看法尚存在一些分歧。但一般可以认为，网络环境下的自主学习是指学生利用网络环境提供的学习支持服务系统，能主动地、有主见地、探索性地学习。其实质是在教与学的过程中，从以教为中心走向以学为中心，从以教师为中心走向以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造性，在主体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。自主学习型网络教学具有以下特征：
1.多媒体信息有机呈现，创设自主学习情景。通过丰富多样的多媒体形式表达课程信息能够奠定充盈的思维基础，以多媒体创设情景能够确立良好的思维基础。
2.操作简单便捷，并具有充分的交互性。多媒体网络教学平台承载的教学信息可以以超文本、超媒体的形式呈现，通过人机交互式对话，使学习者积极参与到学习过程之中。
3.非线性学习流程，灵活链接知识结构。多媒体网络课程的联想式、非线性的结构类似于人类认识结构的特性，使网上外在的信息很容易转换到学生内存的认知结构上，而这种信息系统的结构组合是可变的，学习者可自主地确定学习路径。
4.以教材为基础，扩大信息资源。因特网上的信息量巨大，可以为学生提供相关的参考资料和相应的网址，为学习者就某一学科甚至于某一知识点提供相关的阐释或不同的观点，供学习者思考。并让学习者在网上进行探究式、发现式等形式的学习。
二、ASP网页服务技术构建教学平台的优势
ASP即Active Server Pages的缩写，它是一套微软开发的服务器端脚本环境，ASP内含于IIS 3.0及之后的IIS版本中，通过ASP我们可以结合HTML网页、ASP指令和ActiveX元件建立动态、交互且高效的WEB服务器应用程序。
由于ASP脚本在服务器上而不是在客户端运行，传送到浏览器上的Web页是在Web服务器上生成的。所以不必担心浏览器能否处理脚本，而是由Web服务器完成所有脚本的处理，再将结果按标准的HTML传输到浏览器。所以，服务器端脚本不易复制，用户也看不到创建他们正在浏览的页的脚本命令，具有较好的安全性。
三、《健康教育学》网络教学平台的设计与实现
1.平台设计基本思想
围绕医学院校《健康教育学》课程的基本要求，涵盖了绪论、健康传播、健康教育诊断、医院健康教育、社区健康教育、常见病的健康教育与健康促进、成瘾行为的健康教育以及健康教育和健康促进设计实施与评价共八个章节较全面的知识内容。以期针对医学院校各专业学生开展《健康教育学》的计算机辅助教学，并通过图文影音并茂、张弛相宜、寓教于乐的网络自主学习方式，充分地展现该课程的完整教学内容。
2.《健康教育学》网络教学平台的技术运用及功能模块
第一，技术运用。本平台运用ASP动态网页+ACCESE数据库技术对网络教学平台进行架构，通过FLASH动画、Photoshop图片、Premiere视频处理和JavaScript技术辅助进行课程信息呈现与交互。
第二，功能模块。包括(1)欢迎与登录模块为了实现学习过程监控和成绩评估，进入在线测试和BBS交流时必须进行登录和身份验证，并提供身份注册功能。(2)在线测试模块。实现学生通过网络在线自我测试，既可按章节进行循序渐进式测试练习，也可以由学生自定义题数或范围，由计算机随机从试题库中抽取试题组成试卷进行综合测试练习，还可以由教师预制成套试卷有目的性的对学生进行测试。在测试系统中，教师可以在线对试题库进行添加、删除和修改等维护操作。系统会对学生的测试成绩及测试抽题情况进行登记，方便学生及教师随时了解测试的成绩状况。(3)BBS在线交流模块。实现学生与学生，学生与教师之间的实时或非实时的学习交流或学习答疑，方便师生问的教学信息反馈。(4)视频讲解模块。为学生对各章节的重点知识掌握提供视频讲解，在讲解的同时呈现讲稿内容，有利于提高学生兴趣和学习效果。(5)教学辅助模块。本网络教学平台同时提供本课程的教学大纲、英文词汇、课程结构等学习辅助模块，为学生全面了解课程，扩展外围知识提供了知识氛围。(6)帮助模块。为使学生更好地使用本网络课程，正确地操作并解决出现的可能问题提供帮助和指南。
四、《健康教育学》网络教学平台应用
1.在教学中应用。本网络教学平台在2005年7月初具规模时参加井冈山大学多媒体课件制作比赛荣获过理科组一等奖，随后，我们又对课件又作了大量的补充和完善，并发布于井冈山大学校园网供学生使用，目前已有两届医学类学生利用该平台完成了《健康教育学》的学习，期末考试成绩平均分在75～80之间，最高分96分，最低分50分。在使用过程中，学生普遍认为该网络教学平台式课件在形式上乐于接受，在成绩提高上有很大的帮助。
2.应用效果评价。本网络教学平台为2005年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题的软件成果。已于2007年初结题，并在2006年12月江西省第三届优秀多媒体课件展示评比中获一等奖。经课题专家评审组鉴定，认为该网络教学平台是一次较系统地利用现代多媒体网页技术服务于传统教学的实践活动，该课件具备自主学习型的网络教学平台特性，其教学效果比一般课件的教学效果更好，既能提高学习兴趣，也能提高自主学习的效率。